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1、基于“培养与发展视角探析中学作文教学方法摘要：中学作文教学经过长期的发展，仍然存在许多的问题。本文针 对作文教学存在的问题进行分析，从“培养与发展”的视角来深入探 析中学作文教学方法，通过全而提升学生写作能力，丰富作文教学手 段，创新作文教学方法，以改变目前的中学作文教学方法的现状。关键词：培养与发展 中学作文教学一、学生写作能力低下的主要症结1语言贫乏，不能正确表达情感作文是通过语言文字的形式来表达的，然而而现在的学生普遍存 在词汇贫乏，不善于用生动的语言表达情意的情况，总是用几个词 来表达很多意思，缺乏语言的生动，显得语言苍白，使得内容空洞 ,而学生们课余时间大部分花在网络、电视、游戏等方
2、面。根本不 喜欢阅读书籍，不去积累语言素材，使得语言变的更加的贫乏。2缺乏生活的体验，缺少想象力独生子女的增多，学生的课外娱乐活动的单一，使得他们和生 活实现接触的很少，很少参与社会活动，从不参与社会劳动中去。 严重脱离了劳动，对生活没有认识，只知道学习，出现了情感体验 缺乏的想象。缺少了想象力，缺乏对生活的接触和观察，在写作文 时就会捉襟见肘，没有情感抒发。3心理因素影响，缺乏写作信心学生首先对写作就缺乏信心，认为作文的难度很大，怕写不好， 越怕越写不好，越写不好就越怕，形成了恶性循环。这样就使写作热 情缺乏，如害怕的情况出现。尤其是害怕老师的批评，尤其在课堂上 批评，使学生越发的紧张，写作
3、思路、思维严重受限。使得作文写作 更增加了难度。在写不好时，更加剧了失望的情绪，从而产生自卑， 从此对作文写作变的毫无信心可言，从而放弃了努力，形成了畏惧心 理，更有的同学出现心理障碍严重的状况，文章自然无法写好。二、作文教学存在的主要问题分析（-）以学分数高低作为评判的最终标准当今的作文教学现状是只以学分数高低来评价学生作文水平的 高低，好的最终标准就是分数，由于作文写作不同于其他学科，他需 要长吋间的训练和语文知识的积累，不可能短期就取得好的效果，需 要长期的努力才能做到，提高过程比较长。而为了一味的追求高分， 迎合老师的赞誉，很多学生在作文写作中，并不是表达真情实感，而 是程式化的去写作
4、；更严重的则出现照抄照搬的现象，拼凑出高分文 章。不去真正的提高写作水平。所以，教师不应该只关注高分的文章 ，忽略了学生真实的情感表达的文章。所以，需要创新教学方法来进 行正确的引导学生，改变当前现状（二）作文教学不够严谨，没有形成系统化当前的作文教学没有从提高学生的写作兴趣，养成良好写做习惯 方面入手，没有形成系统化的教学方法，总是沿着以前的老路在走， 没有改进教学方法，更谈不上创新教学方式方法。总体上就是作文教 学不够严谨，不够创新，不够系统。（三）作文教学方法僵化近年来，很多教师在作文教学方法上基本就是靠设定题目，然后 布置内容，分析内容，最后完全按照作文耍求一板一眼的进行批改， 这种僵
5、化的教学模式扼杀了学生的创新思维和创造激情，完全形成了 一个固定的套路，甚至出现学生上交的作文千篇一律的现象。这种千 篇一律的程式化的教学模式给作文教学水平的提高设置了障碍。作文教师在教学方法上的自我提高是作文教学的关键因素，“自 悟”是作文教学的重要特征。因此，脱离认知心理学，从课穆教学论 的角度来全面、系统、深入考察研究作文教学具有重要意义。作文教 师耍特别的构建作文教学学科方法，重视阅读教学、兴趣驱动、技巧 提高等关键因素，尤其是不能使作文教学和阅读教学相脱离。教师要 从实践教学实例以及可参考的很多的实践研究中，来提炼总结出作文 教学的普适性原理及相应的课堂操作策略，从而从实质上丰富作文
6、教 学方法的。二是采取非认知心理学理论来考察作文教学，有助于把作 文教学研究问题简单化，使作文教学本身有效化、操作化，使作文教 师乐于教作文，会教作文。所以作文教师要基于“培养与发展”的视角 来深入探析中学作文教学方法。三、基于“培养”的视角，全面提升学生写作能力伴随着社会的整体进步和发展，作文教学在方向把握和方法手段 方面越来越明显地显示出其迷离性和陈旧感。教师耍从多角度培养学 生，提升写作能力。(-)首先培养学半的写作兴趣，激发写作热情“兴趣是最好的老师”，作文教学首先要培养学生的写作兴趣，激发学生的写作热情。这就需耍刺激学生感官，注意观察生活，善 于观察日常生活中平常的事情，随机观察，激
7、发同学们的热情。可 以通过各种形式，比如先写小的观察日记之类的小文章，对于好的 方面耍多多鼓励，使学生增加了观察的兴致，提高兴趣。当然培养 兴趣需要一个慢慢的过程，不能急功近利，操之过急，耍循序渐进, 需要平吋点滴的积累。学生在教师的指引下，由自发作文到爱好作 文，由爱好作文到自觉作文，把写作当成是一件快斥的事情，乐于 写作，有了兴趣就会全身心的投入到写作中去。(-)增强学生广泛阅读的兴趣阅读与写作是相逆相通的。阅读活动表现在“文一意一物”的转 化，写作思维走向是逆运转的方式。从学生学习阅读和写作的心理 看：求知欲是阅读的内驱力，表现欲是写作的推动力。而学生具有 较强的模仿本能，具有强烈的求知
8、欲和表现欲得特点，以上两点同 吋的发展，相互的补充，从根本上推动了读写结合、双向互进。1.保证学生有足够的文字阅读量读书是知识的重要来源，广泛阅读各种类型的读物是提高语言能 力的有效手段。作为教师，要培养学生多阅读课外书的习惯，要增 大学生课外阅读量，每天都要进行阅读，每月可以阅读两三本好书， 几篇好文章。教师应制订出学生课外阅读的详细计划，充分利用课外 时间，指导学生阅读。要做到阅读科学，题材要广泛，要广泛涉猎， 可以包括很多方面，比如报刊杂志等，从而扩大学生的知识面，扩展 视野，增强自身的文化水平。教师一定要进行课外阅读指导，不妨把 自己读书的经验传授给学生，让学生汲取经典的精华。（三）注
9、重锻炼语言表达能力在作文教学中，教师要锻炼学生的语言表达能力，要有针对的 去训练学生的语言能力。1通过情景式讨论的方式教师要设定一个题目，假设一个情景，让学生充分的发挥想象 力，去分析问题，自由的去表达自己的观点，这样就大大的锻炼了 学生的语言组织能力和逻辑思维能力，同时也锻炼了语言表达能力 ,并大大的增强了兴趣。通过这样的语言训练，并且加上记录事情 的经过和自己的观点，潜移默化中提高了学生的写作能力和文字组 织能力。这种情景式讨论的方式，没有事前的准备，可以锻炼了学 生的反映能力和逻辑思维能力，这都是写好作文应该具备的能力。2基于演讲、讨论等方式的锻炼演讲和讨论可以大大的锻炼一个人的语言表达
10、能力，作为教师 要经常的开展这样的活动，定期组织学生开展演讲比赛等，鼓励同 学们联系所学内容用故事或常识做材料，在丰富课堂内容的同时， 提高学生的表述能力。四、基于发展的视角，丰富作文教学手段作文是一种思维形式、写作兴趣、写作习惯的梯度训练，其写作 内容、写作方式都是伴随着学生年龄、认识水平、思维能力的提高而 提高。教师要用发展的眼光，想对策、找出路、寻方法。要基于发展 的视角，进行针对性训练，从而丰富作文教学手段。(一)正确理解教师在作文教学中的角色和地位1教师耍能够调动学生投入感情学生要想写成出色的作文，就要具有丰富的感情，并付诸与行文 之中。当学生被现实生活中的人、事、情、景、物所感动，
11、便是作文 的最佳时机。反之，如果学生对外界事物没有任何感受，就难以写出 好文章来。纵观古今中外之优美华章，都是蕴涵丰富的感情，所以， 教师耍学生充分的酝酿感情，才能写岀高质量，富有感情，有血有肉 的高质量文章。2教师善于发现学生的优点，及时给予鼓励教师要成为学生作文的欣赏者，耍欣赏学生的每一篇作文，找到 他们的长处。要运用新的教学理念，去发现学生的优点。比如在评判 文章时，发现文章虽然结构不够完整，但是可能会有语言流畅的优点; 虽然语言不够准备生动，但是字写的漂亮、工整。所以教师要善于发 现学生作文中每一个哪怕是很小的优点，并且要及时的加以表扬，及 吋给予鼓励。()创新评改作文方式，体现学生主
12、体性创新评改作文方式实际上就是教师将评改的主动权交给学生，真 正发挥学生在评价过程中的主体作用。学生在自评、互评的过程中明 确了作文耍求，掌握了评判依据，找出了问题所在。这样也可以找出 自己的不足，发现自己的问题在哪里，以便于下次改进提高。教师在 学生自评、互评后，要仔细的再次批阅作文。教师要成为一名一个 引导者，让学生成为课堂上的的主体。在这个过程中，教师要注重引 导和指点，并教会学生自评、互评的方法和原则。在有些比较难的问 题上，教师可以灵活的运用多种方式，比如讨论、辩论的方式进行交 流。在讨论的过程中要让同学们积极借鉴别人的解题方式和方法，写 作的题材和素材是如何运用的。（三）创新设计教
13、学方法，勇于拓展新的教学理念1大力创新设计教学方法要根据学生的年龄特点，把他们各学科的知识都联系在一起， 将有关内容构成一个有机的整体。在学生的学习中，老师要随时随 地利用他们在生活中的种种事实，并结合他们在事件中所凝结成的 经验及当时的环境，对教学内容加以创新，提供给学生一种普遍而 流动的教材内容，并根据学生的发展阶段，进行一种辅导自动、共 同创造的教学法。2教师要和学生互动，改进评比标准教学是师生交互影响的过程，是以促进学生发展为中心任务的特 殊交往活动。教师应当认识到，作文课是师生交互影响而不是师对生 的单向影响；是交往活动，核心在于双边交流，其基础是平等自由； 中心任务是促进学生的发展
14、，而不是评判和选拔。所以教师要和学生 一起去探讨问题和解决问题。3将生活引进课堂，提高学生观察能力学生如果能细心观察生活，去细心体会，真心感受，一定能从中 挖掘出丰富的资源。作文即生活，作文的过程也是生活的过程，生活 是作文素材的源头。引导学生对收集的信息分类整理，挖掘其情感内 涵、社会内涵,提高学生认识生活、感悟生活的能力，使思想更加厚 重与深刻，提高学生作文的思想性。（四）引入创新思维于教学方法中要想培养学生的创新思维，在作文教学中要在原有材料的基础 上，从主题要求、材料的选取、写作方法、语言的表达等方面开展。 通过一系列分析的过程，作文教学要从思维上的创新、写作方法的创 新和素材上的创新
15、方面入手等方面来大力培养学生的创新思维，增强 学生的创新意识，调动学生的积极性。在这样的基础上，才能有效提 高作文教学的质量。1思维上的创新借助一系列的联想、想象，才可以写出精彩的文章。只要利于文章 的表达，在思想、素材筛选、写作方法、语言表达方而要勇于探索， 敢于创新，有意加入一些创新意识，调动学生的积极性，从而有效提 高作文教学的质量。2写作方法的创新写作方法要具有一定的生动性和活泼性。能够恰当地运用各种写 作方法，并运用生动的语言能够提高文章的文采，使语言自然和谐， 使文章充满活力。作为教师要鼓励学生写文章时多采用归纳论证法、 对比论证法、比喻论证，大力倡导法、举例论证法、归谬法等。教师
16、 要多鼓励好的写作方法，树立典型，向学生多介绍，拓展学生的多种 写作方法。3素材上的创新材料的选择要具有典型性，能准确语言表达的创新。教师应在作 文教学中想方设法给学生以时间，让学生寻找各种丰富、实用的新信 息。寻找形象、简洁明了的通俗语言表达出来的信息。同时鼓励学生 多接触社会，多体验生活。选择好的素材做为常用语并借鉴使用，常 常能收到奇效，从而使语言鲜明、生动。总结：历来的语文教育学家家，对写作的本质都进行了深入的探索 ,而且得出形异而实同的结论，即“双重转化论”。中学作文教学 方法的探索，要从写作的本质方面入手，从学生的实际出发，针对 学生写作的难点去探索。要排除学生作文吋的畏惧心理，失望心理 ,就要注意感情的引导，及时鼓励，使学生不要害怕写作，建立起 写作的信心。耍让学生在作文中有话可说，且能很好地表情达意， 除在作文教学中强化外，也要在课文教学中
