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1、Word文档下载后（可任意编辑） 教育类书籍读后感 教育类书籍读后感 好久没有读过教育经典。偶然间在一间很窄很小的属窝里发觉有这么一本算是尘封已久的经典名著，于是就借来也只是粗略的阅读，不过或多或少也能领悟书中的道理，结合实际谈谈自已的感受。这是一本字数不多语言不是华丽，封面也不花哨的小册子。名叫教育漫话。他整体涉及三个方面的话题，按约翰。洛克的排列依次是体育、德育和智育。本书中首先提及的是体育，实质谈的就是健康教育。开篇洛克先生就亮出了他的观点健康之精神寓于健康之身体。围绕如何使儿童拥有健康的身体，洛克先生从暖和、游泳、空气、衣服、饮食、睡眠、药物等多方面进行了讲解并描述。他认为第一件应当当
2、是无论冬天夏天，儿童的穿着都不行过暖，因为大多数儿童的身体，都因娇生惯养之故弄坏了，至少也受到了损害。他指出，身体强键的主要标准在能忍耐劳苦。或许日本小朋友与中国小朋友一同进行的友好夏令营的案例，大家都早已耳闻熟识了，面对中国孩子较弱的身体素养，我们的社会、学校、家庭是不是也该好好反思一下看一看洛克先生给出的药方，多吸新奇空气，多运动，多睡眠;食物要清淡，酒类或烈性的饮料不行喝，药物要用得极少，最好是不用;衣服不行过暖过紧，尤其是头部和足部要凉快，脚应习惯凉水，应与水接触。多么简洁易行，可是在我们如今的教育环境下，能让孩子做到几项最近国务院又下发了加强青少年体育增添青少年体质的意见共十二条，其
3、中心还是要确保学生每天一小时的体育活动时间，而且要落到实处，应当要成为一种学校规范，学生的习惯。 教育上难于做到而又具有价值的一部分目标是德行洛克先生从英国当时社会的实际，从培育绅士的角度出发，必需具备理智、礼仪、智慧和英勇这四方面的道德品质。而这些道德品质应当及早形成，那可是影响儿童一生一世的。在我们四周常常可以看到一些父母对孩子的错误放纵不管，他们认为孩子还小，长大就好了，这恰恰是最危急的。洛克认为应当在儿童精神最纤弱，最简单支配的时候要让他们习惯于遵守约束，服从理智，免得以后难以纠正。当然需要留意的是，同时培育的习惯不能太多，否则，花样太多会把他们搞得晕头转向，反而不利于习惯的培育。在德
4、育培育的过程中，典范示范的作用不行小视。我们知道，孩子是很简单受外部环境的影响的，都爱仿照别人，特殊是小学生。假如我们把他们熟识的人的正确的或错误的事情的典范放在他们的面前，同时说明为什么秀丽或丑陋，这种典范的力量比任何说教的力量都大。当然作为教师我们还不能忽视我们自身的典范作用，如果某件事情，你认为他做的是一件过错，你自己却做了，那么，他便肯定会以你的典范为护身符，那时你再想用正当的方法去改正他的错误就不简单了。那么一旦孩子不慎犯了错误该怎么办洛克指出，他认为惩处应尽量避开，主见唤醒儿童内心深处的，触及心灵的荣誉感和羞辱心，因为儿童对于名誉是极敏感的，他们觉得被别人看得起是一种欢乐。他们一旦
5、懂得敬重与羞辱的意义后，对他的心理便是最有力量的刺激，只有出自内心的羞辱心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。 洛克先生认为，相比于品质，学问不是最重要的。学问是应当有的，但是它应当居于第三位，只能作为辅助更重要的品质之用。所以本书中，把智育放到最终来谈。他首先提示我们应当极力留意，决不行把读书当作他的一种任务，也不行使他把读书看成一种工作。一旦读书成为儿童的负担，他就会立即厌烦它，哪怕他们以前原来很喜爱读书。应当把学习看做是一种游戏、消遣，把它当作一件做了别些事情以后的嘉奖。这种观点，他在书中曾多次提起。在语文学习上，洛克先生是反对机械学习，反对靠文法学习语文的，他举了个例子：一个法
6、国妇人教一个英国女孩学习法文，只是和她闲谈，一点不需要什么文法，只是口语，有了一两年的功夫，英国女孩就能把法文说得很好，读得很好了。主见重视儿童的兴趣，因为儿童兴致好的时候，学习效率要好两三倍，对儿童充满求知欲望的好奇心给予鼓舞。在本书的最终，指出每个人的心理都与他的面孔一样，各有一些特色，能使他与别人区分开来。两个儿童很少能用完全相同的方法去教育的。对儿童的教育要依据儿童的不同特点进行，和我们的祖师爷孔子提出的因材施教是一致的。 教育漫话的教育思想主流是进步的，是值得今日的我们继续学习的。如这一段话，便给我留下了深刻的印象：教育上的错误比别的错误更不行轻犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一
7、次弄错了，决不能借第二次第三次去补救，它们的影响是终身洗不掉的。这样的话不能不让人去审视自己：我犯的错误会给学生留下什么影响，还能补救多少总之即使是最一般的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。 教育类书籍读后感 阅读了为了自由呼吸的教育一书，听名字就让人感觉到了畅快，教育的确需要点自由了。 细细地品读了李希贵老师为了自由呼吸的教育一书，就被它深深的吸引了。参与工作时光不算长，常常会思索一些关于教育的问题，韩愈说的传道、授业、解惑也，经常在耳旁响起，可时代进展到今日，教师不能只是教书匠，更应是心灵的引路人，授人以鱼，更应授人以渔，诸如此类至理名言，更是随处可见，但是，此刻的学生到底要的是怎样
8、的教育呢?我也一向在思索着。 李希贵老师的为了自由呼吸的教育一书，用十分平实的语言向我们讲解并描述了一个一个他以前实践过、经受过的小故事。每一个故事都能读出他对教育的独特感悟和思索。 书中，李希贵老师一再强调，教育其实很简洁：一腔真爱，一份宽容，如此而已。教育原来挺简洁，只是我们人为地把它搞冗杂了。把孩子们当作活生生的人来看待，让校内里充满民主、平等，让老师、学生在校内里自由呼吸，从而到达心灵之花自由开放的生命田园。表扬学生要铺张，批判学生要吝啬。多么朴实的语言，将教育这个让人觉得漫无边际的概念，用寥寥数言解释的淋漓尽致，我不由的为李老师的观点鼓掌。是啊，教育的确很简洁，一腔真爱，一份宽容。
9、反思几年来的教育历程，重新审视教育，我感觉教育就应像农民种庄稼一样，春天播下一粒种子，缺少水份为它浇水，长满杂草为它除草，遭受病虫害为它洒药，缺少养分为它施肥，让它能在一个健康的环境下一天一天长大，直到秋天收获果实，这期间我们不能拔苗助长。 而我们在实施教育的时候，总是期望学生根据自我期望的方向生长，更期望他们在最短的时光内成熟，不断地把自我的养分无私地输送给他们，期望他们全部吸收并强壮起来。但是肥胖并不等于强壮，孩子们不必需会你给什么就吸收什么，他们总是挑自我宠爱的零食去吃，他们才不管有没有养分，养分均衡，协调搭配的问题，只要口感好就行。 书中提出，教育的本质是解放人-包括人的智力和心灵、思
10、维和情感，而不是束缚人，压抑人，限制人。 我们没有挖掘学生的潜力，反而尽力把他们塑造成另一个我们。我们要全部的孩子都朝着同一个目标进展，把原来一个个鲜活的个体雕刻成千人一面的丧失独特的木偶，把原来丰富多彩的世界变成一个个塑像。书中说教育无痕，有效的教育是把教育目的隐藏起来的教育，是不动声色的教育。完善人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的气氛，和谐的人际关系，成年人的和善、民主、宽容、仁爱，这一切，就是完善人性生长的最适合的土壤，失去了它们，任何教育都将是徒劳的。 当一个孩子感受到来自成人世界充分敬重的时候，也就是他的自我教育、自我完善开始的时候，也就是一个人的心智自觉开启的时候。一个
11、孩子对一门课程的宠爱，有时并不是基于课程本身的什么价值，而很可能是些经常被我们忽视的十分微小的详情，当孩子从微小之处感受到了老师真诚的爱，当孩子同样爱上了自我的老师，也就是孩子喜爱这门学科，喜爱学习的开始。 放开孩子的手脚吧，让他们自我走路，或许他们能够更快地奔跑起来!让我们走出为了教育而教育的误区。其实教育很简洁，一腔真爱，一份宽容。把简洁的事情天天做好，就是不简洁。 教育类书籍读后感 玫瑰与教育是窦桂梅老师的教育随笔集.这本书记录了她最为一名教师、作为一名家长、作为一名专家对教育显现的种种反思，和其他一些书籍相比它没有长篇大论的教育理论、理念论述，而是记录了她对教育教学的主动的看法，以及对
12、教育的无奈与困惑。 刚拿到这本书，就对书名感到好奇，读来原来玫瑰是她在教育在线的小学教育论坛的网名，是桂梅颠倒过来的同音玫瑰。她说:作家冰心只钟情于玫瑰，冰心老人认为玫瑰有刺，那是风骨，玫瑰的芳香艳丽就是冠艳群芳。如今，我已用玫瑰的含义要求自己-像“6朵玫瑰那样对待同行，努力做到“互敬、互爱、互谅;像“8朵玫瑰那样怀着感恩之心对待“关心及鼓舞我的人;像“19朵玫瑰那样学会在现实中“忍耐与期盼;像“20朵玫瑰那样，“一颗热诚的心对待自己的人生;像红玫瑰代表的那样，对教学付出热情和真爱;像黄玫瑰代表的那样珍重自己，祝愿别人;像紫玫瑰代表的浪漫那样，感受心灵的真实和独特;像白玫瑰代表的纯净一样，一辈
13、子拥有童年天真;以至努力做到黑玫瑰的温顺，橘色玫瑰的友谊，蓝玫瑰的和善.爱事业犹如喜爱我的生命一样。我晓得，要把个人的生命融入教育的使命。由此可见窦桂梅老师对教育事业的喜爱和奉献之情，我不禁为她的满腔激-情而动容。 为了自己能像冰心玫瑰那样绚丽和高贵，她一路拼搏，一路汗水。一个吉林师范的中师生，先从吉林一试验小学，再到北京，而且当上了北京清华大学附小副校长，其间受到过国家政治局常委的接见，参与过国家教育报告团，出版了不少教育专著，这些成就确定包含着她的心血和汗水，也是对她的付出的汇报。从她对自己的成长和成名的描述，虽有被逼之感，但更多的是自己在坚持自己的教育理想后，所做的很多工作是很令人佩服的
14、。 读到要追求文章朗朗上口，要能够在大庭广众中大声朗读，能让读者不仅听见声音，而且还能观察的笑貌-我好像真的观察了窦桂梅的爽朗而热情的笑貌!她说:无论如何也要挤时间也阅读，并用笔促进自己的思索-这是促使自己成长的科学途径。写作，记录着我教育生命一次次开花的轨迹。诗意的语言，真实而热情，文如其人。 爱在右，怜悯在左，走在生命路的两旁。随时撒种，随时开花.这是窦老师所喜爱吟诵的诗句。作为一个从事语文教学的工，字里行间经常自觉或不自觉地流露出对文学的爱好，并时常有意识地扮演着拉近朋友、学生亲近母语、亲近书籍的角色。更让人感动的是:她此举目的竟是让人在亲近文字的脚步里抓到爱。 品味这朵这芳香的玫瑰，她为我们每一个喜爱教育、献身于教育的人做出了做好的典范。 第 8 页 共 8 页
