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1、浅淡交互式电子白板在小学数学低年级的应用摘要： 交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，为学生提 供了更为丰富的学习资源， 极大的改变了课堂中的学习气氛， 这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。特别以低年级来说， 逼真、 生动的画面来创造教学的丰富情景， 大大激发学生积 极主动的学习热情， 使学生的思维活跃、 兴趣盎然地参与教学活动， 从而培养他 们积极思考、发展思维、形成能力。只有合理的使用交互式电子白板，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。关键词： 交互电子白板 ;数学教学 ;应用交互式电子白板作为
2、新型的现代教育技术手段走进课堂， 为学生提供了更为丰富的学习资源， 极大的改变了课堂中的学习气氛， 这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利， 为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。 科技以人为本， 教师和学生是信息技术产品的“用户”，试图让“用户”依从和适应技术的做法是难以成功的，只有让技术服务并服从于教学， 服务于学生的学和教师的教， 才能换来师生的认同， 这是信息技术进入课堂要走的关键一步。 而交互电子白板的设计在一定程度上体现了“以人为本”的理念， 较好地适应了课堂上教师“边走、边说、边写”的行为习惯，而且教师和学生不用再“吃”粉笔灰，免受机器般的待遇， 这应该是科技与人文兼顾的
3、一个范例， 也是我们把它作为课堂教学平台的原因之一。在小学数学教学中， 适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学， 以逼真、 生动的画面来创造教学的丰富情景， 使抽象的数学内容形象化、 清晰化， 使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播， 一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情， 使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考、发展思维、形成能力；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程， 增强教学效果。 运用交互式电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果， 但在实际教学中需要合理应用，那么， 怎样在教学中充分发挥电子白板对学生的导
4、学作用，把握时机， 激发学生学习兴趣，从而促进学生主动发展呢？以下谈几点粗浅的认识：一、 利用交互式电子白板， 巧设教学情境， 激发学生的学习兴趣孔子云： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ” 学生好奇心强，对感兴趣的事物总是孜孜以求。 对学生而言，兴趣是最好的老师。 交互式电子白板进入数学课堂， 为我们带来了新鲜的学习气息， 鲜艳的色彩、 动听的声音以及多变的图像， 有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境， 唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。作为数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用交互式电子白板来帮助自己的教学， 把交互式电子白板技术融入到小学数学学科教学中
5、去， 就像使用黑板、 粉笔、 纸和笔一样自然、 流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。小学数学课为了适应学生的心理及思维方式的特点， 在教学中经常会给学生创设一些情 境，给孩子们一个轻松， 有趣的学习氛围，使学生兴致盎然的投入学习，而电子白板的库存功能就给我们提供了这些功能常用的背景库、 注释库、 链接库等等， 就可以把一些诸如树林、游乐场、 校园之类的图片直接从背景库里拖出， 生动形象的的呈现给学生一个情境。 学生可以清晰的感受到情境的氛围，身临其境的在教师为其创造的情境中学习及思考。例如： 我在教授人教版一年级上册比大小 的时候，如果单纯的用一
6、些数进行比较显得很枯燥，于是设计了这样一个画面：在花果山上，小猴子们在摘水果，配上猴子的叫声，学生一下子被白板上的画面吸引了； 马上引入猴子们分别摘了三种水果， 提问 “如果每只猴子分一个，够吗？”从而提高学生积极性，主动自发的加入到学习过程中。交互式电子白板以其独有的功能， 赋予学生一个妙曼的情境， 巧妙地把学生的认知活动 和情感活动结合起来， 解决了重认知、 轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问 题，有效地提高了学生的思维品质。 它用无意识引导有意识， 用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而达到既定的学习目标。二、利用交互式电子白板，帮助学生理解概念，突破
7、教学难点 小学数学中主要有“数”与“形”两方面的知识，知识本身比较抽象和枯燥。由于小学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾， 他们往往不容易掌握知识， 而且对于一些容易错的概念更难辨析清楚。 如果根据教材内容， 将动与静结合起来， 通过生动有趣的画面 使静态的知识动态化， 那么学生透过白板演示的情境， 把抽象的概念形象化， 就能有效地掌握知识。例如： 我在教学人教版一年级上册加法这一课时是这样设计的，首先出现一个小朋友拿着一只纸鹤出现了， 接着走来了两个小朋友分别各拿着一只纸鹤， 我就跟学生说原本有1 只纸鹤，来了 2 只纸鹤，它们放在一起就是将 1 和 2 合起来，用加法来计算。这样学
8、生对加法就有了清晰的理解，通过交互式电子白板，不再让抽象性的过程变成数学中的难点。心理学研究表明： 小学生思维的特点是以直观思维为主， 并借助具体形象逐步向抽象逻辑思维过渡。 多媒体由于不受时空的限制， 能具体形象地再现各种事物的情景和过程， 是人的手、眼、耳、思维的延伸，故而在教学中能把抽象的概念变成形象的事物，再帮助学生在头脑中形成抽象的概念， 即可放缓坡度， 帮助学生充分感知教材和深入理解教材。 而利用交互电子白板与多媒体课件整合使用， 更是大大提高了课堂的效率。 例如： 我在教学人教版二年级上册角的初步认识这一课时，我首先在电子白板上出示红领巾、三角尺、钟面、五角星等实物图， 让学生找
9、找这些图上有没有角，在哪里，也有了一些认识，学生很快找到了图上的角。教师马上说：学生在生活中已经接触过角， 对角“我们在这些图上找到了角，如果我们把这些角画下来会是怎样的呢？” 这角的图形是比较抽象的， 我就借助电子白板， 从实物中抽象出角， 说明这些都是角， 并在电子白板上利用绘图功能画角， 使学生建立起角的概念。这样，使学生不易理解的抽象的角，通过实物演示，变得直观形象，学生易于理解。这样教学， 既贴近学生的生活实际， 又符合小学生的思维特点， 更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。三、利用交互式电子白板，拉近师生距离，活跃课堂气氛心理学研究表明，
10、 儿童的思维是从动手开始。 因此， 要解决数学抽象性和学生思维形象性之间的矛盾， 关键是靠具体的操作与观察。 当学生在学习的过程中有所收获时， 生充分展示自己的舞台， 此时正是充分利用电子白板可操作性和直观性的最佳时机，生体验成功的喜悦之时。要提供学 也是学例如：在教学人教版一年级上册分类一课中，我两次在同一班中执教，第一次：是 教师用 PPT 作相应的演示。第二次，利用电子白板功能，我让学生按自己的想法随意在电子白板上拖动进行分类， 灵活性就更大了。在课后我进行了一次调查， 在学习过程中， 学生更加喜欢他们自己上来拖、拽，一方面，学生永远喜欢可变化的、可以帮助他们及时调整、让 生修改他们思路
11、的学习工具，满足了他们从“犯错”到“纠错”的学习过程的需要，而且白板 的直观功能，让教学行为的产生更具可操作性；另一方面，差异是一种宝贵的教学资源，因为学生在知识结构、 智慧水平、 思维方式、认知风格等方面存有重大差异， 许多独特的思路往往使使用 ppt 和一般课件的老师措手不及，而利用电子白板可以得到弥补。四、利用交互式电子白板，拓宽视野，丰富知识的积累电子白板可以为教师们提供一个丰富的资源库以供反复使用，网或是连接其他计算机以获得更多的资源并存储下所需的资源。另外老师还可以通过互联这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面图象，也可以是 FLASH动画，还可以是一些几何图形，例如在认识平
12、面图形 这一课时的教学， 就可以先让学生观察一些实物， 然后再利用白板的绘图功能画出这些图形， 同时运用电子白板一项特殊的存储功能， 能记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程中的所有细节， 学生可以随时复习课堂教学过程中的每一个细节，效果事半功倍，而这些都是以往没有计算机教学模式所无法实现的。再例如在教学人教版二年级下册 平移和旋转 一课的最后拓展部分，从而使得教学教师就可以从电子白板的资源库中马上拖曳出生活中存在的不同的平移和旋转的现象的图片或者是视频，学生从中巩固刚才课堂所学的知识， 从而感受到数学的美， 深深了解到数学来源于生活，活与数学密不可分。五、利用交互式电子白板在上课时要注意的问题交互式电子白板给我们提供了一个丰富的资源平台，给我们的课堂教学注入了新的活力，可以说是做到了数形结合、学习和无意识的学习结合起来，音形兼备，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的极大提升了课堂的教学质量。 但是， 我们也应该清醒地认识到， 交互式电子白板始终是为教学设计和学习者的学习服务的。 只有理性地使用才是智慧的教学模式。有个别老师太过依赖电子白板， 在进行教学设计时，
