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1、关于林海教案集合8篇关于林海教案集合8篇 作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的林海教案8篇，欢送阅读与收藏。林海教案 篇1 一、教学设计说明 一、教材简析 林海是人教版九年义务教育六年制小学语文第十一册第七组的一篇讲读课文。作者老舍先生以他细致的观察，丰富的联想和生动的语言，向我们展示了一幅大兴安岭美丽的图画。为了表达作者对大兴安岭的喜爱之情，作者具体、生动地描写了景、物、人，写出了大兴安岭的山岭、树林、花这些景物的特点。写物，由眼前的林海想到木材为社会主
2、义建设效劳；写人，由林场工人的劳动想到林海的万古长青和综合利用。本文无论是写景、写物、写人，都洋溢着对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着作者的真情实感。 本组的读写训练工程是“表达自己的真情实感。林海是本组的第二篇课文，应在前篇课文训练的根底上，引导学生通过学文，进一步培养学生留心观察，抓住生活中感受最深的人、事、物来写，在表达的过程中表达自己的真情实感。 二、教学重点 教学的重点是通过学习，找出景物的特点，然后指导学生朗读，体会作者表达的思想感情。 三、教学难点 教学的难点是引导学生领会兴安岭与祖国建设的关系；为什么说兴安岭含有“兴国安邦的意义。 四、教学设计 1教法结构。 1以生动简洁的语言
3、概述课文第一局部内容，导入新课。 2因“岭“林“花三局部内容写法相同，采用自学辅导法以“一段带“多段，由“导“扶到“放。重点分析“岭这一局部，通过学生品析词、句，指导学生掌握学习方法，“林“花局部让学生运用所掌握的方法进行自学，充分发挥学生在学习中的主体作用。 3以极其精练的语言，浅显易明的引导，让学生把山和人、国家的开展联系起来，把爱林海和爱祖国联系起来，体会热爱祖国的思想感情。 2学法设计。 12至5自然段分别介绍了大兴安岭的“岭、林、花，写法大致相同，都是抓住景物特点来表达思想感情。根据教材特点，设计了以下的学习步骤：找出特点品读句子体会感情。 2精读“岭这一局部，让学生明确、掌握三个学
4、习步骤，并运用此法自学“林和“花，充分表达教师导和学生练的结合。 3练习设计。 1词句训练：抓住重点词“孤峰突起“云横秦岭“盛气凌人“疾驶“目之所及“空洞“兴国安邦，通过比照、简笔画、结合上下文理解词语的意思。 2朗读训练：本文的教学以读的训练贯穿全过程，通过自由读、指名读、齐读、范读、配音朗读，以读代讲，到达教学目的。 二、教学实录与评析 师：今天，我们继续学习林海这篇课文。板书课题上节课，我们初读了课文，随着作者领略了大兴安岭美丽的风光，并且学习了第一段，知道了作者进入兴安岭以前，总以为它是高不可攀的。当他进入林中后，他的感受又是怎样的呢板书：大兴安岭 生：作者进入大兴安岭后感到亲切、舒服
5、。板书：亲切舒服 师：作者围绕着这种感受，描写了大兴安岭哪几方面的景物呢 生：作者围绕着“亲切、舒服，描写了大兴安岭的“岭“林“花三方面的景物。 师：今天，我们随着作者深入林中去欣赏大兴安岭美丽的景色。现在，让我们先来看看兴安岭的“岭。请大家仔细观察，“岭有什么特点 师：放“岭的录像 师：“岭有什么特点呢作者是怎样描写的下面，请大家翻开课本，看课文第2自然段，带着老师设置的三个问题来学习“岭这一局部。指名读自学提纲 生： 1“岭有什么特点2作者是怎样描写这些特点的3这样描写表达了作者怎样的思想感情 师：请大家自由读第2自然段，然后按要求在书上做好记号。 生：自由读第2自然段，然后按自学提纲在书
6、上做记号。 让学生动口、动脑、动手，有利于培养学生良好的读书习惯。 师：谁来说一说“岭有什么特点 生：“岭的特点是多而温柔。 师：大家同意吗 生：齐同意。师板书：多温柔 师：谁把写“岭“多的句子找出来读一读。 生：这里的岭确实很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭那种险句。 师：请同学们看这个句子。出示句子从哪些词中可以看出这儿的“岭很多呢 生：表示“多的词是“确实很多。 师：还有吗 生：思考片刻后还有答不出 师：提示你看“横着的，顺着的，高点儿的，短点儿的这是写岭的什么呀 生：写“岭的式样十分多。 师：请你把这个句子读一读。 生：读句子。
7、 师：通过你的读，我确实感受到这儿的岭很多。从这个“点儿还说明了什么给“点儿下面加小红点 生：从这个“点儿还说明了这些山的差距并不大。 师：对！如果删掉“点儿，你再读一读，就不同了。删掉句中的“点儿 生：读句子。 师：这样跟刚刚有“点儿一样吗 生：不一样。 师：有这个“点儿我们还能感受到这儿的岭非常 生：齐说温柔。 师：请你把这个句子读一读，把温柔读出来。 生：读句子 师：读得不错，下面，你们听老师读，注意这个“点儿。读句子你们现在自己读一读，体会体会。 生：自由读 师：谁再来读。 生：读句子 对“岭这一局部内容，教师安排学生齐读、个别读、节选读、比照读，形式多样，训练面广，要求逐步提高，显出
8、了朗读训练的层次性。 师：老师从他的读中不仅感受到这儿的岭多而温柔，还能感受到他也很喜欢这儿的岭。同学们，作者看到那么多，那么温柔的岭，会产生怎样的感情呢 生：很喜爱，很冲动。 师：板书：喜爱 师：还有哪些地方写“岭多而温柔的呢 生：还有“在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌，从这里我也看出了岭的多，因为在疾驶的火车上，他已经看了几个钟头了。 师：“疾驶的意思是什么 生：“疾驶的意思就是非常快地行驶。 师：哪个字是“快的意思 生：“疾字就是说“快。 师：对！那看了几个钟头都看不完说明了什么 生：说明这儿的岭非常多，而且变化多端，看也看不厌。 师：“看不厌说明这里的岭非常 生：齐说温柔
9、。 师：还有写岭“温柔的吗 生：还有写岭“温柔的句子是：“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。 师：“孤峰突起的意思是 生：“孤峰突起的意思是指“单独的一个山峰高高地耸立。 师：哪个字是说“单独的一个呀 生：“孤。 师：同学们，你们看，像这样的山峰高高地耸立，就是“孤峰突起。简笔画“山峰那“盛气凌人呢 生：“盛气凌人的意思是形容骄傲蛮横，气势逼人。 师：“孤峰突起“盛气凌人作者指的是什么岭 生：作者指的是秦岭。 师：你能从文中找出一个描写秦岭的词吗 生：“云横秦岭。 师：“云横秦岭的意思是 结合课文，引导学生弄清“疾“孤“横等词在文中的意思，这种咬文嚼字、生动活泼的教学方法
10、，有利于帮助学生克服囫囵吞枣、不求甚解的学习习惯。 生：“云横秦岭的意思就是说云横在秦岭的半山腰。 师：对！如果说这就是“秦岭，云彩就在这。简笔画云彩这说明秦岭怎么样 生：很险。 师：兴安岭是这样的岭吗 生：齐答不是。 师：对，那里的岭山势平缓，线条柔美，给人一种“柔的感觉。 简笔画“温柔的岭 简笔画，既生动又省时，符合少年儿童的心理特点，有利于教学。语文教师应具备绘简笔画的能力。 师：下面，谁读第3、4句 生：读第3、4句 师：同学们，作者为什么能把“岭写得那么生动、那么具体呢 生：这是作者仔细观察的结果。还有一个就是作者非常喜爱大兴安岭的“岭，所以，他才能把大兴安岭写得那么生动。 师：板书
11、：细致观察刚刚，我们学习“岭这一局部，知道作者通过细致观察把多而温柔的岭写得那么形象，那么生动，而且我们也能从文中感受到作者对兴安岭的喜爱。我们来回忆一下，这一段我们是怎样学习的首光找出岭的 生：齐说特点。 师：接着理解描写特点的 生：齐说句子。 师：然后我们再通过有感情的朗读，来体会作者表达的感情。.总结学法。电脑出 示： 一、找出特点。 二、品读句子。 三、体会感情。下面，就照这样的方法，带着老师设置的问题，我们来学习“林这一局部。出示自学提纲下面，请同学们自由读第3、4自然段。 生：根据自学提纲自学“林这一局部 师：“林有什么特点 生：“林的特点是“多而“绿。 师：板书：林海教案 篇2
12、教学目标： 1、学习课文“岭、林、花，并有感情朗读课文。 2、会用不同方式改换句式，完成作业本4、6小题。 3、教育学生热爱大自然，保护环境，热爱科学，长大后去建设祖国。 教学过程： 一、创设情景，引入课题 1、同学们都见过海，能用海说话组成词吗？ 板书：林海 2、读了这个题目你知道了什么？林像海一样非常广阔 3、出示投影：看图，你在这里看到了什么？心理有什么感觉？ 4、范读课文。 5、交流、反应 二、出示预习综合题 1、给以下的字、词选择正确的读音。 椽chuang, chuan 柱珊shan shai 瑚 2、根据意思写词语。 指高得没法攀登。形容难以到达。 非常骄傲蛮横，看不起别人。 漂亮、相貌美好。 指国家兴盛安定。 3、按课文内容填空。 作者是按 和 三方面来描写大兴安岭美景。 4、选做题：文中哪一局部景色最吸引你，你就仔细地读一读，争取把它读好、读美。 三、用自己最喜欢的方式读读课文节 四、交流反应 五、学习“岭 、出示句子：每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上下岭顶。长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。 、朗读、体会 六、画图：“云横秦岭与“温柔比照。 、齐读体会 、出示句子，区别：1多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既见不完，也看不厌。 2在疾驰的火车上看了几个钟头既看不完。也看不
