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1、少年闰土一、教学目标： 1、学习生字新词，理解含义深刻的句子。 2、快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。 3、体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。二、教学重点、难点：理解“他们不知道四角的天空。”等含义深刻的句子。三、教学准备： 1、查找鲁迅先生的有关资料。2、鲁迅形象图片、本文生字词。四、教学时间：二课时教学教程：第一课时课时要点：1、学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。、发现闰土健康纯朴的特点。一、创设情境，导入新课1、同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家
2、鲁迅先生。（课件出示鲁迅形象图片）你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料）在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。（板书课题：少年闰土）2、齐读课题。师：“闰土”在当时和“我”是什么关系？3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友）二、检查预习，整体感知1、课件出示生字新词，检查识读。检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思考，教师加以引导。（鲁迅先生的作品中有些
3、词语，学生今天读来感到陌生。如“其间”其中，“无端”无缘无故，“素”向来，“如许”如此，“希奇”稀奇，在读完课文后，集体交流对这些词语的理解，以便理解课文内容）2、通过课前预习，你读懂了什么？学生交流。(引导学生从以下几方面：文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的许多“希奇的事”等等)3、你最喜欢哪些段落？为什么？能把喜欢的段落读给老师和同学们听吗？学生轮流读文，师生共同纠正读错的字句。三、学习闰土的外貌方案一：由学生问题进入第一自然段教学。1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子）
4、3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？区分紫色又白又嫩，体会闰土的健康。4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。5、 学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。6、 反馈交流，师生评价。7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。四、教学第一段画面：正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则
5、是看瓜刺猹的闰土。（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？（二）反馈交流，体味提升。1、第一句教学：（1）指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。（2）教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？（3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。2、第二句教学：（1）刺猹闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。（2）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。（3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：
6、“其间”3、指导背诵本段。第二课时课时要点：、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。、用较快的速度阅读课文。一、上节课我们读了此文，知道文中讲的是，（出示画面并加以描述）这个人是谁呢？他就是少年闰土（板书），通过朗读我们知道课文按照回忆 初识 相处 离别四个部分来写：那么给你印象最深刻，你最感兴趣的是哪个部分。（相处）二、朗读课文、我们就先来学学相处这部分，朋友在一块总有说不完的话，请你们把闰土和我的对话给找出来，注意读一读，读准字音，读准句子，看看你能从闰土和我的对话当中读出哪些有意思的部分。生读师指导，交流反馈4、同学们通过自己读课文，把这些有意思的事都找得非常准确，这些有意思的事，你们
7、经历过吗，听过吗？像这样没经历过的事是什么事？、（板书：稀奇事）这些希奇事如果让你和闰土去干一件事，你想干什么，为什么？三、品读“看瓜刺猹”部分1、看来，“看瓜刺猹”深深地吸引了同学。你瞧，我把看瓜刺猹的对话都已经打在大屏幕上，你们可以在书上画一画，边读边想，也可以写上一些批注，同桌合作读对话部分。生画师指导，过后交流，并指导朗读，你们觉得看瓜对话当中哪里最有意思？（看瓜原来是看猹-非常稀奇）你能读读这句话吗？把稀奇的感觉读出来。猹是什么东西我还真的不知道，鲁迅先生说是他生造出来的， （猹好像在和闰土玩捉迷藏似的。）我们就一块来感受感受体味一下捉迷藏的感觉。再次朗读课文。2、出示课件：同学们我
8、们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，看见了什么，你们再看，又看见了什么？还看见了什么呢？这么美的月夜，一望无际的西瓜地里，一个少年正在刺猹，猹来了，他怎么办？学生读一读，体会有意思。相机指导：如如果声音这么大，猹全部都给吓跑了呀，猹是特别警觉的动物，你们要注意：师用低低地声音说“月亮底下”这奔说明什么，这畜生很伶俐，我们再来读一下。指名读，再齐读。四、赏读对话1、请出闰土和“我”（出示课件）闰土和我，这两个好朋友看瓜刺猹又是怎么说的呢，我们把两个小伙伴请到现场。出示闰土和朋友照片，你觉得哪个是闰土？你是怎么看出来的2、填空：闰土（ ）地说 “我”（ ）地听闰土是怎样说的呢？你从哪里感觉出来的
9、？书上是笔划着给作者讲的，有动作有表情，你们就这样练一练看瓜刺猹，好像让我们看到那深蓝的天空，一轮金黄的圆月。同桌演一演师指导。指一组表演后，师现场采访：为什么读得这么轻？为什么读得那么快？咱们就像他们一样，也来练练这段对话怎么样？3、师：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心呀早已飞到了一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在了我的脑海当中，（放音乐）生读看瓜刺猹那段4、令我难忘的何止是看瓜刺猹这件事啊，雪地捕鸟，跳鱼儿，海边拾贝，还有太多太多，这真叫，用书上的词是（板书：无穷无尽）闰土的心中有着无穷无尽的稀奇事。我们一起去享受闰土无穷无尽的稀
10、奇事吧。我们先去捕鸟，我们沙地上，生读捕鸟；我们再到海边贝壳，我们日里，读；我们再在潮汛来的时候，看跳鱼儿，我们沙地里，读 孩子们，从这些事里你又看见了一个什么样的闰土呢， 5、多么精彩传神的对话啊，一个聪明能干、机智勇敢，见多识广的闰土形象再现在我们眼前，真是呼之欲出啊，我听了闰土这些话又有什么样的感受呢。同学们一起看看第十六自然段，看看你读懂了些什么？生默读。交流你读出了什么？还有什么不懂的吗6、重点理解“高墙上的四脚的天空”，通过看课件：“天井”来理解。填空：当闰土在（ ）的时候，“我”在（ ）。难道一个少爷还不如一个农村的少年吗？想想看，他不如吗？（二度设计：5、6两点合并替换：体会“
11、三个不知道”，理解“知识丰富”之三-以“少”衬“多”1、.这一段除了写我们刚才读的“我”和闰土的对话以外，还写了什么？（让学生找出“我”三个“不知道”的自然段）2.请大家朗读这三个自然段，思考：这三个自然段反映了“我”的什么特点？（见识很少）你是从哪些词句中看出来的？（“我”并不知道；素不知道；所不知道的。）3.再仔细读课文，思考下列问题，画出有关的词句，并说说理由。出示：“我并不知道”的是什么？“我素不知道”的是什么？“我所不知道”的是什么？（在学生自学讨论的基础上，理解“无端、如许、先前、单知道、往常的朋友”等词语，重点理解句子：“他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空”。）4.师述：
12、刚才我们讨论了这三个自然段，从三个“不知道”了解了“我”和闰土相比，感到见识少。那么大家再想一想，这三个自然段写“我”的见识少，这与表现闰土的知识丰富又有什么作用呢？（加强对比，以“我”的“少”突出闰土的“知识丰富”。这是表现闰土“知识丰富”的第三个方面。)】7、你读懂了我的心，也读懂了作者的心啊，面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹生读：啊，闰土的心里有着无穷无尽的稀奇事。五、过渡：这件事给我的印象是十分深刻，时隔三十年呀，当母亲再跟我谈起这件事时，我脑海中浮现出这样一幅画面：1、师再次配乐读第一自然段2、在这里，我们又看到了闰土怎么样
13、的形象？（机智、勇敢）那么，作者刚见到闰土时也是这样的吗？3、生找，出示有关段落，在这里，我们看到了闰土怎么样的一面？生读六、离别1、时隔13年，闰土的外貌在作者的脑海里一直印象深刻，所以当闰土要走的时候，作者是怎么样的心情？2、齐朗读最后一段。体会“我”与闰土间的友谊的真挚。（二度设计:添加拓展阅读：小说故乡阅读小说，看看文中其他内容写的情景和作者的感受与少年闰土这篇课文是否一致，其他还有哪些感受，为什么在课文中要这么写？） 板书设计： 少年闰土 看瓜刺猹 勇敢机智 、 希奇事？ 雪地捕鸟 聪明能干海边拾贝 潮汛看鱼 见多识广 教学反思：我的伯父鲁迅先生一、教学要求：1、理解课文内容,了解鲁
14、迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质.2、练习概括课文中心思想.3、学习本课生字词.4、有感情地朗读课文.二、教学重点难点：体会含义深刻的句子的意思。理解课文内容，学习鲁迅先生关心他人，爱憎分明的高尚品质。三、教学准备：了解有关的社会背景。四、教学时间：二课时第一课时课时要求：1、学习生字新词。2、了解鲁迅其人。3、了解人们对鲁迅的怀念。教学过程：一、揭示课题:1、板书课题:我的伯父鲁迅先生.2、介绍作者. 作者是周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事.3、看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”?“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.“先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情.二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题.“深切的怀念”第一段:鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他.“谈论水浒传”第二段:鲁迅先生教育“我”认真读书.“笑谈“碰壁”第三段:鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会.“救助车夫”第四段:鲁迅先生热情救护和帮助车夫.“关心女佣”第五段:鲁迅先生关心女佣阿三.三、读第一段,思考并讨论.
