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1、浅谈运用多媒体优化小学数学课堂红安县永佳河镇永河小学 李保财【内容摘要 】现代教育理论指出， 在教学过程中， 教学媒体是信息传 播的通道和载体，作用极为重要，运用多媒体能优化小学数学教学。首 先，运用多媒体手段，能优化教学效果和节奏，其次，运用多媒体能优 化心理。在数学教学中，运用多媒体手段，激发学生主动获取知识的积 极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境；在课堂教学过程中，运用多媒体手段，还可使德育渗透到教学的各个环节中。【关键词 】 多媒体 优化 数学课堂在信息时代的今天，用多媒体教学，能创设逼真的教学环境、动静 结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性，优化 教
2、学效果。 应用多媒体数学教学， 运用图、 文、 声、 像、 影并茂的特点，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的 音乐、 及时有效的反馈， 将知识展现在学生面前。 应用多媒体数学教学， 能优化学生心理，使德育渗透到教学的各个环节；优化信息反馈，提高 教学质量。一、运用多媒体手段，优化教学效果和节奏现代教学论要求：教师在教学时要做到“精讲多练”、“要有趣 味”、“要全面提高学生素质”。实际教学时，教师可以借助多媒体手 段，根据教学内容的需要制作多媒体手段，用以优化教学效果和节奏。0在概念教学中， 提供概念本质性
3、的课件， 为学生提供便于抽象概括的感知材料，使学生能够比较顺利地建立新概念，并能深刻理解运用。 例如在教学“角的概念”一课时，应用多媒体课件，先在屏幕上显示一个亮点， 然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线， 同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形， 使学生看后马上能悟出角是怎样形成 的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将 一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角 的大小跟两条边叉开的大小有关， 跟边的长短没有关系。 通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、 清晰的概念。在巩固练习时，又出现了“小动物找家”等画面，
4、激发了学生主动 参与教学活动， 进一步发挥主体作用， 通过讨论、 合作学习， 相互解答， 使整堂课处于层层推进，学生情趣交融，由“被动型”学习变为“主动 型”学习。在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的 时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位， 多角度、 循序渐进的突出重难点。当学生出错后（电脑录音）耐心地劝他不要灰心，好 好想想再来一次，这符合小学生争强好胜的过程再一次复习巩固知识。华罗庚曾经说过， 对数学产生枯燥乏味、 神秘难懂的印象的主要原 因就是脱离实际。在小学数学第七册“两步应用题”的教学中，首先通
5、过上网查询资料， 从学生最关注的有关奥运赛事出发， 注意从学生熟悉 的现实生活中寻找数学知识的“原型” ，依靠学生对感性材料的直接兴 趣，激发学生想创新。使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气1息、更贴近生活和现代科技；同时也使教师拓展知识视野，改变传统的 学科教学内容，使教材“活”起来。在几何知识教学中， 多媒体课件提供化静为动， 动静结合的图象能 促进学生建立空间观念并培养空间想象力。如“组合图形面积计算”教 学中，利用多媒体的形象、直观、变化、灵活的特性，为学生提供充分的感知材料和多向观察的思维方法，既为学生提供了空间想象的基础，又促进了他们了解图形组合分解规律，逐步掌握“转化”的数
6、学思想，效果十分突出。 在推导圆面积计算公式的教学中， 学生通过分组进行剪 拼、操作等活动，有的把圆剪拼成近似长方形；有的把圆剪拼成近似平 形四边形；有的把圆剪拼成近似三角形；还有的把圆剪拼成梯形。学生 从不同的角度， 用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。 在这一过 程中，使学生尝到了独立思考的乐趣，培养了学生的发散思维能力。学生沉尽在胜利的喜悦之中。 一般推导圆面积公式教学到此结束， 可教师 并没有就此罢休，而就此设问： “把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单 最易操作、推导？”这一提问把学生的思维兴趣推向高潮，这时充分发 挥多媒体课件的优势， 逐一展示推导圆面积公式的各种方法， 学生很快归
7、纳出最简单易行的方法并说明为什么。这样使学生达到了不但知其 然，而且知其所以然。这样，既有效的解决了教学中的重点，又突破了 难点，优化了教学过程，提高了教学效率。二、运用多媒体 , 优化学生心理运用多媒体手段的突出特点就是以生动、形象、具体的表现力，吸 引学生的注意力，帮助学生理解知识，优化学生的思维过程。例如，在 设计小数教材第五册“分数的初步认识”这一课时， 我用多媒体手段设2计二分之一的各种折法，图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，教师及时点拨“纸的大小是相同的， 为什么折出的形状不完全相同， 却都 叫做它的二分之一？”， 这样一来有助于提高和巩固学生学习兴趣， 激 发求知欲，调动学习
8、积极性。实施素质教育旨在为社会主义四化建设培养高素质的人才打基础。我们在课堂教学过程中， 运用多媒体手段， 可使德育渗透到教学的各个 环节中，成为教学的有机组成部分，成为激发学生奋发学习，掌握正确 思维方法的“催化剂”。 让多媒体成为教学的有机组成部分， 成为激发 学生奋发学习，掌握正确思维方法的“催化剂”。如教学人教版小学数学第七册“亿以内数的读法和写法”时，课前 我们安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上学 生代表汇报。他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是 中国土地面积大小， 有的是今年中央电视台春季晚会的收视率通过 生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、
9、统计材料，学生不仅轻松 的完成本节课的教学任务， 而且成功地接受了一次爱祖国、 爱社会主义、 爱科学的思想教育。总之 , 在 21 世纪的大教育环境下，我们应该充分认识到多媒体信 息技术在其中的巨大作用， 不能简单的将它看作是一种手段， 而应该更 多的将它与学科进行整合，补充完善现有教学模式、教学手段、体现新 课程的理念。课堂教学实践证明，利用多媒体教学是一种高层次、高效 率的现代教育手段， 把它运用到数学教学中， 不仅能有效的提高学生智 力素质、 情感因素、 精神品格而且使学生的整体素质得以全面的发展和 提高。让我们通过努力，呼唤课堂教学的生命活力，为小学数学现代化 教育开辟新路。3参考文献1、 张家全 :十期;2、 侯海林：3、 张为民 :利用现代技术促进教学过程的改善，教育研究， 2001 年第浅谈计算机教学与小学数学教学的整合 电化教育 2003.6数学课中德育思想教育的探索 小学数学教师 1999.34
