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1、小学英语课堂“快乐 +趣味+你+我”教学法赣榆县石桥小学 222114 杨雪【 内容摘要 】 小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动， 有意注意持续时间相对较短 。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生 听这种教学形式，学生学习起来觉得枯燥、乏味，没有快乐趣味，势必使学生学 习兴趣荡然无存。 只要学生感兴趣的东西， 他们就有求知欲， 没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。那么在学习的动机体系中，有一种神奇的心理因素， 人们称之为点燃智慧的火种、 成功成材的起点、 开启课堂的钥匙， 那就是快乐有趣味的学习。 因此， 在近两年搞的如火如荼的各式各样的英语课
2、堂中， 进行快乐趣味教学， 可以让学生在形式多变的教学中， 奋、 活跃的状态。 只要每位英语老师都能抓住快乐趣味这个大动脉，的英语水平在诸多方面都会有不同程度的提高。始终处于兴 相信小学生【关键词 】 快乐 趣味 激发 融入【正文 】 众英语教师都明白，小学英语课堂的结构，要让学生主动 学习，自主质疑书本上的知识，教学中激发和培养他们的学习兴趣。那这其中学习本身带给学生们的快乐就是学生学习的强化剂， 在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。 然而， 学习英语兴趣的途径是多种多样的，除了和谐、融洽的师生关系外，更重要的是如何在实施素质教育的主阵地课堂。 那么， 该如何开展小学英语的
3、快乐趣味教学呢？笔者通过自己在小学英语道路上的一些实践总结了一套“快乐 +趣味+你+我”教学法。显而易见，四十分钟的课堂，先让学生快乐起来，然后教师借用 一些教学手段或者媒体手段让英语知识具有趣味性。 “你”不明思议肯定就是学生， 激发学生的自学意识和自主学习能动性， 学会质疑和学习这些有趣的知识。 “我”毋庸置疑就是教师的角色， 他起着补充、精讲、反馈和总结的作用。具体怎样实施呢？一、利用身边的一切资源为学生创设学习氛围我们的母语不是英语， 学习英语是在汉语的氛围下进行的。 没有 英语环境， 教师就要刻意创造英语环境， 我们要为学生创造良好的英语语言环境。 如在课堂上尽量用英语术语， （si
4、t down,stand up） ,学生回答问题正确是我们应多用 Thank you , 来表达你对学生配合的 感谢之意， 简单渗透西方国家的风俗文化； 可用体态语言加以修饰复 杂的英语长句，必要时才用中文翻译，使学生明白老师的意思。还可 以根据教材对话内容设计逼真生动的生活语境， 如互相打招呼、 问路、 上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演对话里面的角色，使学 生置身其中，身临其境。这样，给学生增添了无穷的趣味性，让他们 在愉快的氛围中， 在英语的环境中学习英语、 掌握英语。 举一个例子，由于我们是乡村小学， 教学的软件稍差一点， 怎样才能让学生真正的 融入到学习英语的氛围中去呢？于是我
5、想到了给学生起英文名字， 学 生个个喜闻乐见， 一节课下来都能记住自己的英文名字， 二节课下来 连周围同学的英文名字都记住了， 一周下来全班的英文名字学生都能 记住，包括我的英文名字， 学生相互见面，为了英文名字也得说句英语打招呼。 真是不可小瞧这个英文名字创设了那么好的学习氛围， 到目前为止， 我们都连自己的中文名字都快忘记了。 学生置身在英语环 境中学习、练习， 收获很大。这惹来了其他年级的学生和老师的羡慕 之情，都说教英语真好，学生学得真是快乐。使学生仿佛真的在英美国家里一样， 参与性很强， 使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际 场所。这样，学生有了探究知识的兴趣，让他们在愉快的氛围中，
6、在 英语的环境中学习英语、掌握英语。但是近两年来，我们一直追寻着 学小学英语课堂的脚步，交流展示，互动探究，拓展延伸等，一开始 我也摸不着头脑， 通过英语课堂气氛的营造， 使我进一步了解了只要 抓住小学英语课堂的这个大动脉，英语课堂就会魅力无限二、为学生们创设适合他们学习的情景英语新课程标准指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电 视机、录像 片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼， 有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者，就要经常 利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样 ，就使学生直接地、具体地获得英语知识。1、利用实物，俗
7、话说得好， “百闻不如一见”，运用实物展示情景符合人们认识客观事物的规律。比如，在教“ What isthetime ?Its . ”时，教师用不着花费口舌去向学生介绍指针达到什么位置时是几点钟。接下来重要的是告诉学生如何用英语表达某个钟点。 通过实物的呈现，教师不用煞费口舌，学生理解起来也容易得多了。 对于我们农村小学来讲实物是最常见最实用的直观教具。2、运用电教媒体。录音机、录像、电视等。这无疑是可以引起学生极大的兴趣， 增强学生对课文内容的记忆最好的途径。 因为学生 对动画和图片的记忆大于他们对文字的记忆。 可是这在我们农村小学 不常用，资源有限。记得有一次，我到县里参加公开课，自己制作
8、了一个课件，是关于学习小动物的，有它们的叫声，走路声，在课上学 生一看一听便知道， 课堂气氛空前的活跃， 且课后还模仿动物的叫声， 相互的做着各种小游戏来猜动物的英语名称，效果颇好。3、角色表演。根据小学生天生好动，爱表现自己的特点，教师可借助角色表演来展开教学， 以达到最佳的学习效果。 如学完运动类单词时，教师可自己做评委，请学生做各种运动，上台进行表演，看 哪组演得真，哪组说得准。由于这是他们较喜欢的一种练习形式，学 生争先恐后抢着表演，操练语言。在轻松愉快、气氛热烈的环境中，充分发挥了他们的想象力和创造力，轻而易举地巩固了所学的内容。以上谈到的这三种学习方法是我在英语教学课堂教学中经常使
9、 用的三种方法，我觉得它们简单，明了，有效，且效果最佳。三、设置学生喜欢参与的英语活动当学生满怀兴趣地学习时，大脑皮层处于最佳状态。因此，我们 应设置各种学生乐于参加教学活动，如游戏、竞赛等，让学生在参与 活动中感知、巩固、运用所学语言，从而调动一切积极因素，能使学 习效果富有成效。 若能将知识溶于游戏之中， 让学生在情趣盎然的游 戏中练习所学的知识， 我认为它们是非常愿意接受的。 也许几分钟游 戏，就能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。1、让学生自编游戏我认为让学生自编有趣的， 愿意主动参与的游戏是一种极好的实 践活动。它可以帮助学生复习巩固所学知识、加深记忆，又能“寓教 于乐”，提高学生的认知
10、能力，发展其个性。如我们学校每周有一天是早上是英语晨读课，它只有短短的 25 分钟，我把这段时间就交给了学生，给了它一个英文名字“ Game time”。每当到了这个早晨， 学生们都会跃跃欲试，积极开动脑筋，编出各种各样的游戏，然后我 将这些游戏集中起来， 让全体学生都来参与选择你所喜欢的那款游戏 将本周所学的英语知识有利效的进行复习。 通过这些游戏， 学生就很容易地掌握了本周学习的单词及交际用语。 这样， 调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序， 学习兴趣趋于浓厚，大大提高了小学英语 课堂中要求的学生自主学习的质量。2、让学生自编英语歌曲根据小学生的认知规律，他们在接触新事物时，注意力往往被
11、感兴趣的事物所吸引， 从而产生强烈的求知愿望。 英语歌曲以其优美的 旋律，轻快的节奏深深吸引着活泼好动、爱唱爱跳的小学生。歌曲不 仅能使学生集中注意力， 还可以使学生产生愉快的心理体验， 创设轻 松的学习氛围。 除了英语书上的那些好听的歌谣外， 我还要求学生自主编歌谣，如利用我们最熟悉的“两只老虎”的旋律，让学生有节奏的把英语课文唱出来。凡是我带过的学生对这一活动都非常的感兴 趣，每当一篇交际对话学完之后，学生及不由自主的哼上一曲。所以 不可忽视学生的想象能力和创作能力，他们真的是潜力无限。3 、用简单英语讲发生在自己身边的事情爱听是小学生的天性，这对于训练学生的听力，培养表达能力有着不可低估
12、的作用。 要是教师叫学生整段背诵原文来掌握课文， 可能会使学生兴味索然； 反之， 教师通过让他们讲身边发生的事情并汇报的形式，将所要学的单词、句型逐渐呈现给学生，效果就不同了。随着情节的展开，除了词、句会不断地重复出现，加深了学生的印象，而且事情清节节的起伏也深深地打动着学生， 同时也对学生进行了一次思想教育，尤其能帮助高年级学生提高了辨别是非的能力。总之，教学是一个复杂的过程，要使课堂气氛活跃焕发生机，要 真正提高教学质量，达到我们的教学目的，诠释小学英语课堂，就要 从培养学生的学习兴趣入手， 灵活采用符合小学生生理、 心理认知特 点的教学方式，科学的设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且 学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变， “快乐 +趣味+你+我”的学习模式真正发挥到实处，使学生积极、主 动、愉快地完成学习任务，让英语成为孩子们自觉追求的东西。【参考文献 】1、 英语新课程标准2、 新课程中教师角色的转变 主编：钟启泉3、卢家楣主编 心理学基础理论及其教育应用 ，上海人民教育出版
