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1、从展示环节谈高效课堂王德帝高效课堂有三个关键词：差异、展示、合作。第一是“差异”：差异就是分层，从来不分层，是对人性的不尊重。第二是“展示”：放大展示，符合人性。第三是“合作”：一个人的能力是有限的，结盟嘛，团队，协作。下面，我就从展示环节谈谈自己对高效课堂的认识和理解。展示流程我的具体做法是：交代目标总结交流分工准备分组展示穿插巩固。要点：第一：采用书面交流和黑板板书交流相结合，互评互改，有动为思。第二：重视弱势群体，让他们读、写 、讲 、练，充分展示自我。第三：展示时要有变式训练，规律总结等两点。第四：对各小组的表现要有评价并及时反馈，评价可从参与度，精彩度，精力集中度等方面划分评价。展示
2、最好在组长的带领下，同步展示，通过多块黑板来呈现，各人搞各人的，小组的配置以四人为宜。这个小组的学生和另一组的学生，完全可以风马牛不相及，闻道有先后，术业有专攻嘛。教师只需要调查学情，就各个小组展示的情况，进行学情调查，发现问题，再转入大展示。大展示展示的是带有共性的问题，是学生对学群学后仍不能解决的问题。如果自学时暴露出来的问题都在对学时解决了，当然不用再讲了。小展示没暴露问题怎么办？老师的作用就可以在此时体现了引申下去，开启思路，拓宽视野，延展训练。在展示的过程中，必须有课堂价值观，无限放大原则，解决了问题，能力就会生成，课堂的亮点就在这里，这个时候老师不要打断，让学生保持研究状态，没有探
3、究就不会有能力的生成、课堂的生成。可以这样理解“展示”：展示即暴露，展示即发表。黑板是媒体，发表是个情感产品，发表是情感活动。不信学生发表一篇作文，他会一年看八遍。展示即发表，学生还会写字潦草吗，还会不认真课前自学吗？一张白纸传给你，没有价值，叠成和平鸽，就注入了情感，和生命发生了关联，因此，课堂即发表，注入情感，就再也不是知识了，是生命的一部分，是生命的重要内容，有谁会随便舍弃自己的生命呢？展示即提升（或完善），真正的纠错，就是在展示的过程中完成的，学习团队的作用一下子体现出来了。可以说“展示”是课改的精髓，无限放大展示都不为过。人都是要脸的，展示就是让孩子的天性、认知和自己的生命发生关联的
4、一场活动，多有意义啊！通过几个月的实践，我对“展示”有了新的认识小展示展对，大展示展错。如果能做到，既能达到节省时间的目的，又能增加学生参与的机会，提高课堂参与率，还能做到“有的放矢”，针对性更强。因此，我准备增加小展示的预设时间，进一步明确小展示时的要求和评价，并做好学生培训，正确引导学生正视小展示的意义，并积极投入到小展示中。在充分进行小展示之后，再将课堂上小展示中暴露出来的共性问题进行大展，尽量避免出现由原来一个老师在讲仅仅改变为由一个学生在讲的情况。总之，在此次高效课堂改革中，我还存在着许多亟待改进之处，还需要不断学习，不断探索，才能使自己的课堂距离“知识的超市，生命的狂欢”越来越近。
