名师精编优秀教案9、帽子（北京市义务教育课程改革实验教材第五册）9、帽子语文教案名师精编优秀教案教材分析：这是一篇反映儿童生活的记叙文，以朴实自然、 充满真情的语言描写了一个叫汪霞的小女孩因患癌症做化疗，失去了一头美丽的头发， 老师得知后巧妙地借认识帽子为名，让全班同学都戴帽子上学，帮助汪霞克服心理障碍的动人故事，颂扬了人与人之间的美好情感全文以 “ 爱心” 为基点，按事情的发展顺序布局谋篇，汪霞的情感变化经历了“不安” “担心、犹豫、意外、轻松”“ 忘记” （完全克服心理障碍）这里蕴含着老师不留痕迹的巧妙引导，和同学们发自内心的真诚关怀， 诠释了尊重他人、善待他人、奉献爱心这一个爱的主题学生分析：刚刚进入三年级的学生， 他们已经掌握了正确读文的方法，对文本内容有了一定的了解能力在了解语言意思方面基本具有抓住关键词语感受语言的能力，这为本课的学习奠定一定的基础课题为帽子，会极强地引发学生阅读期待，会对文本产生诸多疑问，诱发学生读文的兴趣，这为阅读、探究提供了前提由于学生对癌症这种病的了解比较浅薄，他们无法体会病者的身心痛苦， 所以对同龄人汪霞患上这种病的不幸很有距离感，无法体会治愈过程的痛苦， 无法体会一个爱美的小姑娘失去一头乌发，不得不顶着一颗光秃秃的脑袋去上学的恐慌与残酷。
课前准备一定要通过查字典等手段了解“ 恶性肿瘤、化疗 ” 医学名词，同时也不能忽视 “ 和蔼、郑重 ” 等难理解词语的预习设计理念：课文内容反映同龄学生的生活，语言通俗易懂在教学设计中以“ 为什么戴帽子” 为主线，从整体入手，引导学生自主阅读、主动探究答案，着重抓住重点词句导读，运用图文结合、创设问题情境等手段，引发学生思考，感受老师和同学们的帮助 同时通过自由读、 默读、指名读、范读、角色朗读等多种读书方式，引导学生在品读中体验人间真情，使学生与文中的人物一同悲伤、一同欢笑 最后以第 4段的 “ 忘了” 和“ 忘记” 为提升点，引导学生质疑、讨论，在多元对话中提升理性认识， 将自己对生活的态度、 人生的信念融合到对语言的感悟，实现语文学科工具性与人文性的统一第一课时教学目标：1、学会 15个生字（其中个多音字 “ 发f ” ）及新词，认读 7个生字2、能正确、流利地朗读课文名师精编优秀教案3、了解课文主要内容，能提出不懂的问题教学过程：一、揭示课题同学们，今天老师给你们带来了一位可爱的小朋友，她叫汪霞（出示照片）你们看，汪霞的头上戴着一顶帽子， 而这顶帽子她一直不肯摘下，究竟是什么原因？这帽子背后又引发了什么样的故事呢？这节课我们就来学习学习一篇新课文帽子 （利用图片让学生对课文内容有初步的感知，对题目自然产生质疑、激发探究的欲望）二、初读课文，把课文读正确、流利。
一）自由读课文，把课文读正确遇到不认识的字查生字表、查字典或问同学与老师，然后再多读几遍二）检查预习1、自己读准生字词的读音：交流记住的字及方法难记字要讲结构，字型、笔画）2. 引导学习重点生词及句子： （出示投影）头发（读准 “ 发” ，组词；用发的另一个音组词语）上课忘记恶性肿瘤 结合资料了解词义乌黑发亮几乎 注意“ 几” 的读音；读句子，说说句子的意思出院时，汪霞那一头乌黑发亮的头发几乎掉光了和蔼郑重宣布 说说三个词各是什么意思？用和蔼说个句子，再读句子一天，她的老师和蔼而郑重地在班上宣布：“ 从下星期一开始，我们要认识各种帽子所有的同学都要戴着自己最喜欢的帽子到学校来，越新奇越漂亮越好！”熟悉的（）普通的（） （引导学生用词造句）轻松帽子（）的帽子3、分段指名读课文，标出自然段： （其他同学听读，相机纠正字音）三、再读课文，整体感知，质疑梳疑1、默读，边读边思考：这篇课文主要写了什么事？你读懂了什么？（试自行解决课题疑问）还有什么不懂的？做上标记2、集体交流（1）归纳主要内容：（2）学生质疑：还有什么不懂的或想知道的？（预设：可能是一些词语意思的简单问题汪霞为什么戴着帽子去名师精编优秀教案上学？ 汪霞走到教室门口为什么迟迟不敢进去？为什么老师让同学们都戴上帽子？汪霞为什么轻松地笑了？本来都戴着帽子， 为什么似乎都忘记了？）（3）梳理问题。
简单的随提随解决，有思考价值的重点问题板书存定预设： 1问题当堂解决，26问存疑，可梳理成 “ 为什么汪霞、同学们都戴帽子？为什么似乎都忘记了？）四结合感兴趣的问题自学（机动） 五作业： 1 、正确流利地朗读课文，思考：为什么汪霞、同学们都戴上帽子？ 2 、生字生词写两遍，注意字形和结构，难写的可多写几遍第二课时教学目标：1、抓住重点词句理解课文内容，领会老师让同学们戴帽子的真正用意；2、默读课文，继续学习边读边思考提出不懂的问题；3、体会文中人物的内心情感和老师、同学对汪霞的关爱，懂得对人要有爱心，要相互尊重，要善待他人；4、能有感情地朗读课文教学重点：了解课文内容，体会人与人之间的美好情感教学难点：理解老师让同学们都戴帽子的语句，体会真正用意教学过程：一、复习导入： 1、齐读课题2、复读巩固词语：分类复习重点词：（出示投影） A、接受忘记普通注意B、熟悉头发几乎似乎 C、郑重和蔼宣布帽子 3 、回顾课文内容：课文以帽子为题，向我们讲了一件什么事？二、细读感悟导入：汪霞、同学们为什么要戴帽子？带着这个问题自由读课文一）学习第一段，了解汪霞戴帽子的原因，体会不安心理1、读语句，了解病情：名师精编优秀教案 2 、悟心情，体验感受（1）想一想：原本漂亮、可爱的汪霞现在什么样了？（2）此时汪霞心情怎样？ 3 、再读第一段，体验着汪霞的不安。
目的：通过不同层次的读，体会到汪霞身体和心理的双重痛苦，唤起汪霞的理解、同情、尊重与关爱之情4、小结：出示投影，用 “ 因为_ ，所以_ 说说汪霞为什么戴帽子？（二）学习第二段，了解同学戴帽子的原因，感受老师、同学对汪霞的关爱出示插图，创设情境：星期一到了，汪霞戴着帽子回到了熟悉的校园那同学们为什么要戴帽子呢？学生读文1、认真读老师的话，说说你从中知道了什么？（预设： A、老师让同学们认识帽子B、老师让同学们认识各种各样的帽子C、老师让同学们戴最喜欢的帽子来，越新奇越漂亮越好！）2、出示投影，填空一天，她的老师（ 和蔼而郑重） 地在班上（ 宣布）：“ 从下星期一开始，我们要认识各种帽子所有的同学都要戴着自己最喜欢的帽子到学校来，越新奇越漂亮越好！”3、理解“ 和蔼、郑重 ” ，初步感受老师的态度与用意：（亲切而严肃）（1）“ 和蔼” 、“ 郑重” 什么意思？（2）想象老师当时的表情 （把话变成画，体验老师的情感）4、教师范读，深入体会 “ 和蔼而郑重地宣布 ” ，感受关爱的真情体会老师用心良苦：想想如此郑重严肃说明了什么？如有困难则点拨： A、老师的这番话是在什么时候说的？（补充出示：汪霞就要回学校上课了 。
B、得了重病的汪霞，多次痛苦的化疗都能忍受，却因为头发掉光了那么的不安， 那么的害怕被同学笑话， 请想一想： 汪霞现在最需要的是什么呢？（三）学习三自然段，进入情境，感受汪霞心情的轻松（以读代讲）过渡： 星期一到了，汪霞回到了熟悉的校园，默读第三段，找一找，她的心情有哪些变化？ （以学生感受顺序而顺学而导）1、“ 犹豫” ：A、抓住 “ 迟迟” 体会犹豫、胆怯 （生读，随机出示句子）B、指导朗读，体验情感C、创设情境，再读体会：同学们，你们就是那站在门口的汪霞，因为怕别人嘲笑心中是那样的不安，迟迟没敢进去？想想怎么读？（指名）2、“ 意外” ：名师精编优秀教案过渡，她的心情又发生了哪些变化？从哪里知道的？A、指导朗读，体会 “ 意外” 的心情B、联系上文（前面老师的话） ，想一想，五花八门的帽子指什么样的帽子？3、“ 轻松” ：过渡：如果你就是汪霞， 看到同学们和自己一样， 都戴着五花八门的帽子，你的心情怎么样？引读最后一句， 感受轻松： “ 她一下子觉得自己和别人没有什么两样，轻松地笑了，大步走进教室4、角色体验（朗读），整体体验汪霞的心情，感受师生尊重与关心：把句子中的 “ 她” 变成“ 我” ，换位读。
5、展示读、评读：表达汪霞的心情6、回顾老师的话，你感受到了什么？（建立上下文之间的联系，深入体会老师让同学们都戴帽子的真正用意）小结：老师的一片爱心， 感染了周围的同学们， 也让汪霞彻底放下了心中的顾虑和不安，又能象从前一样自由自在地学习、生活了这帽子的作用真大呀！（四）学习第四自然段，体会师生间的温情过渡：日子就这样一天天过去了.1、出示投影，师生连读：最后一段2、学生再读，引导质疑：想想你有哪些不懂的问题？（无疑之后且有疑，能进一步激发学生的学习愿望，提升认识2、小组讨论：汪霞 “ 忘了” 什么？同学们又 “ 忘记” 了什么？（预设：汪霞忘记自己戴着帽子；自己是一个身患绝症的孩子；在爱的氛围中无比快乐， 忘了病痛 同学们忘记了自己还戴着帽子，把它看成是一件正常的事情四、回归整体，提升认识：1、再读全文2、结合板书进行全文小结五、布置作业：1、有感情的朗读课文 2、把帽子的故事讲给家人听六、板书设计： 9. 帽子戴汪霞爱同学名师精编优秀教案。