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1、关注生活数学 数学教学能结合学生的生活经验和已有知识来设计富有情趣和意义的活动，关注生活，使学生切实体验到身边有数学。用数学可解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强对数学知识的应用意识。在上百分数应用题一课时，从学校绿化面积与学校总面积引入教学内容，学生对自己学校的事物较为关心，学习也较有兴趣。对计算两者之间的关系也较有欲望。特别是学会百分数应用题的基本数量关系后的练习中，设计了：“你们知道自己的体重吗？你们知道自己体内大约流着多少千克血液吗？”学生说不知道。“如果当我们知道人体内的血液重量大约是人体重量的7%，这你能知道自己体内大约流着多少千克血液了吗？”没等老师说完，学生们都认真
2、地算了起来，而后又与身边的同学比较着。此时再问学生这一问题时，教室里一下子“热”了起来，一个个数据相应而出。当老师说道：“我的体内大约流着3.5千克血液，你能知道我的体重吗？”学生很快说出：“你的体重是50千克”“你是怎样计算的？”学生能用所学的知识一一说出来。反思：一、数学课程标准中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所有的数学知识应用到现实生活中去，以体会数学现实生活中的应用价值。”学习数学知识，是为了更好地去服务生活、应用生活，学以致用。在教学中，要多安排一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。二、应用题练习“生活化”。把应用题与生活中、
3、身体上的问题联系起来。懂得生活中的一般道理，再去理解数量关系。理解了数量关系再运用到生活中去解决实际问题。学生的学习欲望大增，学习兴趣高涨。这样的活动，学生不但掌握了知识点，更重要的是通过它让学生展开了想象的翅膀，使他们体验到学习的快乐，掌握了技能，激发他们的自主意识。正如苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为一种负担。”教学实践使我更深刻地理解了这一真谛。三、生活数学使数学教学与社会生活相接轨。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师要自然而然地注入生活内容。在参与关心学生的过程，教师引导学生学会运用所学知识为自己服务。这样设计，不仅贴近了学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些遐想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动学生学习数学的积极性。在课堂上创设生动有趣的情况，在课外要积极运用数学知识解决实际问题，让学生真正成为学习的主人。 葛文娣
