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1、假设我是汽车设计师的教学设计 假设我是汽车设计师的教学设计 作为一名教职工，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是帮大家的假设我是汽车设计师的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 1、了解汽车造型的多样性以及汽车的组成局部和构造。 2、通过对汽车的观察分析、了解汽车的构造并学会设计汽车。 3、提高设计意识，并养成善于观察，勇于发现的习惯，激发创新意识。 重点：通过对汽车构造、功能地初步认识，指导学生设计汽车的草图。 难点：创造性的利用各种材料，设计制作出有新意的汽车。 ppt、实物展示、挂图等 （一）游戏导入，观察交流
2、 教师利用实物展示引出课题：孩子们，课前老师让大家把自己最喜欢的汽车玩具带来。同时提出以下问题：向同学展示时简单介绍这是什么车？有什么特点？假设你是设计师你会怎样设计？ 学生积极发言，讲解自己手中的汽车，并简单描述自己的想法，教师板书课题假设我是汽车设计师。 （二）兴趣入手，探究开展 1、同学们在生活中还见到过什么样的汽车？刚刚我们认识了那么多汽车，那大家知道汽车是由哪几局部组成的吗？ 学生思考并答复：外观上有驱动、车厢等，概括出汽车的主要组成局部。 2、教师追问 现在的汽车各式各样，那最早的汽车是什么样子的呢？又是谁创造了这个神奇的东西呢？课前老师让大家自己去收集资料。同学们都有哪些收获呢？
3、谁能分享一下？ 学生交流讨论后教师课件简单展示1905年生产的蒸汽汽车。 （三）开拓视野，了解创新 教师适时引导：引导学生看大屏幕播放设计师们设计的概念汽车造型新颖、色彩亮丽的汽车的图片。当放到中国吉利跑车的时候，问： “同学们，你知道这辆车是哪个国家、哪个公司制造的吗？” 学生主动发言，教师小结：“这是中国的吉利公司制造的跑车，它是自主知识产权创新开发的汽车。吉利跑车它的外形及发动机都是自己创新开发的技术，它走出了国门，登上了国际汽车大展的舞台。让在世界汽车行业的舞台上争得了荣誉，是中华民族的骄傲，这就是技术创新带来的骄傲。 （四）教师演示，直观感知 1、演示教师作品 教师创设情境，激发学生
4、的创作热情：看了这么多漂亮的汽车，美术老师也特别想为自己设计一辆。特别是老师最近去看了电影变形金刚3，被里面的汽车人迷住了、他们不但是辆很酷很炫的车，还可以变成机器人保护人类、看，这就是老师想要的车展示教师设计的汽车。 2、展示学生作品 教师课件展示学生作品，为学生提供更广阔的设计思路并帮助学生总结出设计的主要元素：造型新颖、功能独特、色彩亮丽。 （五）鼓励想象，鼓励创新 1、教师布置作业，用绘画方式设计一辆造型与功能独特的汽车。 2、学生创作，教师巡视指导，并及时指出学生的易错点。 3、引导学生大胆说出设计构思，并从汽车的各个组成局部以及设计要素是否完整、创新程度是否新颖、运用色彩是否恰当等
5、方面进展评价。 （六）拓展思维，造就未来 师生进展一节课重点知识的总结，并鼓励学生课后利用废旧材料设计制作立体的新颖汽车。 从教学设计或许大家会看出课堂教学过程师生互动不是十分热烈，学生有些被动，学生作业只是少局部同学有了创造表现的能力，经同行的提醒，对自己的教学进展再次认识。这是我在反思中思考的问题： 1、是不是学生的生活条件与已有知识面浅，我的提问过深，没有很好地激发起学生的兴趣。 2、我对学生已有的美术技能技巧是不是过高估计。 我对自己所提出的问题做好下答复： 1、应分析使教学导入新知过程更加贴近学生的生活，如：小朋友们从家里来学校是走路快，还是坐汽车快？从而更易于激发学生的兴趣，把汽车开展史与汽车文化转为教师直接讲述，然后进入教学主题。 2、学生的美术知识技能技巧是长期练习的结果，是不是平时的教学中我过份的注重了学生思维的培养，从而忽略了美术根本技能的培养。假设作业要求更加明确，让小朋友们设计出的汽车有如像：有四个轮子或六个轮子、有驾驶室，再加上你想添置的东西，这样学生更容易表现出来。举个例子：犹如要求学生画大象。学生作业展现的画面有大象的根本特征：有弯弯长长的软鼻子，粗粗的身体与粗粗的四条腿，如果再加上学生设想就可以。我们老师用这样的眼光去评价学生就可以了。
