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1、基于初中后20%学生发展的针对性帮扶行动要点（1）乌卩云德1. 智商诊断：先借助合适的智商测试量表进行智商测试，再按智商标准确定学生的智 商.其分类标准是：智商分140以上者接近极高才能（国外常把这种人称为“天才”），120 140者为很高才能，110120为高才能，90110为正常才能，8090为次正常才能，70 80为临界正常才能,6070为轻度智力孱弱,5060为深度智力孱弱,2560为亚白痴, 25以下者为白痴。正常智力的界限为智商90110。2. 情商诊断：先借助人格因素测试量表进行测试，再按测试分数的高低进行分类卡 特尔提出了个体人格因素的16种类樂：（1 ）乐群性低：孤独，冷漠，
2、执拗，为人处事严谨；高：热情，喜欢和别人共 同工作，和蔼可亲，随和，坦率，容易接受别人的批评.（2）智懑性低：呆板，愚鑫，想象力贫乏；高：聪明，富有才识，想象力丰富, 思考问题敏捷正确.（3）稳定性低：情绪不稳定，焦虑，幼稚，经常杞人忧天；高：情绪稳定，有 耐心，遇到困难能沉看应付.（4）支配性低：谦逊，顺从，腹怯，常有“事事不如人” Z感；高：H信，好 强固执，独立积极，常驾驭不及白己的人，反抗有权威者.（5 ）兴奋性低：严肃，审慎，沉默寡言，郁郁沉思，行动拘谨；高：轻松兴奋, 随遇而安，活泼健谈，对人对事热心而富有感情.（6 ）道徳性低：苟且敷衍，轻浮，对社会没有绝对的责任感，缺乏远大的理
3、想; 高：做事认真负责，对人忠诚，有始有终,遇事总要辨别是非善恶.（7）敢为性低：谨慎，怯懦，缺乏H信心，有白卑感，凡事采取观望的态度； 高：无忧无虑，敢作敢为.（8 ）敏感性低：多愁善感，容易感情用事，缺乏耐心和恒心；高：有理智，常 以客观、坚强、独立的态度来处理问题.（9 ）怀疑性一一低：信赖别人，容易与人相处，对别人守信用，不猜忌；高：多疑, 嫉妒，固执I己见，不相信别人，与人相处时不考虑别人的利益.（10）幻想性一一低：保守、沉着，做事前关先斟酌现实条件，力求妥善合理，不 敢越雷池半步；高：狂放不羁，忽视细节，做事常常以本人动机或当时的兴趣为出发点.（11）世故性低：肓率，天真，思想简
4、单，感情用事，与人无争；高：精明能 干，处事老练.（12）忧虑性低：安静，沉着，白信，乐观，有安全感，相信白己有应付各种 问题的能力；高：腹怯、忧郁，经常患得患失，不容人，缺乏和别人接近的勇气.（1 3 ）激进性低：保守，反对变化，尊重传统，墨守成规，通常无条件地接受 社会中许多相传已久而有权威的见解，不愿探求新的世界；高：思想自由，不拘泥于现实, 通常喜欢考验一切现有的理论和事实，而予以新的评价.（14）独立性低：有依赖性，做事喜欢寻求社会的赞同，愿意与别人共同工作, 为取得别人的好感常常放弃个人的主见；高：H立H强，能够白作主张，独立完成H己的工 作计划，不依赖别人，不受社会舆论的约束.（
5、15）自律性低：见异思迁，不谨慎，通常既不能克制自己又不能尊重礼俗， 更不愿考虑别人的需要，不顾大体；高：严于律己，言行一致，能够控制白己的感情，不许 诺做不到的事，不说过后后悔的话.（1 6 ）紧张性低：心平气和，轻松，知足常乐；高：紧张，焦虑，激动，通常 缺乏耐心，心神不定，毎天战战兢兢，不能自己.3. 非智力因素的基木成分：情感、意志、兴趣、气质和性格。情感一一主体对客观事物能否满足白己的主观需要而产生的态度的体验。如口常生活 中所说的喜、怒、哀、乐、爱、欲、恨等都是人们的情感。意志主体H觉地确定目的，并根据目的H觉地调节和支配H己的行为，克服困难, 以达到预定目的的心理过程。意志品质包
6、括独立性、果断性、坚韧性和自制力四个方面。兴趣一一人们认识某种事物和从事某种活动的内在倾向。学生学习兴趣的产生和发展 一般要经历“有趣乐趣志趣”三个逐步深化的过程。气质一一相对稳定的个性特点，是高级神经活动在人的行动上的表现，是不以活动目 的和内容为转移的心理活动的典型的、稳定的特征。心理学家将气质分类四种类型：胆汁质、 多血质、粘液质和抑郁质。胆汁质的人精力旺盛，表里如一，刚强，容易感情用事，整个心 理活动突然发生，而且进行迅速。在认识上，他们具有极大的灵活性，但是，对问题的理解 性往往也粗枝大叶，不求羡解。多血质的人反应迅速，有朝气，活泼好动，动作敏捷，但情 绪不稳定，粗枝大叶。在认识上，
7、思维灵活，反应迅速，但往往不求共解。粘液质的人一般 稳重，踏实，但比较死板，缺乏灵活性，沉着冷静，但缺乏生气。在认识上，喜欢沉思，在 进行任何工作前都要做细致的考虑。抑郁质的人敏锐，稳重，体验深刻，外表温柔、怯懦、孤独，行动缓慢。在认识上，对事物有较高的敏感性，能体察到一般人所觉察不出来的问题。性格一一表现在人对现实的态度和行为方式中的比较稳定的具有核心意义的个性心理 特征。气质没有好坏Z分，而性格有好坏Z别。性格由四个方血构成：态度特征，意志特征, 情绪特征，理智特征。4. 观察与调杳：了解帮扶对彖的家庭情况及平时表现.5. 对研究对象进行分类（内因为主原因、智力为主因素的原则）：从宋观上，后20% 学生可分成外因影响型和内因主导型两种。内因主导型又可分为智力型和非智力型两类。对 智力型学生，按智力的构成要素和学生的主要薄弱点可分为：记忆障碍型、思维缺欠型、想 象片面型、和操作迟钝型4种；对非智力型学生可分为：兴趣缺乏型、意志薄弱型、情感障 碍型和态度不端型4种；对外因影响型学生，按其外部特征可分为：受干扰型、被误导型和 综合黑3种。全部分类可用如下结构框图表示：外因影响世内因主导世麻20%学生基木类型非智力型丿！刃-CLP龙
