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1、小学三年级科学神奇的水说课稿 今天我说课的内容是苏教版科学三年级上册第三单元第3课神奇的水，本课与观察水共同组成对水的认识。在观察水一课，学生已对水的颜色、气味、味道等物理性质有了初步的认识。本节课，老师要带着学生研究水的毛细现象、溶解现象、外表张力等神奇现象，并了解水的这些本领在生活中的应用，使学生对水的性质有一个比拟完整的认识。 过程与方法： 1、 能够在观察、实验中发现水的其他性质。 2、 能选择自己擅长的方式（如语言、文字、图画）描述水的其他性质。 科学知识： 1、 知道水能够产生毛细现象、外表张力现象和溶解现象，了解水的其他本领。 2、 了解毛细现象、外表张力、溶解现象在日常生活中的
2、应用。 情感态度与价值观： 1、 能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。 2、 喜欢研究与水有关的事情，愿意与同学分享交流。 烧杯（红水）、纸条、布条、粉笔、塑料尺、玻璃棒、放大镜、黄砂糖、烧杯（热水）、曲别针塑料杯（一满杯水）。 本节课对水的研究，就是以学生原有认识为根底，通过一系列动手实践活动，认识水的有关性质，如水的溶解性、毛细现象、外表张力等。在教学过程中，教师不应该再以知识为中心组织教学内容，不追求学科知识体系的严密性、完整性、逻辑性，而是应该突出学科知识的整合，强调探究过程中的体验，引导学生从多角度看待水，将有关说的置于生命之源的广阔背景下，使学生体会到联系生活的教育所带来的魅力
3、。 兴趣是最好的老师，首先老师谈话导入，调动学生探究的欲望。接着，老师创设了一个魔术情景更加激发了学生学习的兴趣，让学生通过观察魔术现象提出自己想知道或想研究的问题。古人云：学贵思疑。爱因斯坦也曾说：提出一个问题比解决一个问题更重要。因此，我先让学生自己提出自己想研究的问题。作为三年级的学生。也许他们提出的问题太幼稚，也许他们提出的问题没有太大的研究价值，但作为科学教师要鼓励学生多问，引导学生善问，培养学生善于质疑问难的能力。科学的本质就是从问题入手，从提出问题到解决问题。 学生的问题提出来了，在就是要想方法解决问题。于是老师提供了一些有构造的材料，让学生分组实验，要求小组合作、自主探究。让学生亲身经历科学探究的全过程，让他们从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣。在这个教学环节中，先让学生实验哪些物体水会沿着它上升，哪些物体水不能沿着它上升，能上升的这些物体有什么特点，一环紧扣一环，从而让学生了解水能产生毛细现象这一性质。之后，老师又设计情景，让学生通过实验探究出水能溶解其他物质的性质。 由于时间的关系，我在最后一个环节设计了一个演示实验，让学生观察一杯装得满满的水中是否能放东西，能放多少个曲别针。让学生先猜想，然后和老师一起实验验证，将课堂教学推向高潮。这时，学生的脑子里就会冒出许许多多的问题，让学生带着问题走出教室，从而激发学生课后探究的欲望。
