高师音乐教学法课程改革的思考与对策摘要:音乐教学法课程是高等师范院校的一门必修课,也是能体现师 范特征的重要的课程近年來，由于基础音乐教育正在面临重大的改革，这 直接影响到高师咅乐教学法课程的改革笔者通过调查研究，对高师音乐 教学法课程的现状进行分析，查找存在的问题，从高师音乐教学法课程的 教学内容、教学方法、教学时间的设置及考核方式等方面入手，真实地了 解学生对本课程教学的看法，并间接地反映学生对本课程改革的一些需求, 并提出了合理的对策关键词：中小学音乐教育;新课标;考核方式;教学改革《音乐教学法》是高师音乐教育专业学生的一门必修课，是最直接、 最系统地向学生传授音乐教育理论和教学技能的唯一课程学生所学的音 乐专业知识和教育学科知识都耍在该课程中融汇为咅乐学科教学知识，所 学的音乐专业技能要在该课程中转化为音乐教学能力近年来，高师音教专业围绕着培养目标、课程设置等问题进行了一系 列的探讨和改革；同时，各中小学音乐课程也在进行着重大的改革,特别是 新课标的颁布与实施，不但对中小学音乐课提出了更高的要求，同吋也对 中小学音乐老师以及担负着培养中小学咅乐教师的高师音乐专业提出了 新的要求。
如何适应这一新的形势，成了高师音乐教学法课程改革的中心 议题为了能让高师音乐教学法课程不至于脱离实际，能更好地培养出适 应新课标要求的中小学音乐教师，我们从高师音乐教学法课程的目的意 义、课时设置及教学模式、教学内容及教材选用、考核方式等方面进行了 问卷调查问卷调查是在即将毕业的学生中进行的，因为这些学生己经完 成了本课程的学习，并且也完成了教育实习的过程,他们对教学法课程有 着直接的感觉从对问卷调查的结果分析看，当前高师《咅乐教学法》课 程的确存在一些弊端，需要进行大刀阔斧的改革一、基木情况及分析1•与中小学咅乐课程接轨问题当前，中小学音乐课程是围绕着“素质教育”这一中心进行的,这一精 神在新课标中得以体现对于中小学咅乐课,新课标重点强调的是咅乐感 觉能力的培养，滨弃了过去以音乐知识传授为主的模式，在现行的中小学 音乐教材中，对于乐感能力的培养主要体现在音乐欣赏及音乐实践中而 这一信息高师咅乐专业的学生却知Z甚少，笔者通过问卷调查，发现情况 非常不乐观在调查中，关于对新课标的了解，回答“不太了解”的学生相 当多，调査竞占94%!这说明《咅乐教学法》课程必须在教学内容方面与中 小学音乐教学进行接轨。
目前高师《音乐教学法》课程的教材，更多的是 一种理论专著，着重研究的是教育理论内容，能否以中小学教学为中心更 多地谈谈教学的手段、方法或教学技巧?能否能举些成功的教学实例?能否 理论结合实际去领会中小学音乐教学的内在规律?与学生的教学实践相结 合,学生需求的是一本理论与实践结合非常紧密、有着大量教学实例的实 用的教学法教材，同时教师还要使用辅助教材进行补充2•高师音乐专业理论课与专业技能课比例亟需调整这个问题实际包括两个方面：一是在课程设置方面，理论课与专业技 能课程的教学时间比例；另一方面是《音乐教学法》课程自身的理论讲授 与实际教学实践的比例在高师音乐专业教学计划中，理论课占用了绝大 部分的课吋，而技能课却被强行压缩因此，培养出來的学生大多眼高手低, 实际动手能力很差虽然，我们应该重视理论课程的学习，但是音乐教师毕 竟不同于其他课程教师，音乐教学是实践性很强的课程，教师的动手能力 决定了他对音乐课教学的把握能力，因此，适当压缩理论的讲授，增加实践 环节的教学时间，对学生来说可能更有必耍，也更有实际意义在两次的问 卷调查中，关于“能否胜任中小学音乐教育工作”这一问题，第一次冇22% 的学生选择“非常胜任”，有71%的学生选择“不太胜任”，而第二次的稍 有好转，有51%的学生选择“不太胜任”，选择“非常胜任”的则有47%。
这说明有相当多的学生到走上工作岗位时只能动口不能动手，工作相当被 动因此，高师咅乐专业如何调整好理论与技能课程的比例，如何在保证理 论学习的同时，提高学生的艺术实践能力，仍然需要好好思考，仍然需要从 各个方面进行大刀阔斧的改革3、高师音乐教学法课程的教学时间、教学模式及考核方式急需调整 高师音乐教学法课程的教学时间、教学模式及考核方式，应该以学生 将来走向讲台这一现实问题为依据，根据一定的教育规律及法则进行调 整比如，在教学时间方面，目前的教学法课程安排了…个学年的教学时间, 建议可以适当延长，在学生进行教学实习的前一学年开始，通过模拟教学、 观看教学录像等办法，未雨绸缪，让学生在接受教学法理论之前，就从感性 上对教学法课程有一个认识；在教学模式方面，引导学生了解现代化的教 学手段的运用，优秀教师的教学案例，甚至可以走出大学校园，走进中小学 音乐课堂总之教学模式可以灵活多变,不一定要大家坐在教室里讲理论 至于成绩考核方式，更应该以对实践的考核为主，从多个角度对学生进行 考核，至于书面的理论考试，应该只是本课程考核的一部分,避免仅靠一张 试卷决定本课程成绩二、认识与对策高师音乐教学法课程是高师音乐专业学生走向中小学音乐教师岗位 的桥梁，是从学生到教师角色转变的催化剂。
学生在大学中所学的音乐专 业知识和教育学科知识都要在本课程中融汇为音乐学科教学知识,所学的 咅乐专业技能耍在本课程中转化为音乐教学能力因此本课程教学的成与 败,直接影响着学生将来能否早FI适应工作岗位根据前血对问卷调查的 分析,我们认为高师音乐教学法课程的改革应该从教学目标与任务、教学 内容、教学模式、教学手段等方面进行调整具体可以分为以下三个阶段：第一个阶段:多听多看先让学生接触大量的教学实例，有成功的例子, 也冇不太成功的教学实例，让学生先冇感性的认识通过对这些教学实例 进行分析评判，讣学生从直观的角度去懂得如何上好一堂音乐课，同时通 过对一些不成功实例的分析，让学生在以后的教学实践中引以为戒，自觉 地避免出现类似问题这个阶段不占用太多的教学吋间第二个阶段:理论升华对于第一阶段接触的实例,运用教学理论知识, 引导学生进行更深层次的分析，寻找内在的联系，总结出普遍性的规律，结 合教材形成理论这个过程既可针对某个实例进行，也可结合多个实例进 行,但不占用太多的教学时间，不要变成理论大课第三个阶段:实践运用由于教学时间、实践环境等的约束，不可能进 行大量的教学实践，因此这个阶段可以调整为片断性的实践，即在课堂上 让学生抽取某个单项的内容进行实践，吋间可以控制在10分钟以内。
实践 Z后再让学生进行优劣的评判，并耍求运用相应的教学理论，从理论的高 度进行总结归纳，并重新设计教学过程这个阶段可以多安排教学时间，让 学生从实践一一理论一一再实践一一理论三、结语高师音乐教学法课程是一门实践性很强的课程,是一门理论与多种技 能手段高度结合的课程对于这门课程的教学，理论讲授与实践教学耍紧 密结合，在实践中总结理论，用理论知识指导实践，才能起到更好的教学效 果我们应该充分认识到课程改革的重要性与必要性，应多与中小学音乐 教学实践相结合，主动走进中小学咅乐课程，甚至可以建立多个教学实验 基地，多了解学生的真实想法,努力使本课程真正成为一门实用的课程作者简介：汪晓万，江西省婺源县人，上饶师院音乐舞蹈学院教师,主要从事音乐教育硏究。