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1、巧用电教，增强形体课的美感效果福州教育学院二附小雷沁沁什么是形体训练的美感？这里指的是教师借助人体动 作姿态为媒介，在有节律的活动中用规范化了的、美丽的、 有组织的、有节奏的肢体语言表达思想感情，用人体造型来 抒发情感的视觉艺术。它能引导学生在高尚的审美艺术世界 中学习形体，达到提升学生的身心品质和审美眼光的目的。笔者认为，对学生进行形体美感教育作用不可低估： 它不但能塑造学生的外形美感，还能培养学生的内心美感。 同时，学生也因为拥有了这些外在良好的气质，在客观上也 促进学生建立起阳光心态。止匕外，它还是一种极为有效的健 身强体活动，具有其他艺术所不可替代的独特而多重的美育 功能。这对于处在成
2、长时期的学生来说，这种内外兼修、众 美相辅的多重美育教育活动，显然十分重要且必要。这就是 我们音乐教师对学生开设形体训练课的教学目的。那么，形体训练课的美感教育应如何开展呢？笔者认为可以从以下几个方面努力:一、用电教导入音乐绚丽的境界，激发学习乐趣，培 养学生阳光心态。阳光心态指的是学生通过形体学习，获得积极的健康 情绪，获得健康的生活态度，并释放由强劲的生命力和高昂 的学习精神。我们知道：人内心如果是一团火，才能释放由 光和热，你内心如果是一块冰， 就是化了也还是零度。 可见, 良好的心态影响个人、 生活、班队，直至社会。所以心态好， 身心健康，能力增强。因此，培养学生阳光心态不能不引起 我
3、们音乐教师的重视。笔者在教学金孔雀轻轻跳傣族舞基本动作时，教 师利用旧课梦幻芭蕾舞形体录像导入课堂，耳边回荡着 教师热情温馨话语“：大家好！欢迎你们再次来到形体课堂。 生活是一首歌，它是那么美好；生活还是一支舞蹈，它让我 们快乐起来。来吧，让我们抛掉学习的压力，一起跳起来！；于是乎，学生在教师愉悦、欢快的话语中获得高昂的情绪悠然地进入了课堂。应用电教手段导入课堂，好处不言而喻：1、直观视频为学生创设了愉悦的形体情境，美妙的乐曲又激发了学生积极地情感，处在此情此景中，有谁不限高歌一曲，又有谁不想热舞一番呢？！瞧，兴奋的神情，流露在可爱的眉宇间，眼神中、嘴角间无不享受着快乐。2、学生由此获得积极的
4、健康情绪，这种情绪也会感染到学生今后对生活的态度：阳光、坚强、自信。抱着“我强故我在，我行故我来”的意念，去学习去生活。试问，离开了电化教学的平台，还有什么方法能营造如此便捷、强烈的快乐情景呢？二、利用电教丰富的资源，认识傣族形体的内涵美。向学生进行思想品德教育和审美教育是形体教学的首要任务。因此，教师在向学生传授形体知识，培养形体表现能力、创造能力时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。再从美学角度思考，学生只有建立起正确的审美观，才能有较好的审美感受、正确的审美观点、主动的审美意识，进而形成创造美的欲望，才能给形体课带来崭新的生命力。一方水土, 养一方人士; 一方人士, 敬一方水土。傣族
5、形体植根于傣族民间生活, 它是该民族在特定生活环境中的艺术浓缩。这里民族的生活习惯与方式, 无不在傣族舞的节奏、步伐、动律中打上烙印。然而傣族人民这些生活方式、思想理念，对学生来说如同世外桃源，既向往又一无所知。因此教师在形体教学中，很有必要用电教手段，为学生提供丰富的傣族民族形体知识和形体素材，为学生揭示傣族舞深刻的艺术背景与内涵。带着这种理念，笔者在金孔雀轻轻跳傣族舞基本动作教学时，应用如下：播放视屏，让学生观看了解傣族生活：傣族是云南特有的民族，他们喜欢一种平稳、安详的节奏。无论是挑担、走路，都在轻盈起舞，悠悠自得。再挑选4 种傣族人民生活的典型画面播放：傣族儿童过“六一”节的生活画面。
6、（旁白解说画面内容）傣族人民庆祝丰收时的欢欣鼓舞的画面。（旁白解说画面内容）傣族男女对歌画面或者跳竹竿舞的画面。（旁白解说画面内容）傣族形体与孔雀开屏对比画面。（旁白解说画面内容）教师顺势利导：傣族人民生活在宁静祥和、朴实自然的生活中。于是傣族人民创编出自己特有的形体：如水一样的柔美动作和三折弯静态雕塑般的动作，以此表达他们对恬静美好生活的向往。1、教师在这里巧妙地用电教手段，用明艳的屏幕画面，让学生感受形体动作背后所反映的文化生活与思想内涵，学生从中获取精神食量，使思想教育得到落实、得到升华，达到了我们审美教学目的。这样做，学生不仅认识了傣族形体外在表现形式，还领会了傣族形体的文化底蕴，为学
7、习傣族形体打下了坚实的思想基础。2、播放傣族舞视频，让学生直观领略傣族形体动作是如何通过：如水一般的柔美姿态和如雕塑一样的静态造型，准确表现傣族生活安详的气氛和热带的风情。也领略了它的动作特色：柔美姿态与静态造型具有了柔中带刚的风格。形体风格迥异，独树一帜。免去了教师繁琐的语言讲解，也提高了教学质量。三、难点处用电教，在对比中掌握傣族舞特有的动作美。形体是情感的艺术，更是视觉的艺术。傣族舞姿极具特点，大多婀娜多姿，节奏较为平缓，但外柔内刚，充满着内在的力量。它的形体手式多样，同一姿态，同一动作，手式不同就有不同的形体形象和含义。例如傣族舞金孔雀轻轻跳7 种基本动作教学，如何借助电教手段，让学生
8、在有限的时间里，掌握傣族舞的7 中基本动作呢？我设计了以下教学方式：1、首先用对比的方法，把梦幻芭蕾与金孔雀轻轻跳两组动态画面同时播放，进行动作特色比对。2、遇到动作关键处时，教师将两组画面定格，让学生找到它们的动作不同之处，从中认识傣族基本动作和动作特点（强调身位、脚位）。 3、教师出示屏幕画面，展示傣族舞7 种基本手形和8 种基本手位的动作集中一起学习，让学生认识：掌形、冠形、爪形、嘴形、叶形、曲掌、鱼手、低展翅、平展翅、高展翅、顺展翅、侧展翅、双合翅、反抱翅、抱翅。4、每介绍一个基本动作，就把相应的动作图片贴到黑板上，便于学生形象掌握，教师在一旁讲解指导。这四个步骤的学习，电教手段在这里
9、起到了无法估量的作用：1、它把动作美感教育寓于电教媒体形体教学之中，使学生在轻松、舒适、愉快的感受中受到教育，让孩子们在游戏般形体学习的心情中自然、高高兴兴地接受教育。这样的教育方式是孩子们乐于接受、易于接受的。2、它突破了传统教学在时空上的限制，把傣族舞几个基本动作用电脑汇聚一起，同时比对认识，使学习对象特点突出，便于教师突破难点动作，又开阔了学生的形体视野。3、播放傣族形体风姿，加强学生对这种形体的感受，能发展学生对形体的敏锐的专注力、节奏的控制力、对形体要素的观察力。从而引领学生很好地把傣族形体的魅力传递给自己的肢体语言。4、教学通过生动活泼的画面、简单明了的解说、悠扬动听的音乐，使学习
10、内容变抽象为形象，视屏栩栩如生，犹如身临其境，大大激发学生学习形体的兴趣，丰富教学材料，激发学生思维。四、用电教提供素材，让学生创编心中个性动作美。学创个性动作指的是在欣赏形体的形象后，结合自己的喜好与理解进行形体形象再创造的活动。因个人认识、感受不同产生不同的情态，这是艺术欣赏的特点。形体课教学应珍视学生个人的独特感受，向生命和生活归位，用独具个性的心灵去体验，感悟生活的经历，使学生对事物最本色的认识来自自然，从而获得形体形象的认识，这是真知、真情的倾诉。学创阶段是充分发展学生个性，启发他们想像力和创造力的重要阶段。它是在形体动作的掌握、有丰富的形体感受和一定的形体知识积累的基础上，初步按歌
11、曲或乐曲内容自编简单的形体动作并表演的活动。教学傣族舞金孔雀轻轻跳时，大家对傣族舞的基本动作有了一定认识的情况下，然后创编个性动作练习。把学生四个人分为一组，以傣族舞的基本动作为基础，让学生通过观看傣族人民生活画面素材，编一段4 个 8 拍的形体动作，让学生多多动动脑筋，看看哪几组形体表现力的最好！出示一下四组幻灯画面：傣族跳竹竿舞画面。学生们开始创编。教师播放傣族音乐烘托气氛。抽几组同学上来表演，首先予以肯定，再 指出不足的地方，教师帮助其稍加修改，然后全体同学一块 来跟学。电脑及时拍下播放。创新必须以生活为基础，创新必须借助想象，创造离 不开想象。“高墙下的四角天空”，不可能是儿童形体成长
12、的大舞台。这里的电教手段，为学生提供了那么多的体验， 那么多的感知，使教师可以很快地引导学生熟悉这里的生 活，做生活的有心人。学生把这些“看得见，摸得着”的画 面，摄为创作素材，再结合自己的感知与理解，形成心有灵 犀一点通的灵感，创编曲了自己喜欢的动作。确立了学生的 实践主体地位，豉励了学生求异、求新，不断培养学生敢于 创新的意识。其二，这里的教学，充分体现了学生的个性和自主性，让他们主动地发表自己的见解和想法，表达他们想 表达的情绪，开发了他们的思维能力，展示了他们的表达能 力。再者，运用多媒体可以促进思维发展，培养学生想象美因此，形体教学已成为促进学生全身心健康发展、塑造“创 造型”人才的一个重要途径。实践证明，美感是形体表演的灵魂，是形体教学的主 线。巧用电教增强形体课的美感效果只有牢牢抓住这条主 线，才能使形体课成为学生喜闻乐见的课，才能让学生真正 在形体课中得到美的享受。
