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1、名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - -教学目标：9明天要远足1. 会认 11 个生字，会写 4 个生字；2. 会认 “目” 1 个偏旁；3. 精确、流利地朗读课文，读准字音；4. 有感情地朗读课文，留意语气的跌宕起伏；教学重难点：让同学通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情；教学课时2课时第一课时一、激趣导入，揭示课题1 小伴侣们，秋天的时候， 我们与家人、老师、同学常常会进行什么活动？ 郊游、登山 假如明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？ 2 今日老师给你们带来
2、一首儿歌明天要远足；师板书课文题目，生齐读课文题目；学习“明”字：后鼻音，音节是mng，左右结构；用加一加的方法识记：日月明；或者结合字义巧记：日月同辉明；可以组词：明天；引导同学懂得 “远足” ；师问：“足”是什么意思？ 脚“远足” 呢？ 比较远的徒步旅行 3 读了课文题目，你想知道什么？预设：生 1：小作者要去哪儿？ 生 2：他去远方干什么？二、初读课文，整体感知1老师范读课文，请同学们仔细听，留意听准字音；2同学们喜爱这首小儿歌吗？请试着轻声读一读；提出读文要求： 1 读准字音，遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍；(2) 把这首儿歌读通顺；(3) 用笔圈出本课需要熟悉的生字；3指名读文，其他
3、同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？ 老师引导同学明确这首儿歌有3 个小节；主要内容是一个小伴侣明天要远足，今日夜里翻过来翻过去，睡不着觉了；4她都想到了什么？ 完成活动设计卡，小组内沟通；三、细读课文，随文识字1读文识字；(1) 指名读第一小节；摸索：远足的前一夜，小作者怎么了？ 睡不着 课件出示“睡”字，介绍目字旁；当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁；带目字旁的字，通常都和眼睛有关；由于睡觉的时候要闭上眼睛，“睡” 和眼睛有关，所以是目字旁；(2) 小作者睡不着觉，第一想到了什么？ 大海认读“海”字，引导同学运用字谜记字法识记：每天都有水；(3) 小作者想的是什么地方的海
4、呢？“那地方”指的是什么地方？认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”；(4) 在小作者的心里，那地方的海怎么样？ 颜色许多 你们想去看看大海吗？ 课件出示大海的图片 你们知道大海都有什么颜色吗？ 蓝色、黑色、绿色 老师边出示课件边说明大海颜色的变化；(5) 小作者是听谁说的大海有许多种颜色？ 老师识记“老”字；你能用“老师”说一句话吗？(6) 小作者对老师的话持什么态度？ 怀疑、不信任 你是从哪个词看出来的？预设： 生：真的 学习“真”字，强调里边有三横； 生：从问句可以看出 学习“吗”字，它表示疑问；(7) 指导朗读；“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气；同学练读；2巩固
5、生字；(1) 开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗；(2) 说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字； 课件出示 目 耂 3练习有感情地朗读这一小节；同学们熟悉了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们仍熟悉吗？请大家试着有感情地读一读第一小节；四、课后小结，激发探究这节课我们初读了课文，明白了课文的主要内容，知道了小作者要去远足， 因兴奋，想到了大海而睡不着觉； 小作者仍想到了什么呢？下节课我们再来学习；其次课时一、复习引入，温故知新1上节课我们明白了明天要远足这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节；让我们先复习一下上节课学习的生字；出示生字卡片， 指名认读：睡、那
6、、海、真、老、师、吗；2小作者除了想到大海外，仍想到了什么呢？这节课我们连续学习课文；二、细读课文，悟文识字1学习其次小节；指名读，摸索：(1) 小作者仍想到了什么？ 那地方的云 (2) 你见过的云都是什么样的？预设：生 1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的；生 2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样；生 3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的；(3) 小作者想到的“那地方的云”是什么样的？ 雪白松软 课件出示 蓝蓝的天空中，白云朵朵；师问：“雪白”是什么意思？ 很白很白； “松软”是什么意思呢？ 软软的，摸上去很舒适；同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样
7、？ 漂亮、雪白(4) 相机指导朗读；小作者和你们有一样的感受，一样的心情； 这么漂亮可爱的白云， 太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的漂亮吗？(5) 小作者是怎么想到那地方的云是漂亮的呢？ 听同学说的 学习“同”字，熟悉“冂” 同字框 ；组词：同学；“同”字是半包围结构；学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习；2学习第三小节；指名读，摸索：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？ 焦急(1) 你是从哪句话看出来的？ 究竟什么时候，才天亮呢？学习“什、才、亮”；用“加一加”的方法记住“什” 亻十什 ，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮” 与“高”对比 ；引导同学找出
8、“亮”的反义词，从而懂得“亮”的意思；(2) 从这句话中你感受到了小作者有多焦急？ 特殊焦急 那你能读出这种急迫之情吗？(3) 除了焦急，你仍感觉到了什么？ 无奈 从哪个词语看出来的？ 唉(4) 在“唉”的后面仍有一个标点符号“”，它叫破折号；你们知道它有什么作用吗？ 同学沟通 老师告知你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既焦急又无奈的心情了；同学们试着读一读；(5) 在前面的两个小节中，也显现了这个“唉”，同学们也试着读一读； 生读文； 哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的焦急、无奈和兴奋；(6) 小作者是这样急着天亮去 远足 ，她太兴奋了
9、，所以她翻过来翻过去，睡不着觉；你有过这样的心情吗？说说你当时的感受；(7) 你觉得她的心里仍会想些什么？名师归纳总结 精品word资料 - - - - - - - - - - - - - - -(8) 指导同学有感情地朗读全文；三、指导书写1指导书写本课的4 个生字“才、明、同、学”；(1) 课件出示字的笔顺，同学书写；(2) 老师引导同学观看字的笔顺规章及间架结构；比如“明” 是左右结构的字， 左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格； 引导同学观看左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高；“学”是上下结构的字，引导同学观看“学”字在田字格中的位置， 要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家；(3) 老师范写，同学书写；(4) 同学临写；(5) 反馈沟通，展现评议，评比“小小书法家”；2布置作业；小作者的想象力多么丰富呀！ 期望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力， 也期望同学们能像小作者一样幸福、欢乐；回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的欢乐；板书设计： 第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - -
