信息技术新课改的认识

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1、信息技术新课改的认识2009年秋季我省全面开始实施的普通高中技术课程标准（实验）,信息技术的新课标明确了 普通高中课稈的培养日标、课稈结构、课稈内容和课稈实施与评价，对现行的普通高中课稈作了 大规模调整。此次实施的新课程标准改革，整合了国外教冇的先进理念、思想，在国内一线教师 意见的基础上，融入了基础教冇课程改革的指导思想，突出信息素养教育的重要性，传递了人与技 术和谐共融的现代理念。为配合信息技术教冇新课程的实施，菲常有必要对新课程标准进行较深 入的认识和理解，才能在教学中能有效地将课稈标准的教疗教学理念创造性地运用于实践，改进H 己的教学，促进学生的学习。以下就信息技术新课稈改苹谈谈本人的

2、认识及提出一些思考。一、不断深入学习新课标的精神，认真领会新课标的先进理念与思想，为新课改的实施做好充 分的准备。新课程标准明确指岀：课稈不是简单的等于课标加上教材，而是一个完整的体系，它由课程目 标、课稈结构、课程内容、教学过稈、课程评价、课稈管理等组成。普通高中课稈结构有三个层次: 学习领域、科目、模块。“信息技术”是属于“技术”这一学习领域下的一个科它由“信息技 术基础”、“算法与程序设计”、“多媒体技术应用”、“网络技术应用”、“数据管理技术”、 “人工智能初步”等多个模块组成。新课标提出以下基本理念1、提升信息素养，培养信息时代的合格公民。2、营造良好的信息环境，打造终生学习的平台。

3、3、关照全体学生，建设有特色的信息技术课稈。4、强调问题解决，侣导运川信息技术进行创新实践。5、注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。培养学生的信息素养既是新课程的基木目标也是总的课程目标。信息素养包括：信息的获取、 加工、管理、呈现与交流的基木能力；对信息及信息活动的过稈、方法、结果进行评价的能力； 流畅地发表观点、发表思想、开展合作并解决学习和生活中的实际问题的能力；遵守道徳与法律 法规，形成与信息 社会相适丿M的价值观和责任感。这就突出了教师在课程实施中的重要地位，承 认教师是课程的经营者和设计者，但更肴重强调的是教师要担负起学生的学习经验重纟R以及引导学 生进行创新的责任。课稈目标强

4、调三个维度：知识与技能、过稈与方法、情感态度价值观，同时这也是新课改教学 U标的核心。知识与技能强调的是理解信息及信息技术的概念与特征，能熟练地操作并应用常用信 息技术工具，能适应信息技术的发展变化，初步形成白主学习新信息技术的能力；过稈与方法重 点在于指出获取信息的四个过程分别为确定信息需求、确定信息来源、采集信息及保存信息，而网 络信息检索的常用方法是肓接访问相关网页、使用搜索引擎及杏询在线数据库；情感态度与价值观 是特别强调的课稈目标，要求形成正确的世界观、人生观、价值观、热爱社会主义祁国、热爱中国 *白觉维护国家尊严和利益、继承中华民族的优秀传统、弘扬民族精神、具有民主与法制意 识,遵

5、守国家法律和社会公徳、具有初步的科学与人文素养、创新精神与实践能力、具有强健 的体魄和顽强的意志、形成积极健康的生活方式和审美情趣、正确认识自己、尊重他人、学会交流 与合作、具有团队精神等。还有的是，新课标的学习不仅只是一两次的人规模的学习就可以解决问题的，它需要不断的学 习、不断的领会，并要与实践相结合，在实际应用中不断继续学习，不断反思，不断深入理解其先 进理念及精神。二、认清形势，更新观念，主动出击，积极转变教学方式与学习方式，抢占新的制高点。新的课程标准要求教师必须在教学方式、学习方式的苹新、备课方式和课前准备、门我教学能 力的重新认识及课堂民主平等的师生关系的建设等儿方面祁进行深入改

6、革。整个教学要让学生发展 个性，尽显所长，课堂教学评价所关注的重心应该从教师的教转向学生的学。课堂教学评价的主要 内容，不再是教师的表现，而是注重师生互动、学生自主学习、同学间合作的行为表现、学生的参 与热情、情感体验与探究、思考的过程等。教师要迅速进行角色的转变，即由原來的知识传授者， 变成学生学习的组织、指导、合作者；学生也要从原来的知识接受者，变成学习过程的主导者。学 生不能只是因为学习信息技术而学习信息技术，而应该转向把信息技术与实际生活、实践相结合， 利用信息技术解决实际生活和学习中遇到的问题，在解决的问题过稈中深入学习信息技术。以往的 课堂教学教师大都是按照a己的课程设计让学生一步

7、步地跟着学习,这样就严重压制了学生白主学 习的机会，阻碍了学生的个性发展，新课程强调学生的学习以自主、合作、探究、讨论为主，教师 也就更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。这并不是意味肴教 师的作用降低了，工作减少了，相反地，教师肩上的任务更重了。因为教师除了要像以前一样投入 到学生的学习过程外，还要想方设法创设情境、激发学生学习的兴趣，止确引导他们进行H主学习, 敢于探索、总结经验。三、明确责任，认清目标，积极主动，认真做好课前准备，勇敢尝试。新课改的实验责任在于验证方案、创造经验、提升自我、改良教有O因此，我们应该有光荣 感、使命感和主动性、积极性。信息技术的课

8、程目标在于提高学生的信息素养、培养他们良好的 网络道徳、提高H己动手解决问题的能力和未来适应社会的生存能力。教学要重过稈方法、 讲体验感受，那么教师必须注重花时间去认真熟悉学、琢燃学化、琢磨教材、琢燃课堂，不仅仅 满足于对教材的通透和在课堂中深刻地重现教材。而更多地需要走进学生中间，了解他们对教材的 认识和需要、了解他们的兴趣、知识储备状况和他们特别关心的一些话题、社会现象等，并把知识 点有机地融入到这些学生的其正需要中。教师的备课就意味着他在吃透教材的基础上，把学生需求 的话题作为具体的载体，把社会实践的真实内容作为附着物，进行重组教材、有H我个性地把握 教材、全面为学生提供优质的教学服务。

9、教师的备课采取课前认真分析、思考、资料准备；课中 及时发现问题，及时应对，并尽快解决；课示要进行总结、反思和补充等。还有一点很重要的是, 教师Z间要加强合作与联系，多进行交流与沟通，实行集体备课，共享教学资源，达到互相促进。 信息技术，基于其自身发展迅速的特点，这就更加要求教师要不断学习、千力不能固步自封， 如果a己的知识更新跟不上的话，那何来指导学生进行学习呢？四、注重过程，重谈感受，让学生白主学习，主动探究，全面提升课堂教学能力。课堂教学以学生的学为主、老师的教为辅讲行，一切应该围绕学生的学而展开。在教学过程中, 我们应该重点注意学生的言行举止，留意他们说了什么，做了什么,想了什么，学会了

10、什么，感受 了什么，体验了什么，还想学习什么等，而不应该再强调以前的老师讲得多生动、多精彩。当然， 并不是对老师的基木功不要求了，而是把时间尽可能分配给学生白主学习，主动探究，老师从中经 予正确的指导和帮助。对于现在的课堂教学，我们要特别强调的是师工互动和工工互动，把课堂教 学从传统上老师的“教”转变到现在学生的“学”。这不并是说老师的作用和工作大大减少了；相 反地，教师对教材的把握依然重要，因为仅局限于把握教材是绝对不够的，学生的|主实践和探究 将会引发备种备样的问题。这就需要教师要深刻挖掘学科教材，追求知识深度，否则你怎么能够引 领好学生呢？由于现今的课堂教学过程中，学生白主学习的时间大人

11、增多了，而信息技术课稈人都 在多媒体电脑室进行,这就要求老师除了指导学生学习的同时还要对学生进行管理与监督,以免学 生玩游戏、胡乱上网、聊天等其它与学习无关的事情。当今的信息技术课堂教学中，除了师生互动 外，还要注意的是学生Z间的互动，让他们进行小组的讨论，发表个人的看法，培养他们的团体合 作精神，而综合活动”则更加全面地让学生有发展个人才华的空间，尽可能地让他们发挥个人的 主观能动性，能够综合运用信息技术来解决实际生活与学习当中的问题，综合地体现学生的信息技 术水平。此外，老师的课堂教学中要常常随机应变，以防学生的独立或合作学习打乱教师头脑中固 有的思路这种可能；老师还要注意课堂中的热闹而不

12、混乱，即学生可以学生处在一种热烈研讨、你 争我辩的自主学习氛围中而不像闹市般的闹哄哄的。五、边学边教，寓教于乐，若有所思。新课改是新的东西，作为教学中必不可少一员的教师，应该要把握好白己的位置。其实教师也 是学习者，他们应该和学生一样处于学习上的同一出发点。教师应该学会在教学中寓教于乐，不断 学习，把教学当成是一种乐趣，不断扩展自己的知识广度与深度，从而有效地指导好学生的学习。 教学当中也不可避免地会产生若干疑问与思考如1）实行了 2（）多年的高考制度已经造就出极为|古|定的、功利化的教学模式，考什么，就教什么、 学什么、练什么。老师们已经太习惯按应试教育的思维指导教学了。如果高考一卷定终身的

13、方式不 改，如果学校对老师教学的评价尺度不改，如果选修课的最终评价方式与课改理念不祀套或不科学，高中课改就有可能变味。如果改革不彻底，不全面，就会有人认为谁改谁吃亏，就会有人对课改 观望，最终导致课改的目标打折扣共至失败。特别地，对于信息技术这一领域，rti-TW.以来都属 于高中的次科，甚至可以说是次次科，学生一直以來都不英重视。现在按新课标的精神，要求每个 学生至少要这一领域修完二个学分（1个必修+1个选项修）。这样一来就可以大大提高学生对信息 技术这一学习领域的重视稈度。但是我们还要考虑的是，由于信息技术一右以来都没有作为会考或 高考的科目，这样就不能给信息技术的教学效果给预一个统一客观

14、的评价，所以建议考虑作为会考 的一个科目进行。英至在条件成熟的条件下还可作为高考的参考 科忖或必考科li。此外，如果把 信息技术纳入考试的范围的话，上级考试主管部分应该要考虑考试的形式选择问题（机试、笔试、 混介形式），还有的是还要考虑到不同地区在对信息技术的硬件支持的参寿不齐这一严重问题！2）新课程实验强调的是以学生为主体，是课堂内的师生互动式、探究式学习，选修课就存在很 大的弹性。上好这种课需要教师在备课时比以前花更多的精力，需要教师不断地关注、学习和研究新知识、新问题。这种不断学习的压力和挑战是巨大的。信息技术作为一门新陈代谢很快的学习领 域更需要从事的教师要不断白我地学习。所以新课程实

15、验是一个较长的过程，新的要求会激励老师 们去学习和提高门己。因此，教学主管部分及学校要尽可能提供足够的学习机会及学习时间给老师 进行白我学习，H我提升。3）课改加大了选修分量，学生学习的白由度大了，老师讲课的灵活性大了，的确容易激发起教 学双方的兴趣。但是不同地区不同学校由于教冇资源的并别，所能开岀的选修课并别篌大。比如信 息技术新课标虽然规定了5个选修系列，但是，每个系列的模块怎样设计？怎样考核？老师按自己 所长报出的选修课是否能够满足学生的要求？学生选择老师时如果厚此而薄彼，学校该怎样排课和 协调？课改大人压缩了必修课的课时，却没有减少内容含量。这与巩間基础的初衷有些矛盾。另外, 新课标的

16、评价理念和方向是“评价主体多元化”。它提出一方血要尊重学生的主体地位，指导学生 开展自我评价和促进反思，另一方面要鼓励同伴、家长参与到评价Z中，使评价成为学校、教师、 学生、同伴、家长等多个主体共同积极参与的交互活动。问题是，除了学习成绩的评价是刚性评价, 由教师主导的文木评价和由学生主导的过程评价都是弹性评价，如何防止这两种评价流于形式或混 入暗箱操作，如何保证评价的公正、透明，同样是课改实施中的难题。总Z,信息技术新课改目标在于提升自我，改良教育，提高学生的信息技术素养，促进学生全 面而富有个性的发展，改革也肯定会遇到很多因难，需要教师与学生想办法来解决。以下是我对木课程教学的初步设想，请上级领导给予审视：信息技术基础（必修）部份用一年时间上完，即高一年级，每周一节课时，占2个学分。网络技术应用（选修）部分也用一年时问上完，即用高二年级，每周一节课时，也占2个学分, 高二年级时统一考试。这样就完成了信息技术新