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1、高中教师教学工作总结作为教师，我们更要以“诚”待人。与学生之间要树立一种平等的师生关系，努 力营造一种“和谐”的气氛，为学生的拼搏与进步，打下良好的“精神”基础。那高 中教师教学工作总结怎么写呢 ?下面是 XXXX整理的一些关于高中教师教学工作总结的 文章，欢迎参考和借鉴 , 希望对你有所帮助。高中教师教学工作总结 1我有幸搭上课改的这列快车，身为第一线的数学教师，从课改理念的学习，到深 入课堂进行课改实验，我从中受益匪浅，可以说“在数学教学中有得也有失。下面我从得与失两方面来进行一下高二年级的教学反思如下：一、成功的经验1、教学中能从学生的生活实际出发，让学生感悟到数学学习的意义与价值。由于
2、传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际的 联系，以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的 兴趣和动力。而我是一名课改教师通过学习和实践，基本上能摒弃过去“斩头去尾烧 中段”的做法，课堂教学中努力做到从生活中导入，在生活中学习，到生活中运用。 如：我在上等比数列一课时，不再像传统教学那样采取直接从概念导入，而是提前让 学生进行课前预习有关细胞分裂若干次以后的细胞总数问题，独立探索，由此知道细 胞在整个分裂过程中不断增加个数，而这一问题可以由等比数列来处理，再让学生验 证自己估计的是否准确。让学生在活动中捂出等比数列数学模型与实际的细胞分
3、裂问 题的关系，建立了数学中等比数列的概念。在学习的过程中学生就明白了等比数列的 重要性，产生了学习的内在动力。2、课改使我改善了学生的学习方式，提升了学生学习的水平。通过学习课标， 我意识到：“学习方式不仅决定一个人的思维方式，而且成为一个人的生活方式。传 统课堂一味地采用灌输和强化训练的方式进行教学，这样，学生是踏着别人踩出来的 路走，而新的学习是要学生自己去找路走。“课堂教学中我不仅能关注让学生获取知 识，同时也能关注学生获得这些知识的过程，让学生在获取知识的过程中提升学习水 平和能力。二、存在问题1、组织学习活动还不够到位，由于学生人数过多，学生在学习活动中参与面不 是很广，往往让少数
4、学生参与，而大部分学生成为“旁观者”。2、关注弱势群体不够，课堂上经常会看到这样的情况：有部分学生能积极举手 发言，能与同伴进行合作与交流、能热情地投入到自主探索之中，是课堂舞台的主角， 能给课堂教学带来生机与活力，但细细观察会看到，在这热闹的背后又隐藏着许多被 遗忘的角落，总有一部分学生在成为观众和听众，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。根据两点所想到的，要想改变上面的状况，我认为：1、要深入学习数学课程标准并进行理论联系教学实践的深入思考与研究。教学中设计的学习活动一方面要具有一定的现实性、挑战性 ;而应该设计具有层次性和开放性的活动，使得各个层次的学生都有事可做，有事可想，都有收获
5、，都有体验。2、在教学中我们不能纯粹追求活动数量的多少，而应以追求活动的质量为宗旨， 这样才可以保证各个学习活动都有充分的时间与空间。3、确定不同层次的教学目标。力争做到“好生吃得饱、后进生吃得了”，可提 供各种层次的弹性练习，让不同层次的学生进行选择、实践和解决。高中教师教学工作总结 2全面贯彻新时期党的教育方针，适应社会发展需要，加快实施素质教育的步伐， 已成为教育教学人士的共识。中学教学作为培养中学生的教育基地，肩负着十分重要 的责任。激发学生的兴趣和求知欲望，释放学生自我创造的潜能，培养学生创新精神 和创造力，是我们中学历史教师共同的使命。同时也不应把素质教育与高考评估机制、 高考选拔
6、学生对立起来。作为一名高中历史教师，我想写出教学上的点滴心得，与同行们共享。我觉得在新课改形势下高中历史教师应做到以下几点：一、更新教育教学观念，实施教育教学创新素质教学的先导是教育观念的创新，观念决定思路，思路决定教法，教法决定成 效。传统教育观念已经在许多教师、尤其是中老年教师中成了“法宝”，比如说：以教师为中心整节课都坚持“填鸭”，把学生看成是接受知识的容器，只教书不育人，忽视学生作为“整体的人”的思想、感情和创新意识 ;老师惟我独尊，高高在上、对学生提出的“奇谈怪论”嗤之以鼻，甚至认为学生是钻“牛角尖”，不但不解决，而 且还要批评一通等等。这些陈旧的教育观念和教学方法造成学生墨守成规，
7、因循守旧，思维求同，不仅教学效果肯定不好，而且还扼杀了学生创造的内在动机。让趣味无穷 的历史变成一个枯燥无味的数字，最终使学生失去了学习历史的兴趣，同时也基本放 弃了历史学科的学习。这跟我们的素质教育和时代发展是不适应的。因此我们作为新 世纪的教学工作者尤其是中老年历史老师就必须痛下决心打破它，改变它，解放思想、更新观念树立学生主体观。从“主演”变为“导演”。在学校公开课上，开课教师上初三历史美国内战，把“贩卖黑奴”的广告导 演成学生的活动。 ( 黑奴扮演者，教师课前选定有较强的文艺表演才能，同时有较强 的表演欲望的学生。 )通过演练，学生既认识到了黑奴当时的悲惨处境，又为林肯政 府颁布解放黑
8、奴宣言是深入人心的，打下了伏笔，也说明了黑奴问题成为了美国 当时社会的焦点。另外如在讲一国两制一课时，通过让学生看录像百年中国 的纪实片段 ; 重庆谈判一课时，播放电影重庆谈判片段等等，这些课，使我 确认，高中历史教学，也应尽量挖掘“可导”“可演”的题材。方法上可采用电化教学，运用多媒体，展现出一幅幅生动画面，以引发学生学习 历史兴趣，丰富学生的感性认识，达到事半功倍的教学效果。变“灌输”为引导，在 课堂教学中老师起到“服务”“参与”“引导”“点拨提升”“补充”的作用。也要 求教师放下老师的架子，师生平等，创设和谐民主的氛围，尊重学生的个性，提倡学 生标新立异，鼓励质疑，激励思维。二、更新备课
9、方式，提高课堂实效性如何提高历史课堂教学的实效性，向 45 分钟要质量。通过教学实践、尝试、总结、反思，我觉得备课这一环节尤为重要，可以说是基础，是关键。著名教育专家于 永正老师说过：“备课不等于写教案。备课包括钻研教材、收集信息、了解学生、考 虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课的最后一个环节把钻研教材 等方面的所见所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及收集到的有 关教学的信息，记录下来，是“备忘录”供课前翻阅，以便把课上好。如果说， 写教案是显性的，那么钻研教材、查阅教参、收集信息、备学生，思考教法则是隐性 的。”我们在备课时充分利用一些可以利用的素材进行备课，这些
10、素材不仅仅是传统 意义上的教材、教参和辅导资料了，更多的是利用网络资源等，因为网络上的素材非 常丰富。同时，教师的备课还可以备一些学生的活动，某些课中，可以调动学生开展 学习活动来进行自主学习和探究。在我校历史集备组，曾用过如下方法进行备课，1、课前调查学生在本节课上希望学到什么知识，他们对本节课的哪些内容特别 感兴趣。2、利用互联网，查找一些和教学内容有关的，学生感兴趣的材料。笔录备用。3、加强集体备课，优化个人备课。备课组全体成员定期或不定期的集中在一起，对将要教的内容进行集体讨论，如：教学目标应如何制定，根据不同层次学生情况，制定出不同层次的教学目标 ; 本课重点是什么，如何突破 ; 难
11、点是什么，如何排除 ; 教 学内容该怎样教才能收到较好的效果 ; 课后检测应怎样编写，编写哪些类型的题 ;在本 课中，该给学生制定怎样的活动方案，等等。对高三选修甘地一课，通过集体备课，觉得仅靠讲解，学生很难了解甘地的全面活动，难以理解“非暴力不合作”的概 念，所以决定让学生看电影甘地传。这样，既充分实现了教学目标，也提高了课 堂教学的效率，从而体现了新课标要求的“活“字。而且加强了教师之间，师生之间的融洽、合作关系。三、更新课堂教学的方法，优化课堂教育结构新课程改革和新教材对课堂教学方法极为重视，明确提出要教师转变角色，教师 已不再单纯是知识的传播者了，教师更多的应该是学生学习的引导者，与学
12、生一起讨 论问题的合作者、探究者。学生的学习也要充分体现自主学习、探究学习和合作学习。 所以，教学中，出乎学生意料的演示、生动形象的类比、深入浅出的解释、学生生活 中以及科技和社会的有趣的事例、幽默风趣的教学语言、探究性的学习活动以及不断 出现的挑战性问题等，都是激发和保持学生学习兴趣，鼓励学生自主学习和探索的重 要手段。这种教学，在习题训练和讲评课时，尤其管用。1、学生限时完成适量练习。2、学生讨论答案，教师参与，了解学生讨论的重点集中问题。3、集体讲评，教师答题，师生间可以互换角色互相体验，讨论中体现平等、民 主、和谐的气氛，遇到难点老师给以点拨，最后教师板书全文主要内容作最后小结。实践证
13、明，这种教法达到了课堂教学“高效低负”的目的，有益于减轻学生学习 负担。教学中，师生间始终在愉快轻松的气氛中互相交流着，既为教学活动奠定了最 佳心理基础，又对在课堂教学中培养学生的智力潜能和个性特点大有裨益。在整个教 学过程中，学生始终在教师的启发引导下进行积极的参与活动，充分体现了教师的主 导作用，同时学生的眼、脑、手、口等多种感官并用，学习兴趣浓厚，思维活跃，注 意力集中，充分发挥了学生的主体作用。采用开放式教学方法，多展开第二课堂，让学生多接触社会，采集社会上的一些 信息，增强对社会的了解，对社会存在的问题进行分析，从而形成自己的观点。通过 讨论课，开展辩论赛。如：对拿破仑的评价，对辛亥
14、革命的成败的评价等，调动学生 的积极性，充分发挥学生的主体作用，培养学生兴趣和分析、解决问题的能力、创新能力。四、依据教学评价机制，重视现实教学要求在实施素质教育时，始终“要与学生平等相处，尊重学生的人格，因材施教，保护学生的合法权益”。中学历史教育是素质教育的组成部分，评价历史教学，主要不是看教师是否能讲， 不是看学生对具体的知识记忆多少和某一次书面考试成绩，而是要考察其是否有利于 学生素质的提高和人文精神的养成。如在教学方法和教学模式的选择上，可以展开课堂讨论，通过研讨问题培养学生的历史思维能力，树立科学的历史观。如用多种方式评价学生的学业成绩，如学生平时学习成绩在学期历史学习总评成绩中占
15、一定比例 ;历史课的学业成绩考核除了书面考试还有实践活动，鼓励学生进行历史演讲、历史小 制作、历史参观考察等实践活动，鼓励学生自己搜集资料，撰写历史小论文，对学生 学习活动的成果也统计成绩。历史书面考试也从重知识考查向重素质考查、重能力考 查转变，逐渐扭转死记硬背应付考试的局面。完善历史第二课堂的教育教学。教师可 以引导学生按照他们自己的兴趣爱好，组织课外历史兴趣小组，进行读课外书、研究 历史人物、讲历史故事，写历史文章，编演历史剧，学绘历史地图，收藏古钱币，参 观历史博物馆，考察名胜古迹等课外活动方式，开拓学生视野，培养其学习兴趣，提高多种素质，增长更多能力。高中教师教学工作总结 3高考在炎炎酷暑中拉下了帷幕，我们又送走了一批莘莘学子。回顾高三一整年的教学，感想颇多：压力、紧张、学习、进步、经验、教训、收获、喜悦 . 每天都 渗透到了课堂教学的角角落落。凝结着学生的梦想，背负着教师的责任，寄托着家长的期望，伴着紧张的高考结束的铃声，我们也该给自己交上一份满意的答卷。下面是我在高三英语教学中的几点心得，与大家共同分享。一、爱心、细心、耐心、诚心、责任心进入高三，学生学习压力增大
