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1、高中生物教案：组成细胞的分子 本文是教案栏目为大家带来的关于“高中生物教案：组成细胞的分子的内容，欢迎大家阅读本文，盼望丰富的“高中生物教案：组成细胞的分子学问能够对大家有所关心！ 一、教学目标确实定在课程标准的具体内容标准中，与本节内容相对应的条目是“概述蛋白质的结构和功能。要达成这一目标，讲授过程中就应当以结构与功能相适应的生物学观点为主线，首先联系初中学问引导学生说出蛋白质有哪些重要功能，再结合教材中蛋白质主要功能示例，进行这一部分的学习。在了解了蛋白质多种多样的功能后，重点学习蛋白质的结构。首先学习蛋白质的基本组成单位氨基酸的结构特点，以及由氨基酸形成蛋白质的过程，然后,组织学生运用刚
2、获取的学问对人工合成蛋白质进行探讨，在探讨过程中理解蛋白质结构多样性的缘由，最终再次呼应“结构与功能的适应的观点，引导学生发觉实例中更深刻的学问，进而回来主题蛋白质是生命活动的主要承当者。依据以上对教材编排的理解，将本节学问目标定为:1.说明氨基酸的结构特点，以及氨基酸的种类。2.概述蛋白质的结构和功能。3.理解蛋白质是生命活动的主要承当者。4. 关注蛋白质讨论的新进展 。本节能力目标为：1. 尝试建立氨基酸结构通式的球棍模型(仿照水平)。2. 使用球棍模型演示脱水缩合过程，肽链形成具有空间结构的蛋白质(独立操作水平)。3. 能够利用多媒体搜集相关信息，学会鉴别、选择、运用和共享信息。本节情感
3、目标为：1.体验人工合成牛胰岛素的大致合成过程(感受水平)。2.认同蛋白质是生命活动的主要承当者。3.初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点。树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观。4.认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，初步养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学看法。二、教学设计思路由于学生缺乏有关氨基酸和蛋白质的化学学问(特殊是对连接各原子间的化学键感到尤为困惑)，细胞的分子组成又是微观的内容，比较抽象，所以在教学时，应留意联系学生的生活阅历，利用模型模拟或图解加强教学的直观性，增加学生对微观内容的感性认识，使学生在主动获取学问的过程中完成重点、
4、难点学问的学习，锻炼动手能力、提高思维能力，形成相应的观点。引导回顾初中学问创设问题情境 沟通归纳蛋白质的功能 播放一则洗发水广告 激发思索蛋白质与氨基酸的关系 引入氨基酸及其种类的学习 学生活动:观看四种氨基酸的结构式 商量、总结氨基酸的结构通式 尝试用球棍模型模拟氨基酸的结构通式 拓展思索氨基酸的结构特点及其他性质 引出氨基酸种类的学习 利用剧烈的数据对比，过渡到氨基酸怎样形成蛋白质 学生活动：阅读课文并观看氨基酸脱水缩合示意图 学生活动：小组合作尝试描述 启发引导完成旁栏思索， 并商量肽链的空间结构 观看氨基酸形成蛋白质的示意图 分析蛋白质的结构层次 介绍人工合成蛋白质的过程 师生共同探
5、讨人工合成牛胰岛素的过程 导出蛋白质的多样性缘由 总结、评价回来主题三、教学实施过程学习阶段教师组织与引导学生活动教学意图问题导学主动获取学问加工信息，主动探究，了解学问的应用价值。说明结构与功能的关系，促进理解 系统总结教师投影一则洗发水的产品介绍。启发思索：在洗发水中都含有哪些成分?为什么氨基酸能有效修复发质？发膜的主要成分是什么？评价回答，总结蛋白质和氨基酸都是生命活动所必需的生命物质。它们之间存在着什么关系？氨基酸是组成蛋白质的基本单位。氨基酸有哪些特点呢？展示四种氨基酸的结构式甘氨酸、缬氨酸、丙氨酸、亮氨酸引导启发：教师组织与引导1.组成氨基酸的基本元素是什么？2.四种氨基酸在结构上
6、有哪些共同点？又有哪些差异之处？教师给与必要的补充，留意语言表述的精确性。3.尝试写出氨基酸分子的结构通式。教师巡查学生书写状况，启发学生根据书写状况与教材作对比来发觉问题，强调结构通式的不同写法。引导学生通过球棍模型加深对氨基酸结构的理解，特殊要形成其空间结构的认识：(通过对蛋白质的空间结构的理解，为下一步的理解肽链的空间结构做铺垫 )桔红色球：氢原子黑色球：碳原子绿色球：氧原子蓝色球：氮原子小铁棍：化学键弹簧棍：碳氧双键(要求)装配出一个甘氨酸或丙氨酸深入探讨:1. 我们插装的甘氨酸的侧链基团是什么?2. r基的不同如何确定氨基酸种类的不同?尝试用模型变换(课下完成)3. r基上能不能含有
7、-nh2 或-cooh?课件展示特别氨基酸赖氨酸(含-nh2)天冬氨酸(含-cooh)启发引导:生物体中组成蛋白质的氨基酸只有20种，而据估计，生物界的蛋白质种类多达10101012种。氨基酸是怎样形成蛋白质的呢?依据由部分到整体的认知规律，先引导:两个相同或不同的氨基酸分子脱水缩合过程商量:1. 氨基酸形成蛋白质的大致过程是怎样的?2. 两个氨基酸脱水缩合反应生成一个二肽，失去几分子水?3. 三个氨基酸脱水缩合，失去几分子水?4. n个氨基酸脱水缩合反应呢?演示:氨基酸分子脱水缩合形成两条链的过程1. 拿一条两头系有不同颜色紧扣的绳子表示一条多肽链2. 拿剪刀从中间剪开表示肽键的断裂思索:肽
8、键断裂后需要作出哪些修饰，使其形成两条完好的多肽链?评价学生回答加以总结教师组织与引导引导学生观看:“氨基酸形成蛋白质的示意图完成“思索与商量利用课前搜集的有关人工合成蛋白质材料，联系本书的科学家访谈:1. 假如你是中国人工合成牛胰岛素科研领导小组的成员，你认为首先应做哪些方面的工作以免少走弯路?2. 设计一个怎样的方案，以期更科学、更合理?(方案要合理)3.假如人工合成的牛胰岛素没有到达预期的结果，你应当做哪些方面的分析?评价学生回答，总结出蛋白质结构多样性的四大缘由。引导学生再次思索蛋白质功能实例中如何表达结构与功能的适应这一生物学观点。商量:1.对于蛋白质的功能，你还能作出补充吗?2.人
9、类讨论蛋白质的功能有什么意义?教师组织与引导。展示学问概念图。本节课要理解:氨基酸形成蛋白质的过程，蛋白质的结构和功能多样性的缘由。思索回答：很多蛋白质是构成细胞和生物体结构的重要物质,称为结构蛋白,如羽毛、肌肉、头发的成分主要是蛋白质。思索回答：c、h、o、n等。观看对比， 尝试用语言描述。倾听，并以小组为单位，合作完成。总结氨基酸在空间结构上的特点。学生思索回答:1.甘氨酸的侧链基团是氢基2.学生初步思索3.r基上可以含有-nh2 或-cooh，进一步理解 “每个氨基酸分子至少都含有一个-nh2 和-cooh获取信息，主动思索，体会巨大的数字差异蕴含有哪些信息。观看“氨基酸脱水缩合示意图，
10、阅读氨基酸脱水缩合过程的文字、图解，以小组为单位，商量沟通，并尝试利用手中的模型模拟此过程。依据模型作出描述。思索作答。总结得出公式:形成肽键数(脱去的水分子数)=氨基酸分子数-肽链条数。主动参加沟通表达，更深入理解氨基酸形成蛋白质的过程，运用已学学问，解决实际问题。1. 整合资料信息，能说出几个关键步骤。2.方案要合乎生物学原理，合成后的牛胰岛素要验证其是否有活性。3. 合成多肽链时少一个氨基酸分子。合成多肽链时，氨基酸的连接顺序出现错误。合成多肽链时，未严格根据规定的17种氨基酸进行合成。未严格根据其肽链折叠方式进行合成(意思对即可)。能够深层挖掘，作出相应描述。回答下列问题，了解“国际人
11、类蛋白质组打算的讨论进展及成就。学生能回答出组成蛋白质的基本单位氨基酸，氨基酸分子的结合方式，蛋白质的结构层次，蛋白质结构多样性的缘由，及其与蛋白质功能多样性的关系。激发学生的学习兴趣，寓教于乐，同时为学问点的切入提供了良好的素材，为讲解并描述氨基酸是组成蛋白质的基本单位做铺垫。考虑到这里出现的“基本单位一词，学生接受可能有些许困难，所以实行了直接讲授的方法。这一环节的教学属于本节的重难点，培育学生处理信息的能力。使其主动感知学问的形成。由于学生的化学学问有限，通过动手环节会更直观，突破学习难点，进而加深对各学科间互相关系的认识。激发学生思维，加深对教材的理解，培育学生吃透学问的能力。通过剧烈
12、的数字对比启发学生主动发觉问题提出问题，进而解决问题。在实际动手操作中享受学习的欢乐。利用归纳演绎的方法由易到难，逐步推想氨基酸形成蛋白质的过程。利用演示方法突破本节课的难点。体验角色变换的欢乐，同时考查学生对已学学问的敏捷运用程度。强调科学进展的过程，渗透科学方法、科学精神的教育。回来主题，说明蛋白质是生命活动的主要承当者。激发学生对科技前沿讨论工作的兴趣。通过总结使学生获得蛋白质是生命活动的主要承当者的基本认识。 f132.CoM更多教案编辑推举 高中生物教案范文：细胞的能量供应和利用 一、教学内容和教学对象分析1.教学内容处于生活状态下的细胞是一个开放的系统,时刻与四周的环境进行物质交换
13、和能量交换，并利用这些物质和能量维持自身的各项生命活动，进行新陈代谢。酶作为生物催化剂，细胞内部的物质转换和能量转换都离不开酶的催化作用。因此引导学生把握酶的概念和本质，理解酶在代谢中的作用就显得十分特别重要。另外，学生已具备做科学的能力，在课堂中引导学生科学地思索，主动动手试验，对于培育学生的科学精神十分有益，因此本节课初步引入对比试验和掌握变量。2.教学对象分析学生通过初三、高一阶段化学的学习，对于纯化学反应已熟识，但是对于细胞内部的化学反应及生物催化剂酶的认识有限。工业制氨的化学反应是在高温高压催化剂下进行的，细胞内部却是常温常压温柔状态，而细胞代谢包括一系列的化学反应，这些化学反应的进
14、行应当有生物催化剂酶的参加，才能使高效有序的进行，因此引入对酶相关学问的学习。二、教学目标1学问目标探讨活细胞内酶的本质和作用、探究酶的高效性和专一性。2.能力目标进行有关的试验和探究，学会掌握自变量，观看和检测因变量的改变，以及设置对比组和重复试验。在问题探讨，有关试验设计，资料分析等问题商量中，培育运用语言表达的能力以及查阅资料、共享信息的能力。3.情感目标通过回顾科学家对酶本质的探究历史，认同科学是在不断的观看、试验、探究和争辩中前进的。认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要擅长质疑，创新，和勇于实践的科学精神与看法。三、教学方法和教学手段1. 教学方法：试验法、小组商量法、鼓舞评价
15、法、比较说明法、卡通图片法，2教学手段：借助多媒体、设计试验表格四、教学流程五、教学过程教师活动学生活动设计意图细心设问，步步深入5分钟新课导入 已近中午了，大家的肚子肯定饿了。为什么肚子会饿呢？食物是怎样被消化的呢？问题探讨图示1783年，斯帕兰扎尼“鹰与笼子的试验，探讨相关问题及试验的奇妙之处。对比说明工业制氨的条件是什么？细胞内是否具备这些条件？但是细胞内的化学反应依旧高效有序的进行，缘由何在？提出课题酶的作用和本质激发学生兴趣，让大脑快速进入思索状态。小组商量，得出结论：鸟类的胃不仅有物理性消化，还有化学性消化。回答：高温、高压、催化剂推想：细胞内有生物催化剂。为引入新课作铺垫。此试验
16、是开创了酶讨论先河。其问题的提出，试验方案，试验设想，结论与推论等过程及创新思维的意识对学生有学习与借鉴的意义。新课探究研讨，引议释疑30分钟一、酶在细胞代谢中的作用20分钟引导思索，设计试验，验证酶的高效性试验原理及材料我们知道过氧化氢可以在fe3+催化下，分解成水和氧。新奇的动物肝脏研磨液含有过氧化氢酶。假如给你新奇的动物肝脏研磨液、过氧化氢溶液、氯化铁溶液，以及必需的试验用具，你能否设计试验？提示1酶的高效性是相对谁而言？提示2反应物怎么选择呢？提示3 因变量是什么？提示4 观看那些现象可以得出结论？提示5试验预期和结果商量。提问：为什么酶具有高效性？此试验为特殊补充内容设计试验，验证酶的专一性过渡细胞代谢包括许多化学反应，不仅反应速度快，而且有条不紊地进行，这说明酶作为催化剂，不仅具有高效性，还具有专
