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1、一年级下册数学教案：十几减6讲课需要做好准备，那么教案可以帮助老师更加顺利的上好每一堂课。为您整理了一份“?一年级下册数学教案：十几减6?，欢迎您来阅读参加。教学内容：教科书第16页例2和“做一做，第17页练习三的第58题。教学目的：使学生脱离直观直接用“想加算减的方法计算十几减6的题，培养学生的抽象思维才能。教具准备：复惯用口算卡片，把教科书第15页“做一做中的第3题制成一组练习卡片，把练习五的第2题制成卡片教具。教学过程：一、复习：1口算。老师出示以下口算卡片，学生举卡片答复。65137669676861781486869671592准备题。看卡片，说出里应填出的数。61261461361
2、1615610二、新课：1教学例1。老师将例1写在黑板上。提问：我们已经学过十几减9、十几减8和十几减7的题，都是想加算减，那么“116怎么想？得多少？学生说出得数后再指名一学生说说想的过程。老师出示“136。提问：计算136怎样想？让学生翻开书，在例1中的括号和中填上适当的数，再指名中下生说一遍想的过程。2教学例2。老师在黑板上出例如题。提问：请同学们看这三道题手指三道例题，想一想，每道题得数是多少？老师逐个订正完以后，可以引导学生说一说十几减6的题怎样算。算十几减6的题目，先想6加几得到这个被减数可手指例题示范，那么想出来的这个数用例题示范就是要求的得数。三、练习：1做“做一做中的第l3题
3、。1做第1题。提问：请同学们先看左边这幅图，有多少个小号？圈上6个是什么意思？怎样列式？右边这幅图表示什么意思，怎样列式？然后让学生把算式和得数写在书上。集体订正，可以理解一下通过举手全班全对的有多少，有错误的有几个，以便差生及时得到辅导。2做第2题。让学生做在书上，老师巡视，发现问题及时辅导。集体订正时，引导学生把上、下两道题对应起来看。3做第3题。让学生独立做，老师行间巡视，然后集体订正。订正时也要引导学生观察上、下两题，看有什么联络。课间活动。2做练习四的第1题。老师板书出第1题。随意指一个数，学生说得数，反复练习后，让学生把算式列在写字格内。3做练习四的第2题。老师将第2题中的表格贴在
4、黑板上，手拿6的数字卡片，随意放在一个数字的下方让学生说减法的得数。说完一遍后，可以再指名让两个学生说，老师指后，看谁说得快，训练学生的口算速度。4做练习四的第3题、第4题。这两题可让学生做在书上，老师行间巡视，发现问题给予个别指导。然后集体订正。5做练习四的第5题。指定两名学生读题。提问：题目中的条件是什么？问题是什么？引导学生弄清题意后，让学生自己列出算式，算出得数。然后集体订正。订正时要求学生读出算式和得数，并口述答案。四、小结：今天我们学习了什么内容？十几减6板书：十几减6。然后指着详细的题目如116和136让学生说出想的过程。最后总结；做十几减6的题，要想什么？要想6加几得被减数。.
5、cOm更多精选教案阅读一年级下册数学教案：十几减8十几减8教学目的1、学生初步学会计算十几减8。2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的考虑方法。教学过程一、复习1、口算8+3=9+5=7+6=8+5=7+4=9+2=9+8=8+7=2看卡片，说出()里应填多少。9十()168十()139十()158十()1731293，说一说想的过程。二、新授1出例如2。(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。(2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自己的想法)(3)学生汇报讨论结果，列出算式。1284谈一谈你是怎样想的：新课标第一网(4)小结：刚刚大家动脑筋想出了四种不同的考虑方法，这几种方法都
6、很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减的考虑方法。在今后的学习中我们也可以采用这种考虑方法。2补充练习：摆一摆，算一算。让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。提问：(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。)(2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(1385或135=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说考虑过程。)三、稳固练习1完成p13页的“做一做第1题。让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说考虑过程。2完成p15页“做一做的第二题。计算并说出上下两行之间的关系?板书设计：十几减8例212-
7、8=4个12-4=8个21021026课后反思：小学一年级下册数学教案范文：十几减6十几减6教学内容：教科书第16页例2和“做一做，第17页练习三的第58题。教学目的：使学生脱离直观直接用“想加算减的方法计算十几减6的题，培养学生的抽象思维才能。教具准备：复惯用口算卡片，把教科书第15页“做一做中的第3题制成一组练习卡片，把练习五的第2题制成卡片教具。教学过程：一、复习：1.口算。老师出示以下口算卡片，学生举卡片答复。6+5=13-7=6+6=9+6=7+6=8+6=17-8=14-8=6+8=6+9=6+7=15-9=2.准备题。看卡片，说出()里应填出的数。6+()=126+()=146+
8、()=136+()=116+()=156+()=10二、新课：1.教学例1。老师将例1写在黑板上。提问：我们已经学过十几减9、十几减8和十几减7的题，都是想加算减，那么“11-6怎么想?得多少?学生说出得数后再指名一学生说说想的过程。老师出示“13-6=。提问：计算13-6怎样想?让学生翻开书，在例1中的括号和中填上适当的数，再指名中下生说一遍想的过程。2.教学例2。老师在黑板上出例如题。提问：请同学们看这三道题(手指三道例题)，想一想，每道题得数是多少?老师逐个订正完以后，可以引导学生说一说十几减6的题怎样算。算十几减6的题目，先想6加几得到这个被减数(可手指例题示范)，那么想出来的这个数(
9、用例题示范)就是要求的得数。三、练习：1.做“做一做中的第l3题。(1)做第1题。提问：请同学们先看左边这幅图，有多少个小号?圈上6个是什么意思?怎样列式?右边这幅图表示什么意思，怎样列式?然后让学生把算式和得数写在书上。集体订正，可以理解一下(通过举手)全班全对的有多少，有错误的有几个，以便差生及时得到辅导。(2)做第2题。让学生做在书上，老师巡视，发现问题及时辅导。集体订正时，引导学生把上、下两道题对应起来看。(3)做第3题。让学生独立做，老师行间巡视，然后集体订正。订正时也要引导学生观察上、下两题，看有什么联络。课间活动。2.做练习四的第1题。老师板书出第1题。随意指一个数，学生说得数，
10、反复练习后，让学生把算式列在写字格内。3.做练习四的第2题。老师将第2题中的表格贴在黑板上，手拿6的数字卡片，随意放在一个数字的下方让学生说减法的得数。说完一遍后，可以再指名让两个学生说，老师指后，看谁说得快，训练学生的口算速度。4.做练习四的第3题、第4题。这两题可让学生做在书上，老师行间巡视，发现问题给予个别指导。然后集体订正。5.做练习四的第5题。指定两名学生读题。提问：题目中的条件是什么?问题是什么?引导学生弄清题意后，让学生自己列出算式，算出得数。然后集体订正。订正时要求学生读出算式和得数，并口述答案。四、小结：今天我们学习了什么内容?(十几减6)板书：十几减6。然后指着详细的题目(
11、如11-6和13-6)让学生说出想的过程。最后总结;做十几减6的题，要想什么?(要想6加几得被减数。)小学一年级下册数学教案：十几减7、6十几减7、6教学目的1、学生初步学会计算十几减7、62、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的考虑方法。教学过程一、复习1、口算11-814-913-815-911-917-912-816-82看卡片，说出()里应填多少。6十()128十()135十()117十()149十()166十()1331284，说一说想的过程。二、新授1出例如3。(1)观察画面，理解图意，用自己的语言表达画面内容。(2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(
12、挪动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组讨论，说一说自己的想法)(3)学生汇报讨论结果，列出算式。1376谈一谈你是怎样想的：(4)小结：刚刚大家动脑筋想出了四种不同的考虑方法，这几种方法都很好。(5)改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?(6)学生独立列式，并说一说考虑的过程。l367三、稳固练习1完成p14页的“做一做第1题。让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说考虑过程。2做一做第2题。3、完成p14页“做一做的第3题。学生独立完成，集体订正。提问上下两个间的关系。4布置作业。人教版一年级下册数学教案：十几减7、6十几减7
13、、6预习要求：看一看课本第14页图中的内容，与小朋友说一说看懂了什么，试练习做一做的1、2题。教学目的1、学生初步学会计算十几减7、62、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的考虑方法。教学重点：十几减7、6的计算方法。教学难点：正确纯熟地计算十几减7、6。教学过程一、复习1、口算。11-814-913-815-911-917-912-816-82看卡片，说出()里应填多少。6十()128十()135十()117十()149十()166十()1331284，说一说想的过程。二、新授1出例如3。(1)观察画面，理解图意，用自己的语言表达画面内容。(2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(挪动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组讨论，说一说自己的想法)(3)学生汇报讨论结果，列出算式。1376谈一谈你是怎样想的：(4)小结：刚刚大家动脑筋想出了四种不同的考虑方法，这几种方法都很好。(5)改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条
