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1、人教版二年级上册数学教案：角的初步认识上课之前当然需要准备好教案，这样可以更加明晰调理的给学生们讲课。下面是由整理的“人教版二年级上册数学教案：角的初步认识希望可以为您带来帮助。角的初步认识教学内容：教材第38、39页例1、例2及“做一做和练习八和第13题。教学目的：知识与技能1结合生活情境，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。2初步学会用直尺画角。过程与方法通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察才能、理论才能、抽象才能，建立初步的空间观念，开展学生的形象思维。情感态度与价值观通过理论活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。教学重、难点：根据角的特征识别角。教
2、法与学法：教法：尝试指导法。学法：自主探究法。教学准备：剪刀1把、三角尺1块、白纸1张；直尺、各种形状的实物假设干；长方形、正方形、圆形白纸各7张；长条12根；图钉假设干。教学步骤：一、生活引入，提醒课题1感知生活中的角。课件展示实物剪刀、钟面、三角尺。找一找以上实物中角分别在哪儿，引导学生将角比画出来。找一找生活中的角。2提醒课题。通过探究，知道了角在生活中随处可见。今天我们就一起去认识角。板书：角的初步认识二、理论感知，建立表象1画一画，剪一剪。学生自己选择工具画角剪下来。集体交流。2摸一摸，探究角的特点。3闭眼想像角的样子。还可以以自己喜欢的方式比画比画。三、活动操作、稳固应用1找一找。
3、明确活动要求：不用眼睛看，在学具盒中摸出一个带角的图形。反响摸出的图形。分组交流，每个图形的角在哪儿？用手势反响。2做一做。交代活动要求。学生选择喜欢的学习方式开场活动。组织学生参观作品。学生质疑，评价。四、总结提升1小结：今天我们认识了一位新朋友角，关于它你理解多少？2延伸：关于角，你还想知道什么？ .COM更多教案人教版二年级下册数学教案：角、直角的初步认识教学目的1.初步认识角，知道角的各部分名称。2.初步学会用直尺画角。3.培养学生动手操作才能，使学生体会到数学来源于理论的思想。教学重点初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。教学难点使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大
4、小有关，与角的两条边的长短无关。教学过程一、复习导入【在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步认识】1.师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？2.等同学做出答复后，老师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形3.老师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角4.指角。老师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角。学生一般会指四个顶点为角5.老师指出：这个同学指出的并不是一个角，终究哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习“角的初步认识。板书课题：角的初步认识。二、新授。1.初步感知角。1老
5、师演示指角的全过程：师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角。2一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法】3指名一学生到前面来指一指哪儿是角。4全员操作。边说边摸，指出一个角。5同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角。6小结摸角后的体会。我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的。2.折角。1老师取一张不规那么的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角。问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？2让学生拿出课前准备好的纸形状不限，也经过两次对折任意的去折，老师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上
6、尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角。3问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？每个图形中都有尖的点和直的线4老师讲解角各部分的名称【演示课件“角的各部分名称】。老师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两条边。5老师指黑板上任意一个角的部分，要求学生们说出各部分的名称。6讨论。说一说身边的角。3.演示活动角。1问：再观察黑板上贴的这些角，有什么不同呢？有大有小2问：通过观察，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比较出来的？3问：角确实是有大有小的，终究该怎样比较角的大小呢？4老师让每个同学拿出自己的学具活动角，把
7、它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边。相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小。5师：以自己刚刚做的角为标准，再做一个比它大的角。再以新角为标准，做一个比它小的角。6提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？角的大小与角的两边叉开得大小有关【演示课件“角的大小】7教学画角的方法。【演示课件“画角的方法】全体观察画角的过程，然后请同学总结画角的方法。老师再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线。板贴：先画顶点，再从顶点出发，画出角的两条边让学生按照上面的步骤画一个角。老师巡视画角的过程
8、是否正确。三、归纳进步。1.问：通过刚刚的研究，说一说你有什么收获？我们认识了一个新的图形角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边；角的大小与两条边张开的大小有关；我们还学会了画角的方法。2.练习。四。质疑交流。1.问：除去老师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么老师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？根据学生说和问的情况，酌情补充下面的内容1角的种类详见扩展资料：锐角、直角、钝角、平角、优角、周角2兴趣知识：放大镜可以放大字的大小，但是却不能放大角的度数。详见扩展资料“放大镜不能放大角3角在生活中的用处：装修时，巧妙的利用角，可以拼摆出很多美丽多变的图案，有效的利用角，还可
9、以节约装修的材料，降低装修的本钱。2.自由交流。五、布置作业略板书设计教案点评：本教案是关于“角的认识这部分内容的一个教学设计。教学新课前，通过演示动画到达进步学生兴趣、导入新课的双重成效。教学过程中，大量使用动画，动态地模拟了指角、画角等数学活动，将数学知识生动、形象地呈如今学生的面前，使学生可以用一种欣赏动画的、轻松的心情进展学习。在交流中，老师引用了较多的课外知识，比方介绍锐角、钝角、平角等角的种类，介绍诸如放大镜不能放大角的兴趣知识，使学生的眼界得到开阔，学习变得愉快。由于本设计大量使用多媒体教育技术，老师可用来制作公开课或观摩课。探究活动剪角、数角游戏游戏目的1.使学生进一步熟悉角的
10、形状，并能数出角的个数。2.培养学生的动手操作才能。老师准备投影仪、三个长方形。学生准备剪刀、长方形纸。游戏过程1.老师讲故事投影仪出示背景：春天来了，百花盛开，森林里兔妈妈带着她的三个孩子兴高采烈地玩着游戏。兔妈妈拿出三张长方形的纸，分给她的三个孩子，然后说：“今天妈妈来考考你们，假设把长方形的一个角剪掉，还有几个角？投影仪出示三个长方形灰兔弟弟抿着嘴，想了一下，跳着说：“413，还有3个角。白兔姐姐拿起一张长方形纸，剪下一个角说：“应该是5个角。黑兔哥哥也拿起一张长方形的纸，先折了折，然后剪起来。“妈妈，我认为还是有4个角。黑兔哥哥说。配合故事，在投影仪上逐步打出3个，5个，4个三个小兔立
11、即争了起来，都认为自己的答案是正确的。2.老师布置任务：小朋友，请你拿出一张长方形的纸，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后帮兔妈妈评一评，三个小兔中谁的答案是正确的。【以上表达可参考音频“剪角、数角游戏的录音一】3.学生4人一组，先动手折一折，剪一剪，再讨论。师请学生将三种剪法分别贴在黑板上4.老师继续讲故事：看了小朋友的结论，兔妈妈笑着对它的孩子说：“孩子们不必再争了，小朋友们告诉你们三个答案都是正确的。这道题的答案就是你们这三个答案。【以上表达可参考音频“剪角、数角游戏的录音二】以以下图供老师参考拼角游戏老师准备假设干个固定角用两根小棍或硬纸条拼成。学生准备分成假设干个4人小组。游戏过程1
12、.分给每个小组2个角大小不一。2.在顶点重合的条件下，将两个角拼起来。3.观察拼成的图形是什么图形？还是角4.找出拼出的这个角的顶点和边。5.想一想，数一数：拼成的图形中一共有几个角？看谁的最多。拼角情况参考以以下图角、直角的初步认识人教版二年级上册数学教案：直角的初步认识直角的初步认识教学内容：教材第40页例3、例4，练习八第6、7、8、14题。教学目的：知识与技能1使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。2培养学生初步的空间观念和动手操作才能。过程与方法通过学生看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动，帮助学生建立直角的空间观念，培养学生的理论操作才能，分析判断才能。情感态度与价值
13、观在学习过程中，让学生学会与别人合作，与别人交流，并获得成功的体验。教学重、难点：初步认识直角，建立直角的空间观念。教法与学法：教法：尝试指导法。学法：自主探究法。教学准备：直角三角尺、钉子板、多媒体课件、活动角、纸片。教学步骤：一、创设情境，动手感知1同学们，我们认识了角，你们能不能用自己的学具做一个角？2展示。展示学生所做的角。3感知生活中的直角。4提醒课题。我们就把这样的角叫直角，今天我们就来认识直角。板书课题二、探究新知1从生活中找直角。2判断直角。出示课件，在图中判断哪些图形中的角是直角。3制作直角刚刚我们认识了直角，如今我们用一张纸来制作直角。学生动手操作。展示成果。小结：将纸片对折两次得到直角。4画直角。用三角尺画一个直角。示范画直角。请同学们在纸上画直角。三、积累运用1折直角。2完成练习八第6、7、8、14题。四、总结提升谁能说出今天我们学到了什么知识？人教版二年级下册数学教案：除法的初步认识除法的初步认识教学内容：课本p18页，例4，练习四第1、2、3题。教学目的：在学生已有的知识和经历的根底上，温故知新，引入除法运算。通过教学活动，
