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1、电子白板在小学数学课堂中的作用【 摘要 】：电子白板是一种可以与计算机相结合， 既能如黑板一样在其上自 由板书，又可以实现与计算机的交互控制，方便地呈示、处理和存储 数字化材料的新一代教学媒体， 为各学科的课堂教学提供一个灵活的 平台。电子白板教学展示了一种全新的课堂教学方式 :老师可以不用做课件， 只需上课前利用几分钟寻找一些资源， 然后将所有的教学资源进行有机整合，便可动态呈现，大大节约了时间，是提高教学质量 和教学效果的重要手段。其强大的功能，丰富的资源，便捷的操作， 提高了课堂效率， 激发了学生的兴趣， 提高了学生观察能力和想象能 力。电子白板是当今较为理想的新一代多媒体教学辅助设备。
2、【 关键词 】：电子白板 便捷灵活 资源丰富 效率更高随着信息技术在教育领域的广泛运用， 科技的飞速发展、 教学手 段的不断更新， 新一代的多媒体设备电子白板进入了西北边陲的 课堂。 电子白板是一种可以与计算机相结合， 既能如黑板一样在其上 自由板书，又可以实现与计算机的交互控制，方便地呈示、处理和存 储五彩缤纷的数字化材料的新一代教学媒体， 为各学科的课堂教学提 供一个灵活的平台。 信息技术的运用已成为学校提高教育教学质量的 重要手段；其强大的功能，提高了课堂效率，激发了学生的兴趣。下 面就谈谈电子白板在小学数学课堂中的作用。一、方便自如，能走进常规课堂。科学技术的日益进步， 我们的教学手段
3、也发生了巨大变化， 从最 初的录音机，光学幻灯、电视机到 ppt 课件， flash 等等，但这些东 西能走进我们常规课堂的却很少， 大多数在公开课、 比赛课上使用一 下。其中一个最大的弊端就是课前工作量大。繁琐的页面设置、自定 义动画、超链接等耗费了我们很多的时间。即使如此，上课时还是常 常达不到自己想要的效果。 PPT 的点击播放使老师只能站在电脑旁边 做“操作员”，对学生的关注不够。课件只能按老师的预设往下走，严重缺乏灵活变通性， 在千变万化的课堂教学中， PPT 课件常常显得苍白无力。而使用电子白板后，昔日的烦恼烟消云散。电子白板教学 给我展示了一种全新的课堂教学方式 :老师可以不用做
4、课件，只需上 课前利用几分钟寻找一些资源， 事先存一些题目， 却照样能将所有的 教学资源进行有机整合， 动态呈现； 节约了教师的大量时间， 但同时，教学效果却非常好， 学生可以在电子白板上进行交互学习， 将自己的 创意想法写在白板上与全班同学即时交流； 师生、 生生可以对课堂上 即时生成的教学资源进行白板批注； 白板上出现过的重要教学环节可 以现场录像再现； 齐全且使用方便的数学工具； 聚光灯能在第一时间 引起学生的高度关注，引发思考。二、信息的资源丰富，应有尽有。快捷、 方便的电子白板已融入现代课堂之中， 为学生提供了广阔 的思维空间，是学生取得信息的资源库。在教学中，利用电子白板所 提供的
5、资源图库和模板， 可以随时调出你想搜集的图片和信息， 例如： 在教学几何知识时，让师生从电子白板的图库里自主选择所需图形，通过学生动手操作， 观察， 老师动画演示达到对各种几何知识的理解 掌握。 这使在教学上获取知识的信息更加便捷。 结合几何知识的特点， 学生的特点， 利用电子白板的超链接功能， 把幻灯片和电子白板有效 地结合起来， 为学生们提供了一个具有动画效果且种类齐全的 “几何知识库”。运用电子白板拓展了学生的知识面，丰富了学生的信息， 培养了学生的思维能力。三、便捷自如，效率更高。电子白板具有强大的功能，是传统黑板和课件演示所不具备的。教师在授课过程中不但可以像在传统黑板上那样书写勾画
6、， 还可以对 书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等。如在教学认识多 边形时，在电子白板上出示几个多边形，让学生根据它们边的条数给图形分类， 学生只要用电子笔在每个图形中写好边的条数， 再拖动图形，很快就把图形分成了两类 :五边形和六边形。简单的拖动，让 学生一目了然，再次巩固了多边形的特征。又如 :在教学平行四边形的面积 一课时， 在白板上出示两块完全一样的三角形， 然后提问 :用两块完全一样的三角形可以拼成什么图形 ?学生先动手操作，独立 探索，在汇报交流时，我让学生在电子白板上展示他的拼图，学生上 台后对三角形进行拖动复制、旋转的操作，拼出了平行四边形、长方 形、正方形、三角形。这是
7、课前老师所没有预料到的结果。然后用已学过的三角形的面积公式推导出了平行四边形的面积公式。 使学生明 白了平行四边形的面积其实是一个和它等底等高的三角形面积的 2 倍。这样学生便轻松地理解了平行四边形面积的实质和两者的区别。新的教学方式使得教学内容更加直观方便。再如在教学线段、射线、 直线时，可以直接运用工具来进行动画演示，既形象又直观，一目了然，大大提高了课堂效率。四、便于观察点，提高学生观察能力在数学课堂中由于受时空限制， 难以展现物体真实面目， 使学生 难以体验空间感。例如，在讲解长方体的特征时，传统的教学是使用 长方体教具让学生观察。 因为学生观察的角度和教师演示时会挡住等 原因， 使学
8、生看不清长方体的某些特征， 运用电子白板教学技术则能 很好的解决这个问题。我根据教学要求需要引导学生从长方体的面、棱、顶点这三方面探讨。先在屏幕上通过电脑演示面、棱、顶点，使学生观察出长方体有 6 个面， 12 条棱、 8 个顶点；然后通过观察长 方体框架中三组棱的运行情况， 让学生观察出相对棱的长度相等； 最后， 在讲解长方体 6 个面的大小有什么关系时， 电脑演示上下、 左右、前后面重叠的画面。这样学生通过观察得出相对面的面积相等的结论。由于画面能动静结合，刺激着学生的感官，使观察重点更突出，更有利于培养学生正确的观察法， 引发学生的思维， 提高学习的专注 力，融化了知识的难点。五、便于培
9、养学生想象能力想象力是智能的核心。运用多媒体教学，不仅能延伸和拓宽教学 时空维度， 为学生提供丰富的感性材料， 更能发展学生的具体形象思 维，培养学生想象力。例如，圆面积公式的推导，教材虽然提供实验 的方法，但实验过程复杂， 难以具体操作，把一个圆拼成一个长方形近似度较差， 引起很多学生对推导出的公式持怀疑态度。 由于感知材料的不充分，导致学生难以展开正确，合理的想象，影响空间观念的 形成。 我们应用电子白板教学软件， 多层次地把圆依次等分成若干份， 拼成所学过的长方形，平行四边形，三角形，梯形。随着等份份数的 增加， 把学生理解中的难点近似长方形的长由曲线变成直线的过 程动态呈现， 从而为学
10、生积累丰富的感知材料， 为大胆合理的想象提 供了充实的基础。六、课堂教学更灵活传统的多媒体课件更多的是演示功能， 课件在演示过程中学生无 法参与，因为课件的内容无法更改。而现在，利用交互电子白板，则 可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源：文字、图片、动画或 课件等保存到交互电子白板的资源库中或放在计算机上， 课堂上随机 调用即可。上课时，教师依旧写“板书” ，而不是以“字幕”代替， 教学进程随师生活动推进，课堂上资料的调用比使用传统的“挂图”还要方便。调用时，教师只需“点击”或“拖动” ，从而摆脱了以往 使用 ppt 课件的结构化束缚，课堂教学恢复了以往“黑板 +粉笔”时代的灵活性， 信息
11、技术在以学生为中心的课堂中起到了支持作用。 这样，老师节省了制作课件和“ PPT”的时间，可以有更多的时间用来 备课。同时，课堂上，老师可以根据堂上的学情来灵活调用自己存在 电子白板上的资源，不需要受“ PPT”或课件的程序的牵制。例如在上平面图形的复习课时，我把 “各平面图形公式推 导过程”等资源保存到电子白板资源库中。上课时，根据需要调用这些资料让学生学习。 原来准备在回忆各平面图形公式推导过程中， 利 用交互式电子白板提供的多种性能的书写笔， 师生一起边找边画边批注， 来进一步强化转化前后的各种对应关系， 但后来根据学生的学习情况，临时做了调整。如果是“ PPT”或者课件就会在控制上耗点
12、时间，没有直接在电子白板上调用来得方便。总之，白板技术相对于黑板和 ppt 课件、 flash 、多媒体投影是 一个极大的超越。电子白板强大的功能，丰富的资源，便捷的操作，提高了课堂效率， 激发了学生的兴趣， 提高了学生观察能力和想象力。 是提高教学质量和教学效果的重要手段。 随着现在信息技术教育的日 益普及，加上电子白板的易学易用，实用性强，电子白板将替代黑板 为小学数学课堂提供了一个形象、生动、直观的新的交互平台。我们 现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略， 使这一 技术真正融入到日常课堂教学中。【 参考文献 】：1.丁兴富白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术 教育研究， 2005， (5)： 21.2. 交互式电子白板与教学创新王陆高等教育出版社J电化20093. 韩振 . 利用交互式电子白板优化数学教学 J. 中国现代教育装备 , 20124. 杨志翔 . 电子白板技术与小学数学教学的整合方式研究 数学教学通讯 2013 年 25 期
