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1、2021届四川省南充市高三上学期语文第一次高考适应性考试题答案一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）1.D. 解析：A项“就会退出社会政治和经济生活”错，原文是“尽管他们已经退出了社会政治和经济生活的主战场”。B项“通过参与社区治理活动”错，原文是“社区生活不仅能满足其生理和安全层面的需求，更有助于其精神、社交和个人实现等方面需求的满足。”“参与社区治理活动”与“社区生活”概念不一致。C项“体现着国家权力对基层社会的治理”错。从原文“国权不下县，县下惟宗族，宗族皆自治，自治靠伦理，伦理造乡绅”可以看出，“乡绅制度”只是“伦理自治制度”，不能“体现着国家权力对基层社会
2、的治理”。2.A. 解析：“采取“总分总”的形式”错，文本采取的是“总分”结构形式。3.C. 解析：“让老年人参与基层社会治理已经不适合现代中国的农村社会了”错。从原文“他们不仅在后单位制社区、农村社区中，也在城市社区中发挥着越来越重要的作用”可以看出，现代社会老年人同样参与了农村社会的基层治理。 （二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）4.B. 解析：“不能把劳动理解为原始的、简单的体力劳动”错。原文是“要注意体力劳动的一面，但不能仅仅把劳动理解为原始的、简单的体力劳动”，可见劳动包含了原始的、简单的体力劳动。5.D. 解析：“读者一定能够从中得到深刻的启发”说法绝对。6.答案示例：徐、
3、檀的话能帮助人们准确理解新时代劳动教育的内涵，避免一些理念和原则上的误区；李、方遇到的困难可能就是学校开展劳动教育面临的普遍问题，能让人们吸取教训，少走弯路；李、方的学校劳动教育实践为人们提供了成功经验，可资借鉴；李、方取得的收获能鼓舞人们开展学校劳动教育的信心。（任答三点得满分，言之成理即可）（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）7.A解析：正面描写了明老师奉献教育、受人爱戴的光辉形象有误，应为侧面烘托。8.答案示例：从情节结构上，使情节发展更完整。交代了凤凰琴的由来，照应了前文张英才的疑惑。从人物塑造上，丰富了舅舅的个性。舅舅当年通过不正当手段赢得了转正名额，可见人物的自私，可送琴又
4、刮掉名字体现了舅舅的愧疚与善意。从主题上，突出了小说的主题。舅舅与明老师对转正名额的争夺，正表现了当时民办教师对转正的渴望，很好地反映了农村地区基础教育艰难的现状。从表达效果上，十几年前万站长与明老师争转正名额，现在余校长等人让转正名额，二者形成鲜明对比，使小说更具感染力。（每点2分，意思对即可，不要求与答案完全一致。）9.答案示例：老师们对学生的关爱。余校长、邓育梅和孙四海在天气恶劣时要到半路去接学生，小学里还有一二十名住在学校里读书的学生。舅舅万站长对张英才的关爱。在张英才不愿接受转正名额时，舅舅交代了凤凰琴的来历，甚至不惜说出自己当年用不正当手段获得转正名额的事。同事之间相互礼让、成全的
5、高尚情操。张英才让出本属于自己的转正名额，余校长、邓育梅和孙四海又最终让出了转正名额，在他们身上无不体现着人性的善。村民们对教育的尊重、对教师的感恩，这一点充分体现在明老师的葬礼上。（每点2分，意思对即可。若有其他答案，言之成理也可给分。）二、古代诗文阅读（34分）（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）10.D解析：“尽斥锦衣冒滥”的意思是把锦衣卫里假冒的和多余的官员全都罢免了。所以“锦衣冒滥”是“斥”的宾语，之间不能断开。“扶病”的主语是杨慎，所以之前要断开。11.C解析：朝廷官员在位期间，若父母去世，必须辞官回到祖籍，为父母守制三年（一般为二十七个月），是谓丁忧。丁：遭遇。忧：居丧。丁忧
6、：遭遇父母的丧事，又叫“丁艰”“丁家艰”。丁忧两个字之间可以加“父”或“母”，称为“丁父忧”“丁母忧”；丁艰两个字之间可以加“外”“内”，称为“丁外艰”（丁父忧）、“丁内艰”（丁母忧）。官员守制期满，可起复。A少师，春秋时楚国设置，为君主的辅弼之官。北周以后，历代多沿置，与少傅、少保合称三孤。辅导太子的宫官。春秋时楚国设置。楚平王即位，使伍奢为太子建之“师”，费无忌为“少师”。见左传昭公十九年。西晋同时设太子的三师、三少，少师为三少之一。北朝魏齐及隋以后历代沿置。明、清以朝臣兼任，为虚衔。B明清殿试后分为三甲：一甲三名赐进士及第，通称状元、榜眼、探花；二甲赐进士出身，第一名通称传胪；三甲赐同进
7、士出身。D历代帝王遇到“天降祥瑞”或内讧外忧等大事、要事，一般都要更改年号。一个皇帝所用年号少则一个，多则十几个。第一个年号出现在西汉汉武帝时期，年号为建元（前140年前135年）。此前的帝王只有年数，没有年号。此后使用年号的传统一直延续到20世纪初期。12.C解析：“寻移疾归”，原文中因为疾病归家的是杨慎，不是武宗。13.答案示例：（1）当时大太监张锐、于经被判死刑，有人说他们是因为交进金银而得到宽恕的，所以杨慎讲到这一点。（论、宥各1分，被动句式1分，句式通顺2分）（论：定罪；宥：宽恕）（2）现在陛下既然破格提拔桂萼等人，又认为我们的意见不对，我们也不能和这些人同等地位，请开恩把我们罢免了
8、吧！（超擢、是、同列各1分，句式通顺2分）（超擢：越级提拔；是：正确；同列：同等地位）参考译文：杨慎，字用修，四川新都人，是少师杨廷和的儿子。杨慎从小机灵，才思敏捷，十一岁就能写诗。入北京后写了一首黄叶诗，李东阳看到后赞叹不已，让他在自己门下受业。二十四岁时考中正德六年(1511)殿试第一名，授职翰林修撰。在翰林院时，一次，武宗问钦天监和翰林“：有一种星星叫注张，又叫汪张，现在我们叫它什么星？”大家都答不上来。杨慎说：“是柳星。”接着一一列举周礼、史记、汉书作答。后母去世，曾回家守丧，除下丧服后又出任修撰。十二年八月，武宗便装外出，刚走过居庸关，杨慎就抗言上书，极力劝阻。不久，他称病告假回家去
9、了。世宗即位后，用他做经筵讲官。有一次讲解舜典时，他说：“圣人设立赎罪的法子，是用于不大的罪过的，是为了让百姓自做新人。如果是首恶或大奸，没有可以用钱财赎免的道理。”当时大太监张锐、于经被判死刑，有人说他们是因为交进金银而得到宽恕的，所以杨慎讲到这一点。嘉靖三年(1524)，世宗采纳了桂萼、张璁的建议，召他们来京城做了翰林学士。杨慎和同事三十六个人一起上书说“：我们与桂萼这些人学术不同，议论也有差别。我们所掌握的是程颐、朱熹的学说。桂萼等人所坚持的是冷褒、段犹的余音。现在陛下既然破格提拔桂萼等人，又认为我们的意见不对，我们也不能和这些人同等地位，请开恩把我们罢免了吧！”世宗恼怒了，严厉批评了他
10、们，并多少不等地扣发了他们的俸禄。过了一个月，杨慎又和学士丰熙等上书劝谏，没有得到批复，就和满朝大臣一起在左顺门跪地力谏。世宗极为恼火，命令把带头的八个人逮进了诏狱。杨慎、元正、刘济一起贬官充军，其他人剥夺官籍。杨慎被派往云南永昌卫。在这之前，廷和掌管国事时，把锦衣卫里假冒的和多余的官员全都罢免了。到这时就有仇人在路上埋伏，要伺机杀害杨慎。杨慎知道后，一路小心防备，到临清时这些人才散去。他扶病上路，骑马走了近万里，疲惫极了。 五年(1526)，听说廷和病了，飞马赶回家中。廷和一高兴，病也就好了。回到永昌。八年，听说廷和去世的消息，跑到巡抚欧阳重那里，请他代向朝廷告假，获得批准后回家埋葬了父亲，
11、然后又回到永昌。三十八年七月，他死了，终年七十二岁。隆庆初年，他被追赠为光禄少卿。天启年间，朝廷给他追加谥号为“文宪”。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）14.B解析： “翠鬟”把西山人格化错。“翠鬟”用的是比喻手法。15.答案示例：词人明写历史人物,暗喻胸中抱负：由最终被秦国灭掉的赵国联想到陈胜，充满了对陈胜的仰慕和赞叹，透出了词人企盼大有作为的雄心和抱负。用毛遂脱颖而出的典故，表达了自己渴望报国用世、建功立业的愿望。化用黄粱梦的典故，表达了词人对出仕的向往。（每点2分，言之成理即可）（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）（1）犹且从师而问焉 而耻学于师（2）彼竭我盈 惧有伏焉（3）
12、长太息以掩涕兮 哀民生之多艰三语言文字运用（20分）17.D. 解析：“蔓延”，即像蔓草一样不断延伸、滋长，引申为传播，散布。“漫延”则专指因水满而向四周扩散，也指像水过满向外流一样向外扩展。“有目共睹”形容人人都可以看到，极其明显。“举世瞩目”指的是全世界的人都注视着，形容影响很大。“共克时艰”指共同克服时下艰难。“共纾国难”指共同解除国家的危难。18.A. 解析：原句的语病有二。一是“根据多家国际经济组织预测显示”句式杂糅；二是“中国今年将是全球唯一主要经济体中可以实现经济正增长的国家”中“今年”、“唯一”的语序不对。B项句式杂糅。C项“唯一”的语序不对。D项“今年”、“唯一”的语序不对。
13、19.B. 解析：根据前文，保持主语一致，“中国”应做主语，排除A、C。从逻辑关系看，应先稳定全球经济，再推动全球经济尽快恢复，排除D。20.答案示例：也比较容易写。 画鬼怪易，画人物难/写鬼容易写人难。 伟大的中心人物总来得模糊。 解析：依据句意是谈自己写小人物的另一个原因，再结合下文“比较普通人容易表现”可知。依据就是对下文的概括。 依据前文说小人物，这里主语应该是中心人物，后文隐隐有不足，说明人物形象模糊、不清晰。21.答案示例：2020年11月15日，（1分）区域全面经济伙伴关系协定正式签署。（2分）协定货物贸易自由化成果丰硕，（1分）将更大促进区域经贸繁荣。（1分）22.写作一、等级
14、评分与标准基础等级40分内容20分一等20 - 16二等15 - 10三等10 - 6四等5 - 0切合题意中心突出内容充实感情真挚符合题意中心明确内容较充实感情真实基本符合题意中心基本明确内容单薄感情基本真实偏离题意中心不明或立意不当没有什么内容感情虚假表达20分一等20 - 16二等15 - 11三等10 -6四等5 - 0符合文体要求结构严谨语言流畅字体工整符合文体要求结构完整语言通顺字体较工整基本符合文体要求结构基本完整语言基本通顺字迹清楚不符合文体要求结构混乱语言不通顺，语病多字迹难辨发展等级20分深刻丰富有文采有创意1.透过现象深入本质2.揭示问题产生的原因3.观点具有启发作用4.
15、材料丰富5.形象丰满6.意境深远7.词语生动，句式灵活8.善于运用修辞手法9.文句有意蕴10.见解新颖，材料新鲜，构思新巧11.推理想像有独到之处12.有个性特征（一）基础等级（40分）基础等级分内容和表达两项，基础等级的评分，以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。内容项（20分）的重点是题意、内容。考生的考卷中所述论据的真实性要特别注意，如果是编造，或者有明显错误，或者不能佐证文章观点的，要适当扣分。表达项（20分）的重点是作文的结构、语言、文体、卷面等，但也要综合考量。1根据表达项的细则，在“内容”评等的基础上，除了在相应的等级上评分外，还可以考虑在上一等或下一等打分。2在“内容”等级判分的基础上，表达项原则上不跨等给分，如内容判三等，表达不能在一等给分，只能在三等或二等或四等给分。（二）发展等级（20分）基础等级分要与发展等级分相匹配，发展等级分不能跨越基础等级的得分等级。1发展等级分原则上随内容或表达的等次给分，如内容二等，表达三等，发展等级一般可在二等给分。2发展等级一般不在内容或表达的下一等给分，如内容一等，表达二等，发展等级一般在一等或二等给分。3
