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1、一双手说课稿一双手教学设计一双手说课稿一双手教学设计 一双手说课稿一双手教学设计 一双手说课稿 一双手教学设计 教学目标： 1、学会本课生字，能正确流利有感情的朗读课文。 2、了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张 迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿。 3、学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读 方法。体会用数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。 教材分析： 文章两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关 节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了打比方和列数字的方法凸现了这双 手的与众不同。而这双手所透射出的是一位平凡又不平
2、凡的林业工人甘心奉献， 造福大家的美好心愿。所以了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受 张迎善的美好心灵应该是学习的重点和难点。 教学设想： 紧紧抓住文中描写“手”的外形，以及形成这双手的原因几段文字，让 学生理解文本，借助看、比手的模型这种方式，让学生在静心回想中调动起对鼓 皮、甘蔗这些事物已有经验的体会，感受张迎善这双手的与众不同，引发学生的 好奇之心，在探究原因的过程之中关注数字描写，在圈画、演算中思考，在师生、 生生对话中升华，从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象，让一 个看似普通实则不普通的林业工人张迎善在学生的心目中立起来。 教学课时：一课时 教学流程： 一、课
3、前活动猜手激趣 1、人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。老师这儿有三双手的具体描写，分别是奶奶、妈妈和孩子的手，猜猜他们的主人是谁好不好 (1) 一双粗糙削瘦的手上爬满了一条条蚯蚓似的血管，血管又青又紫。 (2)手掌有点儿圆，软绵绵的，上面横竖交错着几条弯弯曲曲的手纹。 指头有长有短，有粗有细，手指伸直的时候稍微有点弯，像一把拉不开的弓。白 嫩的手指肚儿中间凸了出来，指头尖尖的，上面深深地嵌着一片粉红色的指甲。 (3)这双手纤巧、灵活，那白净、细柔的手指更显眼，织起毛衣来， 那手指活动得像穿梭一般，令人眼花缭乱。 2、这三双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀(学生回忆活动过程， 总结抓关键词
4、句的阅读方法。) 3、小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们学 习的课文也是一双手。想了解这双手吗(板书课题) 二、初读感知，直奔重点 1、把预习时发现读不准的、读不好的生字说出来，提醒大家注意。 2、轻声读读课文，注意读准字音，读通句子，把具体描写这双手的 句子用线划下来。 3、你划了哪些关于这双手的具体描写和大家交流一下。 三、品读感悟，层层深入 1、形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。 (1)(出示学生划出的具体描写)把这些具体描写多读几遍，想一想这是 一双怎样的手你是从哪里知道的(鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、 结合生活经验、联系上下文、角色转换、比
5、较等大胆的谈出自己对这双手的初步 感受。) (学生可能从不同的方面谈认识和感受，他们可能会说是一双布满伤 痕的手，与众不同的手，木色的手，不可思议的手等，教师要鼓励学生谈出自己 独特的体验并给以肯定。当学生谈到大、硬、粗的特点时，教师要根据具体情况，通过下面的方式方法给以引导。) (2)比手感知大。 出示句子：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚 2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。 方法指导：抓住具体数字可以帮助我们理解课文。 展示按照这个尺寸塑的一只手，先组织学生比一比，然后老师也 来比。 (在形象直观的比手过程中使学生对张迎善手大的特点有直接、真切 的感受。)板
6、书：大 指导学生根据自己的感受读一读。 (3)生活感悟硬、粗。 出示句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个 手指似三节老干蘑。板书：硬、粗。 方法指导：这里运用了打比方的手法，把掌面比作 ，把手指比 作 。 生活中你见过鼓皮和甘蔗吧，那是怎样的你从中体会到什么了(联 系已有经验进一步体会出手的硬和粗。) 结合自己的体会进行有感情的朗读。 出示老茧：什么是老茧见过谁长老茧张迎善的手不仅磨出了老茧， 而且布满每个角落。(学生通过对关键词“老茧”的理解，并拿生活中见到的长老 茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较，更深层的体会到底坚硬和粗糙到什么程 度。) 结合此时的体会再来读。 (4
7、)小结：对这双手大家已经有了初步的认识，面对这样一双与众不 同的手，你想说点什么(学生们可以结合自己的认识，谈独到的感受，阐发议论，说自己的猜测，讲引发的思考，提不解的问题等) (学生可能会谈：这是一双令人敬佩的手;可能会猜：这双手一定干了 很多活;可能会问：张迎善的手为什么会成为这样呢等等。教师可以通过“张迎善 的手到底干了些什么，让这位同学如此敬佩”或“张迎善的手为什么会成这样呢” 等问题，请学生默读课文，自主学习。) (5)把你的想法说给小组的同学听，一个同学讲，其他成员要注意倾 听，然后一起讨论，总结出一个大家认为最准确，最全面的答案。 (学生在合作学习的过程中互相补充，互相完善，寻求
8、准确、全面的 答案。) (6)组织交流，及时评价。 2、引入计算，关注数字，从价值的角度佩服这双手。 (1)计算启情。 好，我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插就算三次 吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次十天这双手往土里插多少次二十天呢 张迎善一共栽了多少棵树这双手又往土里插了多少次呀(780000次)。 (2)圈数促情 课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象把它圈出来，大声地说一 说。 咱们学校占地19亩，这33垧有57个学校那么大，44.5垧，就相当 于75个学校这么大。 把张迎善生产的1300立方米的木材，放在咱们的教学楼里，要盖400 层。 (3)过渡：看呀，就是这双手，和
9、土壤的几十万次接触，创造了如此 这般的财富。静下心来再想想，难道这双手所付出的，所创造的就仅仅是这些吗 (学生通过联系上下文和抓关键词的方法，了解这26万棵树只是张迎善在1988年以前栽下的，这些木材、林场、枝丫只是1981年到1985年之间完成的， 也就是说如果张迎善今天仍然在工作的话，他付出的、创造的将不仅仅是这些， 从而感悟张迎善的可贵和伟大。) (4)看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么 (怎么想的就怎么说，鼓励学生说出自己独特的感受，并请他们来板 书。) (5)拓展丰情。林业局负责人说：这是一双创建绿色金库的手。什么 是金库绿色的金库指什么为什么说森林就是绿色的金库 小结
10、：这大森林啊，的的确确是绿色的金库，而这金库的创造者就有 张迎善，就有张迎善的这双手。让我们再来重温这双手的具体描写好吗有感情的 读一读。 3、借助课件，引发想象，从情感的角度赞美手，赞美人。 (1)课件燃情。(出示树木渐渐连成林场、又连成一山山森林的课件， 在音乐的渲染下教师语言描述)大家看，就是这双神奇的手，栽下了一株株树木; 就是这双神奇的手，育成了一片片林场;就是这双神奇的手，连起了一山山的森 林。 (2)联想升情。作者说：看着这双手我看到了一山山翠绿的森林，孩 子们看着这双手你看到了什么 (此时透过这双手学生看到的已经不仅仅是一双手了，可能是一车车 的木材，可能是一弯弯的清泉，可能是
11、一群群的小动物，也可能是张迎善以及和 张迎善一样的劳动者美好的心灵，幸福的笑脸) 一双手说课稿 【一】、说课标 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得 对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体 验;品味作品中富于表现力的语言。【二】、说教材 一、说教材的地位和作用 一双手是九年级语文上册第六单元中的第25课，第六单元为自由 读写单元，主题是读书动笔，由四篇现代文，一首现代诗和两首古代诗歌构成， 从内容来看，本单元四篇课文和艾青的现代诗都围绕着“绿”组材;从读书方法的 指导来看，本单元着重培养学生读书动笔，进行圈点批注的习惯;从文体角度来 看，
12、其中三篇课文属于散文，一篇说明文。 本课是一篇散文。作者通过对普通林业工人张迎善一双手的细致刻画， 塑造了一代林业工人不畏艰辛，无私奉献的感人形象。本文主题集中，特点鲜明， 行文流畅。 二、学情分析 1、知识现状：本文是第六单元散文的第三篇，学生通过对前两篇的 学习，已初步温习了散文的知识;第四单元的14课小说家谈小说中也初步明 确了细节描写在表现主题，塑造人物形象上的重要作用。在本课中进行深入学习， 并学会运用细节描写让笔下的人物活起来。 2、学生状况：本年龄段的学生求知欲旺盛。但对于写作往往感觉无 从下手,应加以具体的方法指导。 三、说教学目标 义务教育课程标准(2022)指出：阅读是运用
13、语言文字获取信息、 认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科 书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生 钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考， 受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和 理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替 学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考;要善于通过合 作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。 阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。结合着九 年级学生的认知规律及其
14、心理特征，我制定了以下的教学目标：知识与能力：1.学习抓住特征多角度细致的描写，表现主人公崇高精 神境界的写法。 过程与方法：1、学习这篇文章，能针对文中所写事物的特点和写法 圈点批注。2、学习抓住特征,多角度地准确细致描写一双手,表现主人公崇高精神 的方法。 情感态度价值观：能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热 爱的感情。 四、说教学重难点 掌握散文阅读的方法。1、学习抓住特征表现人物的写法，体会主人 公崇高的精神品质。2、能在反复诵读中,体验林业工人对造林事业无比热爱的感 情。 【三】、说教法 新课程的理念认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学 生身心发展和语文学习的特点
15、，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学 生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、 探究的学习方式。根据以学定教的原则，特制定如下教学与学习的方法： 1、情境教学法 “情境教学法”是当今课堂教学一股清新的活水，能为传统的课堂教学 注入新的生命。采用情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生 因素，强化训练目标，引诱学习动机，激发学习兴趣，从而培养学生的能力。 2、对话式教学 课堂上创设特定的话题情境，引发学生讨论,让学生在群体的交流中 思维交互碰击,产生新思想的火花。这既是个体的学习，又是团体的学习。讨论 是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维
16、，又有思维的碰撞、磨合、吸 纳，是合作学习的体现。 3、质疑探究法让学生在自主学习的过程中，自己去发现问题，提出问题，研究问题， 体现学生自主学习的特点，这样的方式能让学生在学习过程中获得积极的情感体 验，使他们看到成功的记录，这种成就感促使学生可持续性地发展。 4、提问练习法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，提高 对文本整体的把握能力，我设计了几个问题在学生浏览阅读中适时抛出，有利于 学生在理解的基础上加强记忆，最后又通过互动设计板书表现出来。 控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反馈”，而且反馈越 及时越好。因此我设计一些课堂练习，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。 5、多媒体辅助法： 利用多种媒体手段，增强直观感，生动形象。多媒体的运用主要是起 到一个激发学习兴
