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1、文章题目： 浅谈信息技术对小学语文教学的积极作用内容摘要： 随着现代教育技术的不断深入发展， 信息技术在教育教学领域中得到了广泛的应用，尤其在促进语文学科教学中具有一定的优势。主题词： 信息技术 小学语文 教育教学单位： 山西省 临汾市 第一小学姓名： 张瑞通讯地址：山西省 临汾市 鼓楼西街 15 号（临汾市第一小学）邮编： 041000电话： 0357 2192052正文：随着现代教育技术的不断深入发展， 信息技术在教育教学 领域中得到了广泛的应用， 尤其在促进语文学科教学中具有一 定的优势。信息技术为探索新的教学模式、方法、手段、提供 了机会， 同时给教育教学领域的改革， 带来了前所未有的
2、机遇。 由于小学学习内容的特殊性， 学习环境的地域性， 作为小学语文教师， 更有责任探索新的教学方法和教学模式， 运用信息技术辅助语文教学，可以创设一个优良的情景。开阔学生视野，使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活 泼的视觉信息， 进而提高了课堂的教学效果。 教师利用现代化 的手段使教学内容变得丰富多彩， 教学形式生动活泼， 可以增 强学习兴趣，丰富学习方式，提高学习效率，发展了学生的智 力，提高了学生各方面的素质，推动了学生的全面发展。一、感观展示，激发学生学习兴趣。苏霍姆林斯基指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴 趣。”孔子也曾说过： “知之者不如好之者，好之者不如乐之
3、者。 ”学习兴趣是学生学习活动中的一种自觉能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。怎样才能 激发学生的学习兴趣？实践表明： 能调动情感的事往往能引起 学生的兴趣， 而人的情感往往在一定的情境中才能产生。 这就 需要我们借助信息技术手段激发学生的求知欲， 挖掘学生的情 感因素，教学中，教师创造的宽松、和谐的教学环境可使学生 心情舒畅，思维活跃，教师对学生的充分信任、鼓励，会使他 们产生巨大的精神动力。 使学生在充满情趣与快乐的情境中发 现问题，解决问题。运用现代信息技术，精心设计与教学内容相吻合的情境，合理组织画面，配以动感，不仅可以传播大量的教学信息，而且可以变静为动，激
4、发学生的探究兴趣。如：教学 ba 这个音节时，我利用课件，同时把 b 和 a 缓 缓地移入，出现在投影上，课件出现的同时，边看边结合课件 边讲解， 声母和韵母相拼时， 先发声母的本音， 再发韵母的音， 声母本音要轻短， 韵母读音要重， 很快结合就发出 “ba”的音， 教学生练读时，先讲直呼口诀：前音轻短后音重，两音相连猛 一碰。两音相碰时，课件中的投影发出爆炸声，这样就更加形 象地加深了学生对我所讲的口诀的理解。 当老师播放这一动画 时，很快引起学生学习拼音的兴趣，再配上童声童气的朗读，使孩子们一下就入迷， 学习也成为一件乐事了。 下课后有的学 生还告诉我： “老师！请再把刚才的动画播放一遍，
5、里面的声 音真好听。”学生对这些动画产生了浓厚的兴趣。教学拼音时 遇到了难于掌握的读音， 采用信息技术术后， 为学生提供实物 图像、运动过程来使教学内容形象化，直观化，对学生的感官 进行多种刺激， 从而创设一种学生喜闻乐见的、 生动活泼的氛 围，从一定程度上消除听课造成的疲劳和紧张。再如小学语文第七册观潮一课，由于我们北方的孩子 很少有人去看过钱塘江， 对江水河流的概念很模糊， 所以我们 借助多媒体拉近学生与课文的距离。 课始， 在学生预习的基础 上，揭题后，教师提问：作者观看的是哪里的潮水呢？多媒体 先出示相关的钱塘江潮水的图片， 让学生对钱塘江有一个感性 的认识。 随着对课文内容的熟悉，
6、多媒体再现钱塘江大潮的壮 观景象，把文字变成了活的画面，为学生创设出情景，让学生 身临其境般体会到： “滔天浊浪排空来，翻江倒海山为摧”的 雄伟气势。 随后， 教师让学生带着对钱塘江大潮那宏伟气势所 感染的心情再去细读钱塘江大潮来时的文字，真是有声有色、气势非凡。借助多媒体，学生已经同钱塘江大潮融为了一体。通过视频对学生视觉上的冲击，使学生从内心受到极大的震撼。最后，教师再展示钱塘江特殊的地形特点，结合自然现象 的变化解释钱塘江大潮的成因。 多媒体的运用， 使得北方的孩 子学习起这篇课文来不再认为钱塘江大潮那么遥远了。二、图文声像并茂，创设情境拓展学生思维。“情以物迁， 辞以情发”、 “物色之
7、动， 心亦摇焉” （文 心雕龙语）说明“境”与“情”的关系。图文声像并茂的教 学， 使教学表现力加强， 不仅使学生知其然， 更要知其所以然。 运用多媒体可以突破时间与空间的限制， 具有化静为动、 化无形为有形、 化无声为有声的功能。 它可以将教学中涉及的事物、 形象、过程等全部内容再现于课堂，展示知识的来龙去脉，有 利于知识发生的过程的展示。 实现交互控制和双向交流， 有利 于学生思维能力与实际操作技能的培养， 从而使学生主动获取 新知。如在低年级开展的 “识字 . 欣赏 . 想象”的活动课中，首先 播放轻松明快的音乐或儿歌，让学生的思维活动迅速进入角 色。然后用多媒体播放一些象形文字。如：日
8、、月、水、火、 山、石、田、土等。在播放这些象形文字的同时，播放与这些 象形文字相关的事物，使得这些文字所表现的事物更加形象、 生动、具体。接着让学生领悟、体验这些象形文字的字形美。学生在轻松、欢快的氛围中，基本上掌握了这些字的音、形、义。紧接着，让学生插上想象的翅膀，大胆想象，大胆表现，大胆发表自己的观点。此时，给学生一片自由的空间，让学生大胆地地展开想象，把课上听到的、看到的，勇敢地说出来。说的形式可灵活多样。 可采取同桌互说， 小组讨论等各种形式。 “山，一座座相连；石，一块块相靠；田一块块隔开。 ”说得 越多越细越美，说明他们留下的印象越深刻，越有助于识记。而且， 在此过程中也着力培养
9、了他们的口头表达能力和思维能力。再如在教学第十册只有一个地球时，抓住“我们这个 地球太可爱了， 同时又太容易破碎了。 ”一句的中心词 “可爱”、 “易破碎”进行教学。如何让学生理解地球的可爱，在欣赏了 太空所见地球是一个“晶莹透亮的球体” ，蓝白交错，美丽极 了的视频后，教师接着说： “让我们再到地面上，我们的身边 去看看吧。 ”多媒体演示：郁郁葱葱的小兴安岭、一碧千里的 草原、 浪花朵朵的沙滩、 奔腾不息的河流这些大自然中的 美景一一出现在学生面前。 我们的地球多美呀！ 我们要保护地 球，因为地球太容易破碎。多媒体接着演示：由于现在的工业 污染， 使环境受到破坏： 河水浑浊， 小鱼死亡； 树
10、林乱砍乱筏， 山上一片荒芜， 到哪里去寻找绿色？这些图文并茂的课件， 突破了时间空间的限制，使学生更深层次的了解地球的“可爱、易破碎”。三、静态知识动态化，掌握知识准确、轻松。教材上的知识点都以静态、 单维的形式呈现， 多媒体所演 示的内容图像清晰、动态感强，信息量大，教师根据教学的需要选择演示的内容，或重复某些重点内容，将复杂问题简化， 化难为易， 使教学中的难点迎刃而解， 为了适应学生的认知方式， 发展学生的思维能力和实际操作技能， 把静态的知识动态化，让单维的知识结构转化为多维的网状知识结构。例如在教学五彩池这一课时，让学生理解五彩池池水 颜色形成的原因是一个难点。 教师可以借助多媒体展
11、现阳光在 池水中折射的动画， 并配以悦耳动听的背景音乐， 和谐可亲的 解说，这样色光交融，视听结合，帮助学生在语言符号信息和 图像信息之间搭建起相互转化的桥梁， 使这一本来深奥的物理 学中光的折射原理，变的直观化、具体化、简单化。同时，文 中的难点也迎刃而解。又如鸟的天堂中有一段描写榕树叶子“翠绿的颜色明 亮的照耀着我们的眼睛， 似乎每一片树叶上都有一个新的生命 在颤动”。引导学生理解“颤动”一词是个难点，“颤动”字 面上可解释为“抖动”，光理解这些是不够的，这时，教师可 用多媒体演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地 颤动在学生感知的基础上， 教师适当点拨， 学生便领悟到了“颤动”一
12、词进行说话训练。这样，从感知理解运用，从抽象具体抽象， 词语的理解在表象的作用下真正从感性认识上升到理性认识。信息技术的运用， 给语文教学带来了新的活力， 新的契机。 在小学语文教学中，教师恰当巧妙地运用现代化信息技术手段，能使抽象的语言文字变得具体、生动、直观，使枯燥无味 的知识变得形象、 有趣， 能更好地引导学生全身心地投入到教 学活动中；还能有效地诱发学生的想像力，开拓思维，培养学 生的形象及抽象思维； 还能极大的丰富课堂教学内容， 更有效 地发挥学生的主观能动性， 优化课堂教学。 由此可见现代信息 技术在小学语文教学中作用巨大，应该加大运用力度！参考文献：山西电教做创造的教师四川教育出版社现代教育技术
