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1、中高职贯通人才培养方案制订策略摘要：学前教育专业“3+2中高职贯通人才培育方案是指学前教育专业学生在中职三年和高职两年的一体化人才培育方案。针对学前教育专业中高职人才贯通培育中存在的问题，科学制订中高职贯通人才培育方案，能够为中高职不同教育阶段的人才培育和有效连接以及教育质量提升起到关键性作用。关键词：学前教育；中高职；贯通人才培育方案一、引言中高职教育连接一体化进展已成为当今职业教育进展的主流趋势，能够为中高职的教育阶段有效连接和教育质量提升助力。学前教育专业“3+2贯通培育是指在中职学前教育专业三年与高职学前教育专业两年的一体化培育，有利于增添专业学生的综合能力、提升职业进展水平。贯通人才
2、培育方案在贯通人才培育中起着极其重要的作用。学前教育专业“3+2中高职贯通人才培育方案是指学前教育专业学生在中职三年和高职两年中连续完好的一体化人才培育方案。方案的制订讨论是落实国家职业教育改革实施方案的新需要，是主动对接国家教学标准，优化专业人才培育，创新人才培育模式，加快完善中等职业教育和高等职业教育互相连接的现代职业教育体系的新要求，是提高学前教育专业贯通培育人才质量的保障。在对中职和高职学前教育专业的人才培育方案及执行状况进行调研分析中发觉：中高职贯通培育方案在培育目标、培育规格、服务面向、课程体系、监督机制等方面还存在不够健全等问题，尤其在人才培育目标定位、毕业要求、课程体系及专业课
3、程间的互相对接等方面尚需要讨论和完善。对此，我们通过课题讨论探析贯通人才培育方案制订的策略，制订并完善学前教育专业中高职贯通人才培育方案，全面落实立德树人，适应学前教育进展、服务的需求，科学构建课程体系，促进理实一体、校内幼儿园深度融合，使培育方案表达时代性、科学性、进展性，做到科学、适用、可操作、可评价。二、讨论与分析通过实行文献资料法、调查分析法、阅历总结法和行动讨论法，对中职的学前教育专业人才培育方案、高职的学前教育专业人才培育方案及中高职连接的人才培育方案进行讨论、分析与梳理，发觉在贯通人才培育方案的制订上存在各阶段培育目标脱节、毕业要求不具体、教学内容重复、学问连接缺乏规律性、实践教
4、学体系不健全等问题；另外，调查分析还说明：中职学前教育专业学生多为初中毕业女生，基础学问相对薄弱，自主学习能力较弱，持续充实自我的意识不强；中职学生对专业选择多数以易于就业为目的，缺少主观认同；中职升入高职的考试由高职学校自行组织确定，门槛相对较低，尽管各校有自己的录用标准，但为了保持专业生源，只要到达要求即可，生源质量与一般专科学生有差距。中职学生入高职后由于对高职的学习方式和教学方法不适应，使得学习压力增加，表现出后劲缺乏。对此，我们根据国家公布的保育员、育婴师的职业要求，根据幼儿园教师专业标准和幼儿园教师课程标准，对所获得的调查讨论资料进行分析、讨论、总结，为制订贯通人才培育方案奠定基础
5、，同时，我们根据国家关于职业院校专业人才培育方案制订与实施工作的指导意见精神，明确目标方向，在学前教育专业“3+2中高职贯通培育的人才培育方案制订中实现培育目标定位精确、毕业要求具体、实践环节明确，课程内容完善、对接紧密、梯度推动、能力递进，表达贯通培育的价值。三、中高职贯通人才培育方案制订的策略探析一政策引领明确目标在教育部关于职业院校专业人才培育方案制订与实施工作的指导意见幼儿园教师专业标准试行幼儿园教师教育课程标准试行文件精神引领下，坚持把立德树人作为根本任务，根据国家有关规定的公共基础课程标准和专业教学标准，结合学校办学层次和办学定位，精确定位专业人才培育目标与培育规格。明确中职、高职
6、不同阶段的人才培育目标和培育规格。不仅要表达分段实施的相对独立性，更要表达统筹培育的紧密关联性。二总结借鉴提升阅历深入做好调查讨论工作，明晰区域学前教育特点和对学前教育师资需求状况，在此基础上对中职的、高职的，已有贯通培育的人才培育方案进行讨论借鉴，对曾经的做法进行纵向思索，对省内外的实践阅历进行横向比对，用联系、进展的观点认识，在政策的指导下选择适应自己需要的阅历用于贯通培育方案的制订。从现存的人才培育方案的具体问题入手，解决好培育目标脱节、教学方式断裂、教学内容重复、实践教学单一、学生管理断层等问题。三集中专家团队优势发挥专业建设指导委员会的作用，集中学前教育专业专家、教科研人员、幼儿园园
7、长、骨干教师和学生毕业生的力量，做好充分调研，如毕业生跟踪调研、在校生学情调研、社会对学前专业人才规风格研，明确在中职、高职贯通培育的不同阶段专业所面向的职业岗位群所需要的学问、能力、素养要求，形成专业人才培育调研报告，在此基础上专家团队共同做好专业人才培育方案制订工作。四落实育人关键环节以立德树人为根本，抓住培育什么人、为谁培育人、怎样培育人这一关键，注重对学生职业认同的培育，全面实施课程思政，主动培育和践行社会主义核心价值观。五把握课程体系重点中高职贯通人才培育方案的核心是课程体系构建，重点要以职业教育国家教学标准为基本遵循，贯彻落实党和国家在课程设置、教学内容等方面的基本要求，明确中职和
8、高职的培育分工。中职与高职不同阶段的教学内容在难度、深度、广度上有肯定区分，应遵循职业教育、技术技能人才成长和学生身心进展规律，科学确定公共课、专业课、顶岗实习与社会实践、拓展课程的比重和学时安排，统筹支配实训实习等实践教学环节，形成内容完善、对接紧密、梯度推动、能力递进、特色鲜亮的中高职课程连接体系。六重视实践教学体系建构实践教学是提高学前专业学生实践能力的重要途径，应重视对目标、内容、实施、评价的总体构建。使目标指向师德养成与专业认同，使实践内容与专业课程有效连接，从实际出发实行集中与分散的实践支配，将双导师制与多元评价运于考查评价。全面落实课程实践，重视课程实践环节，找准课程实践的切入点
9、，有目标、有打算、有组织地实施课程实践，创新课程实践的方式与方法，严格实践过程的指导与检查评价。七制订过程规范性贯通人才培育方案的制订过程应科学、规范，中高职院校共同制定。从调查讨论、分析现状入手，进行专业调研；通过幼儿园需求、岗位需求的调查和毕业生跟踪反馈，定位岗位目标；根据幼儿园教师专业岗位、工作任务和职业能力来设置课程，确立核心课程，优化课程结构、做好课程连接。专业指导委员会成员、专业课教师、幼儿教育领域专业人员广泛商量，依据学前教育的进展及专业建设、服务地方经济建设的现状，提出合理建议。八方案内容完好性方案具体内容应包括：专业名称及代码，入学中职、高职要求，修业年限，职业面向，培育目标
10、与培育规格中职、高职，课程设置及要求，教学进程总体支配课程类别、课程性质、课程名称、课程编码、学时学分、学期课程支配、考核方式、学时比例，实施保障教师队伍、教学设施、教学资源、教学方法、学习评价、质量管理等，毕业要求，附录教学进程支配表、变更审批表等。九实施过程改良性在方案的实施过程中要建立评价、反馈与改良机制，依据区域经济进展对学前教育人才培育的需求、及学前教育教学改革实际，结合学校的培育目标及专业建设与进展的实际，准时优化调整，持续改良，不断完善人才培育方案，使人才培育方案在实际实施中表达出科学性、适用性、可操作性和进展性，并能够表达培育特色。参考文献：1教育部.教育部关于职业院校专业人才
11、培育方案制订与实施工作的指导意见教职成202213号2022-6-11.2黑龙江省教育厅.黑龙江省施行“3+2中高职贯通培育.2022-5-103赵慧君.中职：高校连接学前教育人才培育问题和解决对策J.宁波教育学院学报，20224：121-125. 高庆春 李艳志 单位：齐齐哈尔高等师范专科学校 齐齐哈尔职业教育中心学校本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页
