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1、北师大版小学一年级上册数学?有几瓶牛奶?教案教案通常包括教材简析、教学目的、教学准备、教学过程及练习设计等步骤，下文为您提供的是教案“北师大版小学一年级上册数学?有几瓶牛奶?教案的内容！教学目的：1、知识与才能结合详细情境，在解决实际问题的过程中探究9加几的进位加法的计算方法。2、过程与方法借助摆小棒，拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，理解“凑十的计算策略和进位的计算道理。3、情感态度与价值观在详细的计算中，养成认真仔细的良好习惯。教学重点：初步掌握用“凑十法计算9加几。教学难点：理解“凑十法的思维过程。教具准备：CAI课件，小棒。教法运用：合作探究法、创设情境分小组合作教学过
2、程：一、导入新课检查预习创设情境：有几瓶牛奶星期天，笑笑家来了几位好朋友，妈妈买回2箱饮料招待他们，小客人走后，笑笑帮妈妈一起清理房间出示挂图。看着箱子里的饮料，笑笑想起了一个数学问题，你能猜出她在想什么问题？如今一共有几瓶饮料？学生自主考虑，并与同桌交流讨论让学生通过详细的情景讨论二、初学新课初步探究你准备怎样解决这个问题呢？把你的想法和小组的同学说一说，每一组请一个同学汇报你们的想法。根据这个问题请你能列一道算式吗？怎么列？9+5=你能说说9加5可以怎样算吗？鼓励学生说出不同的算法。可结合学生的答复，可以指出凑成10来算的方法叫做“凑十法。观察小结：“凑十法就是把没有学过的9加几变成已经学
3、过的10加几来计算。组织学生进展小组汇报。学生按照书上的提示活动讨论可能出现不同的说法鼓励学生说出不同的算法。可结合学生的答复，可以指出凑成10来算的方法叫做“凑十法。学生动手操作。出示详细的情景图，让学生明确知道怎么列式，理解本节课的知识点。更直观的认识看图列式的方法。三、引导释疑合作学习做一做，说一说。1、“9+3=可以怎样算，你能用小棒摆出你的算法吗？自己想好后，摆给小组同学看，并说说你的想法。请学生汇报，在书上圈一圈，说一说。2、请学生自己摆一摆，算算“6+9=？观察书上的图，圈一圈并填出得数。并问学生：虚线框是做什么的？3、圈一圈，算一算。请你也用圈一圈的方法，算一算练一练的第一题。
4、请学生汇报自己的想法，允许学生有不同的想法，拆大数或拆小数都可以。学生在开展观察周围的活动时，可以提出自己的想法，在分清图形的过程中，说一说理由请学生汇报，在书上圈一圈，说一说。学生在说理由的过程中自然地体会到看图列式根据一定的标准。初步掌握用“凑十法计算9加几根本环节老师授课过程老师活动学生学习过程学生活动教学意图四、拓展学习深化探究稳固练习，内化新知1、随机报题。9+2=9+5=9+8=9+6=9+9=4+9=选择1-2道题，学生所以说算法。学生分小组讨论交流，并把掌握用“凑十法计算9加几同桌之间谈谈如何更快算出答案。学生说说自己对这种题目有哪些认识。学生能比较直观地掌握用“凑十法计算9加
5、几五、当堂检测学习诊断指导完成练一练第25题。1、第2题目的：在解决问题中稳固进位加法。施行方法：仔细看图后，所以说图意，独立完成。2、第3题：通过登山游戏，体会到交换两个加数的位置和一样。施行方法：小组竞赛后核对答案，交流发现规律。学生先自己完成书本习题，在分小组讨论各自完成的情况。学生在讨论中进步学生的学习兴趣。六、课堂小结梳理归纳稳固练习，内化新知1、随机报题。9+3=9+7=9+8=9+6=9+9=4+9=选择1-2道题，学生所以说算法。学生考虑并举手答复稳固新知识板书设计：1、完成新概念配套练习。2、完成书本练一练的习题。有几瓶牛奶9加几9+5=9+3=6+9=教学反思：结合本节课的
6、教学内容，创设情境，看看有几瓶牛奶，这种实际的情景，既有感性认识的一面，又有理性认识的一面，极好的锻炼了学生们的理论才能，进步了他们的自主学习的积极性。初步掌握用“凑十法计算9加几是本节课的重难点，以创设情境以及游戏环节的形式让学生更好的掌握知识点。.cOm更多精选教案阅读一年级上册数学?有几瓶牛奶?教案教学目的：1、知识与才能结合详细情境，在解决实际问题的过程中探究9加几的进位加法的计算方法。2、过程与方法借助摆小棒，拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，理解“凑十的计算策略和进位的计算道理。3、情感态度与价值观在详细的计算中，养成认真仔细的良好习惯。教学重点：初步掌握用“凑十法
7、计算9加几。教学难点：理解“凑十法的思维过程。教具准备：CAI课件，小棒。教法运用：合作探究法、创设情境分小组合作教学过程：一、导入新课检查预习创设情境：有几瓶牛奶星期天，笑笑家来了几位好朋友，妈妈买回2箱饮料招待他们，小客人走后，笑笑帮妈妈一起清理房间出示挂图。看着箱子里的饮料，笑笑想起了一个数学问题，你能猜出她在想什么问题？如今一共有几瓶饮料？学生自主考虑，并与同桌交流讨论让学生通过详细的情景讨论二、初学新课初步探究你准备怎样解决这个问题呢？把你的想法和小组的同学说一说，每一组请一个同学汇报你们的想法。根据这个问题请你能列一道算式吗？怎么列？9+5=你能说说9加5可以怎样算吗？鼓励学生说出
8、不同的算法。可结合学生的答复，可以指出凑成10来算的方法叫做“凑十法。观察小结：“凑十法就是把没有学过的9加几变成已经学过的10加几来计算。组织学生进展小组汇报。学生按照书上的提示活动讨论可能出现不同的说法鼓励学生说出不同的算法。可结合学生的答复，可以指出凑成10来算的方法叫做“凑十法。学生动手操作。出示详细的情景图，让学生明确知道怎么列式，理解本节课的知识点。更直观的认识看图列式的方法。三、引导释疑合作学习做一做，说一说。1、“9+3=可以怎样算，你能用小棒摆出你的算法吗？自己想好后，摆给小组同学看，并说说你的想法。请学生汇报，在书上圈一圈，说一说。2、请学生自己摆一摆，算算“6+9=？观察
9、书上的图，圈一圈并填出得数。并问学生：虚线框是做什么的？3、圈一圈，算一算。请你也用圈一圈的方法，算一算练一练的第一题。请学生汇报自己的想法，允许学生有不同的想法，拆大数或拆小数都可以。学生在开展观察周围的活动时，可以提出自己的想法，在分清图形的过程中，说一说理由请学生汇报，在书上圈一圈，说一说。学生在说理由的过程中自然地体会到看图列式根据一定的标准。初步掌握用“凑十法计算9加几根本环节老师授课过程老师活动学生学习过程学生活动教学意图四、拓展学习深化探究稳固练习，内化新知1、随机报题。9+2=9+5=9+8=9+6=9+9=4+9=选择1-2道题，学生所以说算法。学生分小组讨论交流，并把掌握用
10、“凑十法计算9加几同桌之间谈谈如何更快算出答案。学生说说自己对这种题目有哪些认识。学生能比较直观地掌握用“凑十法计算9加几五、当堂检测学习诊断指导完成练一练第25题。1、第2题目的：在解决问题中稳固进位加法。施行方法：仔细看图后，所以说图意，独立完成。2、第3题：通过登山游戏，体会到交换两个加数的位置和一样。施行方法：小组竞赛后核对答案，交流发现规律。学生先自己完成书本习题，在分小组讨论各自完成的情况。学生在讨论中进步学生的学习兴趣。六、课堂小结梳理归纳稳固练习，内化新知1、随机报题。9+3=9+7=9+8=9+6=9+9=4+9=选择1-2道题，学生所以说算法。学生考虑并举手答复稳固新知识板
11、书设计：1、完成新概念配套练习。2、完成书本练一练的习题。有几瓶牛奶9加几9+5=9+3=6+9=教学反思：结合本节课的教学内容，创设情境，看看有几瓶牛奶，这种实际的情景，既有感性认识的一面，又有理性认识的一面，极好的锻炼了学生们的理论才能，进步了他们的自主学习的积极性。初步掌握用“凑十法计算9加几是本节课的重难点，以创设情境以及游戏环节的形式让学生更好的掌握知识点。一年级上册数学?有几瓶牛奶?教案范文教学目的：1、知识与才能结合详细情境，在解决实际问题的过程中探究9加几的进位加法的计算方法。2、过程与方法借助摆小棒，拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，理解“凑十的计算策略和进位
12、的计算道理。3、情感态度与价值观在详细的计算中，养成认真仔细的良好习惯。教学重点：初步掌握用“凑十法计算9加几。教学难点：理解“凑十法的思维过程。教具准备：CAI课件，小棒。教法运用：合作探究法、创设情境分小组合作教学过程：一、导入新课检查预习创设情境：有几瓶牛奶星期天，笑笑家来了几位好朋友，妈妈买回2箱饮料招待他们，小客人走后，笑笑帮妈妈一起清理房间出示挂图。看着箱子里的饮料，笑笑想起了一个数学问题，你能猜出她在想什么问题？如今一共有几瓶饮料？学生自主考虑，并与同桌交流讨论让学生通过详细的情景讨论二、初学新课初步探究你准备怎样解决这个问题呢？把你的想法和小组的同学说一说，每一组请一个同学汇报
13、你们的想法。根据这个问题请你能列一道算式吗？怎么列？9+5=你能说说9加5可以怎样算吗？鼓励学生说出不同的算法。可结合学生的答复，可以指出凑成10来算的方法叫做“凑十法。观察小结：“凑十法就是把没有学过的9加几变成已经学过的10加几来计算。组织学生进展小组汇报。学生按照书上的提示活动讨论可能出现不同的说法鼓励学生说出不同的算法。可结合学生的答复，可以指出凑成10来算的方法叫做“凑十法。学生动手操作。出示详细的情景图，让学生明确知道怎么列式，理解本节课的知识点。更直观的认识看图列式的方法。三、引导释疑合作学习做一做，说一说。1、“9+3=可以怎样算，你能用小棒摆出你的算法吗？自己想好后，摆给小组同学看，并说说你的想法。请学生汇报，在书上圈一圈，说一说。2、请学生自己摆一摆，算算“6+9=？观察书上的图，圈一圈并填出得数。并问学生：虚线框是做什么的？3、圈一圈，算一算。请你也用圈一圈的方法，算一算练一练的第一题。请学生汇报自己的想法，允许学生有不同的想法，拆大数或拆小数都可以。学生在开展观察周围的活动时，可以提出自己的想法，在分清图形的过程中，说一说理由请学生汇报，在书上圈一圈，说一说。学生在说理由的过程中自然地体会到看图列式根据一定的标准。初步掌握用“
