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1、巧用多媒体技术，优化小学语文教学广西壮族自治区桂林市龙胜县泗水乡细门小学 石承继【摘要】 当今社会已进入了信息时代， 随着计算机、 网络等现代技术的迅猛发展， 多媒体越来越多地被运用到课堂教学之中， 而多媒体教学也随着科技的不断发展 走入了现代语文课堂教学， 成为重要的教学辅助手段。 多媒体教学以它丰富的多 媒体形式 声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听 感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，为现代教育改革注入新的生机和活力。 改变了传统教学单一的方式， 从而激发学 生学习的兴趣、调动学生的积极思维、唤起情感的共鸣。将教师的 “教”与学生的
2、 ”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学模式，实现了师生、生生互动，充分体现了学生的主体地位， 促进了语文教学形式的丰富多彩， 在语文教学中恰 当地、科学地、灵活地运用多媒体，有助于优化语文课堂教学，增强教学效果，从而提高教学质量。【关键词】 巧用 多媒体 优化 小学语文教学一、运用多媒体，优化课堂教学的过程小学语文教学的目的， 是指导学生正确的理解和运用祖国的语言文字， 使学生具有初步的听、说、读、写能力，并在语文教学过程中培养学生的思想道德品 质。利用多媒体科学、准确、生动、形象、视野宽阔等方面的教学优势，能优化语文课的课堂教学的全过程。 运用多媒体， 一开始就能唤起学生的注意力， 激发
3、 学生的兴趣，调动学生的积极性，给新课教学打下一个良好的基础。例如：教学笋芽儿一课。这篇课文的教学重点是让学生在了解竹笋的生 长过程中， 学习笋芽儿冲破一切阻力茁壮成长的精神。 上课开始， 我首先播放一 段竹林景观的录像。 先将青翠欲滴的竹叶展示在学生面前， 再将镜头逐渐聚在竹 笋上，使学生感知竹笋的形、色。此时及时提问：笋芽儿是怎样成长为竹子的？需要哪些生长条件？来诱导学生思考， 拉开了学习的序幕。 接下来教师可边讲故 事，边放 “雨声 ”、 声 ”的录音，边投影各种情景：如笋芽儿扭动、向上钻、脱 壳、成长、小草摇动以及雨景、桃红柳绿，太阳出来等等，这样，学生如同置身 于大自然中，随着文中各
4、种人物的出现，轻松愉快饶有兴致地学习了课文。又如教锄禾 ，导入新课时，设计一组 “动画 ”： “太阳火辣辣地炙烤着大地，辛 勤的农民手拿锄头用力地耕种， 大颗大颗的汗珠从额头滚落下来， 滴入稻田里。 ”此情此景，学生已有深刻的感性认识，随后，我又在图画上方出示古诗，诗句和 图相对照， 激起学生思维的层层涟漪。 对于刚才 于心而不明于口 ”的心理状态， 立刻解决带点字锄、汗、粒等的解释已是一触即发了。多媒体的使用，让学生在 入境、 动情的愉快氛围中， 产生深厚的学习兴趣， 为进一步学习理解课文打下基 础。二、利用多媒体，优化课堂教学的优势要提高语文课的教学质量， 必须加强教学的直观性。 在教学过
5、程中加强教学 的直观性，尤其是多媒体的运用，能使抽象概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。 这就不但使教材变得容易理解和接受， 而且容易引起学生的学 习兴趣， 激发学生的学习热情， 保持注意力的集中， 有利于培养观察力和发展思 维能力， 学生在无意注意的条件下进行学习， 还可以减轻他们的疲劳程度， 提高 教学效率。1.激发学生的学习兴趣，提高教学质量著名的心理学家赫尔巴特曾说过 学应当贯穿在学生的兴趣之中， 使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。 ”兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向， 心理学研究表明， 当学生对学习产生了兴趣， 便会引起大脑
6、皮层的兴奋， 促进各种智力因素的发挥， 积极主动地 去学习，可见兴趣是最好的老师。因此，教师在课堂教学中提供大量的表征，刺激学生多种感官， 激活学生的兴奋点， 是激发学生兴趣的有效途径。 运用多媒体技术， 能全方位、 多角度地激发小学生的好奇心与求知欲， 使他们产生学习的动机。 多媒体技术具有声情并茂、 视听交融、 动静交错、 感染力强的特点， 集文字、 声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在 很大程度上满足学生视听感官的需要， 对学生有极强的吸引力， 更好地激发学生 学习的兴趣，调动学生的积极性 ,使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的 学习动机，产生良好的
7、学习效果。如二年级日月潭一课，是一篇地理知识的说明文，主要描述了台湾著 名的风景区 - 日月潭的美丽景色。但是，课文中所提及的我国的台湾省、阿里山、日月潭都是学生未曾到过的， 那秀丽的风光、 童话般的仙境更是许多学生难以想 象的， 在教学中如果只出现课文插图， 就很难唤起学生的感觉美， 难以激起他们 学习课文的兴趣， 在一定程度上影响了学生对课文的理解， 取得的教学效果将会 十分有限。于是，我上网收集了大量有关台湾省、日月潭的图片资料，在设计、制作多媒体课件时，利用多媒体能对文本、声音、图形、图像、动画进行综合处 理和强大交互式的特点， 向学生展示了台湾省的地理位置、 名胜古迹和美丽的日月潭，
8、 让他们看到了清晨的日月潭飘着薄雾； 中午的日月潭美景清晰； 雨中的日月潭一片朦胧；把学生带到了令人向往的台湾宝岛，领略着风光无限的日月潭，刺激着他们的视、 听觉神经， 令他们目不暇接， 为学生创设了一个多姿多彩的世界，一开始就吸引了他们的注意力，发出了众多的感叹： 哇，多漂亮，日月潭真美呀！ 这么美丽的日月潭！要是我们能去就好了！又如教学桂林山水一文， 先播放一段漓江两岸迷人风光的录像， 再配上清新典雅的乐曲， 让学生饱览桂林山水的 “奇、秀、险 ”和 “静、清、绿 ”，亲身感受一下 “舟行碧波上，人在画中游”的奇妙感受。这样，无需多说，学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景 中去，学习兴趣也
9、得到了极大的提高。适时地运用现代教育技术手段， 灵活地运用多媒体， 创设教学情境， 渲染气 氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈， 进一步提高学生学习的积极性和主动性， 则必然使学习过程趣味盎然，学生自然爱学、乐学，乐在其中 , 从而提高教学质量。2.增强教学的直观性，化难为易，突破难点。在新课导入环节中通过运用多媒体激发起了学生对课文学习的兴趣后，多媒体的运用不能就此嘎然而止。 如何将课文中的静态画面和比较抽象的， 离我们 生活久远的意象转化为生动的、形象的、有趣的、易于理解和想象的动态画面、图像， 是许多语文老师冥思苦想在研究的课
10、题。 多媒体的出现为改变这一现象提供了一条很好的出路。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力， 运用这一特有功能， 可以变抽象为具体， 变动态为 静态， 化枯燥为生动， 从而化难为易。 学生在学习语言文字过程中的障碍就是我 们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、 语言理解表达方面的困难， 从而降低难度， 使教学中的难点得以顺利 突破。例如，第十册丰碑 ，在学生预习的基础上，揭题后，教师提问：丰碑什么意思？课文中的丰碑指什么？ （被大雪覆盖的军需处长） 接着多媒体演示： 大 雪纷飞，在一棵大树下，军需处长被大雪覆盖着，
11、如一座晶莹的丰碑。教师启发学生： 军需处长怎么会冻死的？在冻死前是怎样的情形呢？导入重点段第三段的学习。多媒体演示：画面渐渐清晰，出现了老战士的形象，他冻僵了 导入第 七节的学习，教师着重引导学生观察军需处长的表情、动作、穿着等，使学生了解军需处长是被严寒冻死的。接着，教师通过富有感情的范读，引导学生思考：军需处长为什么会冻死的？学生通过朗读分析理解军需处长的一心为公， 毫不利 己的高贵品质。 为了让学生更深刻的感受他的这种精神， 可用多媒体把两个画面 结合起来： 老战士冻僵了 大雪越下越大， 覆盖住他的身躯， 他成了一座晶莹的丰碑。运用多媒体，通过两个场景的对比，表现人物的精神面貌，使学生从
12、内 心受到极大的震撼，产生 ”的冲动，并且深刻地理解了文章的含义，突破了难 点。又如，在教学爬山虎的脚一课时，学生对爬山虎的脚没有感性认识，特别对爬山虎的脚在爬墙时的一系列动作更是一无所知， 因此， 对文中的有关动作描写的词语难以理解和掌握。 这时及时出示教学录像， 让学生一看便明白了爬山 虎的脚的形状以及满墙绿叶在风儿吹动时泛起层层涟漪的动态美。 而多媒体技术 的运用，更是将爬山虎的脚在 爬时的形状及动作的变化生动、形象地表现了出 来，胜似教师千言万语的空洞说明，有助于语言文字的训练和学生的理解。 3.视听结合，多媒体教学让语文课堂 “活”起来多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图
13、片、声音、动画、视频等有机统一起来 ,不受时间和空间的限制 ,将教学内容中涉及的事物、现象或 过程生动地再现于课堂， 并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前， 将文 字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起 来，从而拨动学生 ”的心弦、使学生兴趣盎然地投入语文学习，这是传统教学 中粉笔加黑板所无法比拟的。小学语文教材中的许多经典文章，都很适宜用多媒体进行教学，让学生在声情并茂、 情境结合的多媒体所提供的环境中学习， 调动学生多种感官刺激， 以激发其学习的兴趣，更利于他们正确朗读，形成语感，增进对文章的理解。如我在教 望庐山瀑布 时， 首先利用多媒体在屏幕上显示出 山风景图 ”；伴着动听的音乐， 指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光； 最后， 我把 山瀑布 ”来了个特写，声情并茂地向学生介绍道： “同学们，庐山风光中最壮观的要数 庐 山瀑布 了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水 雾，多么令人神往！从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无 数不朽的诗篇。 你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗？ ”到此， 学生强烈的好奇心和求知欲望
