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1、2022青少儿素养的培育与引导征文作文范文5篇 着力培育学生的创新精神和实践实力，促进学生德智体美全面发展，让学生更加健康地成长!下面是我给大家带来的2022青少儿素养的培育与引导征文作文范文5篇，以供大家参考，我们一起来看看吧! 青少儿素养的培育与引导征文(一) 素养教化已经提出来多年，对学生的发展很重要。通过对相关内容的学习，对如何深化实施素养教化、如何规范自己的教学行为等，同时有了更深化的相识、了解以及体会。 素养教化是我国在改革开放的新时期，为适应社会主义现代化建设，全面提高国民素养的要求，同时针对现有教化的弊端提出来的。素养教化关系到民族的将来质量，综合国力的提高，人力资源强国的建设
2、。但是必需看到，几年来推动素养教化虽然在几个方面有所突破和进展，但是目前还没有从根本上扭转“应试教化”的倾向。当前教化在很大程度上还存在着片面追求升学率，中小学生课业负担过重的状况;存在着重视语数外等主科教学，忽视音、体、美等学科教化和学生的道德、行为习惯的教化，学生得不到全面发展的状况。所以作为一名老师要的确的推行素养教化，老师是实施素养教化的主力军，在日常教学中要依法治教，自觉遵守学校支配的课程、课时、规范学生的作业量、作息时间，不能只以考试成果作为评价学生的标准，要全面的进行考核，把健康还给学生、把实力还给学生。 深化素养教化，就要促进学生的全面发展。老师在工作中要以育人为本，面对全体学
3、生。依法保障儿童和青少年学习发展的基本权利，努力开发每个学生的特长和潜能。变更那种只重视升学有望的学生的做法。促进学生以德育为核心的全面发展。克服那种只重视智育，甚至于只重视考分，而忽视德育、体育、美育的“应试教化”倾向。学生为主体，充分发挥学生的主动性和主动性，重视学生创新精神和实践实力的培育。减轻学生过重的学业负担，使学生有时间思索问题、参与社会实践和从事感爱好的自主学习活动。因材施教，为每个学生供应最适合的教化，使每个学生都能够健康成长;重视发展学生特性，充分发展学生的潜能，大力培育拔尖创新人才。根据“遵循教化规律，运用科学方法，提高教化质量”的要求，仔细组织施教，不但要教会学生学问，更
4、要教会学生怎样去学习，在教学中提高学生的学习实力。 在现行的中国教化体制中，素养教化的贯彻还是有肯定的困难，因为素养教化不是简洁地开展一些文体活动，不是单纯地去乡村体验体验生活，更不是不考试、不留作业。而是要让学生学会做人、学会学习、学会思索、敢于质疑、懂得创建，形成健全的人格，促进他们的全面发展，才是素养教化的本质，才是学校教化的职责。所以作为一名老师，一名推行素养教化的工作者，要不断的学习，不断接受新观念，充溢完善自己的教化教学思想，提高自己的理论水平和实践水平，适应日益改变的教化形势，努力做一名自觉践行素养教化的工作者。 青少儿素养的培育与引导征文(二) “十年树木，百年树人”，教化是一
5、个自人类文明诞生至今，无限存在的永恒课题。她持续至人类文明高度发展的今日，仍是我们无法回避.异样重视的问题。 “人生如梦，人生苦短”，父母一生中应完成的任务，总结起来不过区区两件，一是在社会中实现自我，获得事业的胜利。二是教化好自已的后代，完成自我持续的重要部分.教化孩子，从与孩子共同生活的时间，在孩子心目中的地位，教化孩子如何做人，到对孩子的言传身教，每一位家长都任重而道远。 孩子的成长应当是立体的.多方位的.多实力的成长，对孩子的教化也是立体.全方位式的教化，仅仅依靠学校教化，忽视家庭教化，对孩子的成长是一种缺憾。 家庭教化既是一门综合性很高的艺术，又是一项异样困难的过程，它不仅要求家长有
6、个方面的学问和见识，而且要求家长懂得怎样更好地与孩子进行沟通，调动孩子的主动性，让孩子在求知.交友.做人.自我修养等各方面获得良好的教化，促使孩子把潜力完全发挥出来。 教化孩子是一项非常困难的事情，也是一项宏大的事业。“望子成龙，盼女成风”是普天之下为人父母者最大的心愿。这种心愿从小处看，可以成就一个人的傲慢与辉煌，从大处看，可能造就一个民族的骄傲，甚至成为一种文明与进步的代表。缺憾的是，就一些父母而言，望子女成才的心愿却很难实现，下面就我个人在教化孩子方面的一点粗浅的看法。 青少儿素养的培育与引导征文(三) 说起孩子，也许每个父母都有说不完的话题，孩子的成长倾注了我们太多的心血与爱，当然孩子
7、也带给了我们数不清的快乐。孩子们一每天在成长，从牙牙学语、蹒跚学步，到如今的小小儿童，他们的改变带给我们一个个的惊喜。其实孩子的成长过程也是我们为人父母的成长过程，我们在父母这个学堂里也在不停地学习和进步，真不知道是我们教会了孩子还是孩子教会了我们? 要说起教化孩子，我觉得谈不上有什么胜利之处。但是，孩子从一个嗷嗷待哺的婴儿成长为一个了略懂人事的少年，这过程也的确是凝合着我们做父母的一番心血。这其中也有不少困惑。下面我来谈谈我们家庭的一些教化理念和心得。 我家教化孩子的宗旨：要求孩子知道理，明德行，成为一个正心、诚意的人。一切时，一切事正确引导，养成孩子明理重德的习惯，培育孩子要多为公着想，尽
8、量断除自私自利的念头。要求孩子要有爱心，要爱国家，爱父母，爱社会，必需做到孝敬父母，敬重师长。努力学习，不行懈怠。争取成为德智体皆优的学生。 孩子一每天长大，但无论怎样长他们在父母眼中恒久都是孩子。我们总觉得他们这也不会那也不行，到处都须要我们的帮助。其实孩子的实力常常是出乎我们想象的，关键是我们会不会放手让他们去做。也许我们都会有这样的经验，似乎一夜之间孩子就会做些我们从没特意叫过他的事情，我们会惊异：他怎么学会的?这就是孩子，只要我们肯放手让他迈出第一步，他们会给我们一个大大的惊喜!可能有时候我们会觉得让他们做还不如自己做来得轻松，但孩子一次做不好会有两次、三次，总有一天会做好!假如不让他
9、去做，唯恐将恒久做不好。我们在家尽量让孩子做些力所能及的事，比如给大人盛饭、倒茶水、扫地等，现代社会交际实力也很重要，也要重视培育。我们一是激励孩子多和他人交往，二是交给孩子一些交往的技巧。 教化孩子要立大志。人无志向就不能成大器。志向是一个人的奋斗目标。所以我们家庭是常常督促孩子要明确自己的奋斗目标。要求孩子要立大志。明确方向，努力学习。精进不退，在家中，要求孩子作到“父母呼，应句瑗;父母命，行勿懒。”在学校要求孩子做到“敬重老师，听从老师的训诲。”上课时要做到仔细听课，要按时完成老师所布置的一切作业，团结同学，要做到取长补短;在学校要争取多做对大众有益的事情。严格遵守校规，教化孩子力争做到
10、成为一个“德智体”全面发展的优秀学生，将来能为祖国效力，为人民大众服务，做一个有才智、有德行、有觉悟的人，这就是我们家庭对孩子的期望和教化的纲领。 青少儿素养的培育与引导征文(四) 我作为初中生心理健康教化的一名兼职老师，深感自己身上的责任重大，因为心理健康教化是提中学学生心理素养的教化，是实施素养教化的重要内容。良好的心理素养是人的全面素养中的重要组成部分，是将来人才素养中的一项非常重要的内容。 初中学生大多是十岁的孩子，他们是跨世纪的一代，他们正处在身心发展的重要时期，大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的改变，在学习、生活、人际交往和自我意
11、识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能刚好解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严峻的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。他们的健康成长，不仅须要有一个和谐宽松的良好环境，而且须要帮助他们驾驭调控自我，发展自我的方法与实力。作为他们的心理健康老师及班主任们必需把培育学生健康的心理素养作为一项重要的任务来发展。 中学生心理素养教化的根本任务是按青少年的心理发展规律尽可能充分发展并提高学生的心理潜能，进而促进学生的全面素养的提高和特性的和谐发展。现代教化须要高科技人才，更须要德才兼备的优秀人才，素养教化也不是日呼声日紧，而是提上日程化的位置，对教化的关注，从家庭到社会，到处可以体现。
12、然而，我们不得不留意到，随着独生子女群体数量的增大，家庭问题的困难化，现代观念更新的加快，素养教化，特殊是心理素养引起教化工作者的重视。心理健康教化是德育工作的一个新课题，是帮助学生正确处理好学习、生活、择业和人际关系，培育健全人格的手段和有效途径。进行心理健康教化，有目的有安排的培育学生良好的心理素养。这些心理素养是他们学业胜利、事业胜利的重要保证。过去人们只重视学生的智力因素，认为智力高就能胜利，这其实是一个误区。教化界、心理学界越来越明确地意识到，个体的心理素养对其胜利、成才有特别重要的影响，其影响作用甚至比智力大得多。凝视学生的心理教化，培育他们良好的心理素养，才能更好地促进他们成才。
13、 青少儿素养的培育与引导征文(五) 长期以来，关切中学生成长的热点大多集中在孩子的饮食、身体、学业成果以及升学就业等问题上，忽视了学生的心理健康教化。面对时下中学生问题日益增多，中学生心理健康教化是应引起我们仔细重视的一个课题。 二)、我校青少年心理问题非常令人担忧， 表现在： 其一，有心理问题的人群在扩张。近几年来，我在班主任管理中深有感受，班级管理越来越艰难。学生心理出现音问题的人君越来越多。 其二，不少学和生对心理健康问题有回避，恐惊的心态，缺乏正确的相识看法，而不少家长往往把心理偏差同精神疾病联系起来，有问题不看心理医生，不解决，导致青少年心理问题加剧。 其三，老师，家长缺乏心理健康意
14、识，在我们这样的山乡学校，心理健康教化尚处在未萌芽阶段，成人心理健康教化意识非常淡漠，忽视对学生健全人格品质的培育。与此同时，家庭结构的改变，社会变革同很多传统习惯的冲突致使学生心理问题的产生远比健康教化的发展来的快。 三)、中学生存在的主要心理问题有以下几个方面： 1、学习带来的心理压力大，对挫折承受力差。在学习竞争非常激烈的初中学习中，每一次考试，学生心情非常惊慌，总担忧考试会失败，失掉自己在老师、学生中的地位，胆怯受到老师、父母的责怪，同学的冷眼。因而一旦真的考试失败，就马上垂头丧气，心情非常低落。学生想到来自四面八方的压力，一时难以接受且又不能摆脱。因此，学生焦虑、失意、留意力不集中、
15、对老师和同学的言行敏感、失眠、神经衰弱等症状。 2、人际关系不协调。初中学习成果好，常受到老师和家长赞扬。少数成独生子的学生在家倍受宠爱，自我中心愿识强，人际交往实力弱，不擅长处理与同学、老师、父母的关系，人际关系不协调。一些学生在向老师倾述中说道：“我真不知道怎样与人建立好挚友关系”。 3、自信念不足。由于家长、老师(主要是班主任)对学生的期望质过高，表现出对学生的消极评价多于主动评价，使学生对自己的实力产生怀疑，常因一次考试失败老觉得自己智力不高，自己老是失败，考学确定没有希望了，前途渺茫，于是垂头丧气，自信念尽失。 4、早恋问题的困扰。中学生自身的生理发育日趋成熟，对异性的渴望不断加强，导致“早恋问题”，从而走进了恋爱的误区，心理冲突加剧，产生种种心理病态反映。 四)、学生不健康心理的成因分析 1、教化者对学生心理健康留意力不集中。 初中学生对新生事物特殊敏感，新奇心强，喜爱追求别出心裁的须要，探究稀奇的问题，并以独树一帜为骄傲，不情愿恪守“老一套”，不情愿听“老生常谈”，看问题往往简单片面和偏激。 教化者在施教的全过程中，仅以为“授业”，“解惑”方能让学生有知有识，于是一概地以一种固定模式去传业，去释惑，惟此而已，对那些“不违章遵守法律”事实上是欲脱离自己设计的模式而另僻思路的学生则视为“差生”，“淘气”，“
