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1、五年级上册科学3、昼夜交替教案 3、昼夜交替教学目标过程与方法：会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验。能搜集资料，了解人类对昼夜现象认识的过程。知识与技能：知道昼夜现象形成的原因。知道哥白尼和托勒密的主要观点。情感态度价值观：意识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是在不断进步的。教学重点：探究昼夜变化的成因。教学难点：根据已知条件推算某地的时间。教学过程一、导入新课1、用图片演示昼夜交替情境。2、谈话：这是我们生活中常见的一种现象，大家知道这是什么现象吗？昼夜交替现象3、提问：昼夜变化有什么规律呢？对此你有什么想要问的呢？4、学生讨论交流二、介绍人类对昼夜现象形成原因的探索1、提问：你认为昼
2、夜现象到底是什么原因造成的？2、学生讨论并交流，教师总结：人类很早就对作业的行程进行的探索，并形成了许多观点。课本第八页介绍了四种古人对昼夜交替的解释。古代中国人认为，太阳是住在东海边上的一只三足金乌。他白天巡逻，晚上休息。于是，人们就把金屋出来时看作是白天，休息时看作是黑夜。古希腊学者把地球想象为一个飘动着的鼓，他们认为鼓的外层是包在雾里的火环，太阳、月亮在雾中运转，人类从雾的开口处看到他们。古希腊天文学家托勒密认为，地球是宇宙的中心，日月星辰都围绕地球旋转，这样就形成了白天和黑夜。16世纪波兰天文学家哥白尼提出了日心说，不是太阳在运动，而是地球绕着太阳在旋转，昼夜的变化是地球自转的结果。三
3、、模拟昼夜的成因1、讲述：昼夜到底是什么原因形成的呢？这节课我们可以通过模拟实验来进一步认识。2、介绍模拟实验的方法：用手电筒代表太阳，地球仪代表地球。围绕地球仪，转动手电筒，观察地球仪上的明暗变化。提问：太阳绕地球一周，可能需要多长时间？固定手电筒位置，转动地球仪，观察地球仪上的明暗变化，请问，地球自转一周需要多长时间？3、学生按照这个方法分小组实验。比较地球自转一周所需的时间和太阳绕地球一周所需的时间长短。4、思考并交流，通过以上实验能够说明昼夜形成到底是什么原因呢？5、教师小结：太阳不可能用24小时围绕地球转一圈，说明地球上的昼夜交替，不会是太阳围绕地球转动的结果。而地球自转一周所需的时
4、间则要短得多，因此，昼夜交替只能是地球自转的结果。6、讲述：哥白尼是世界上第一位对太阳绕地球转的看法产生怀疑并最早提出地球围绕太阳转这一正确结论的人。7、教师演示，用手电筒代表太阳，地球仪代表地球。固定手电筒位置，转动地球仪，观察地球仪上的明暗变化。一边演示，一边引导学生讨论交流：当太阳照射地球时，地球上被太阳照亮的那一部分是一天中的什么时间？黑暗部分又是一天中的什么时间？8、教师继续演示：在地球仪上插上一个标志，自西向东转动地球仪，引导学生观察并思考，当标志从明亮部分转到黑暗部分的交界处时，这是一天的什么时间？当标志进入黑暗部分是什么时间标志？从黑暗部分转到明亮部分的交界处是什么时间？标志正对太阳又是一天中的什么时间？9、教师引导学生在地球仪上找到中国所在的位置，引导学生观察，当中国-全文完-
