《教育需要惩戒》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育需要惩戒（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教育需要惩戒教育需要惩戒-不是要禁止而是要标准前言：我认为这是一篇非常理性的，我个人很赞同文中观点与建议措施，推荐给大家！ 有一个小孩和他的妈妈晚上去商场里购物，小孩子喜欢上了商场里的木马，一玩就是两个小时，并且玩上了瘾不肯下来，眼看商场要关门了，很多人进行劝说，小孩子平时被娇宠惯了，就是不依。有人请来了商场里的心理专家，心理专家使用了很多招数，都没有效果。这时，旁边围观的一个民工说，我来试试。他跑到小孩子面前，把嘴巴凑到他耳边轻声说了一句话，奇怪的事发生了，小孩子马上撒手跳下木马，跑到他妈妈身边。大家都很奇怪，问他对小孩子说了什么，那民工说，我就说了一句话：你要再不下来，我就把你脖子拧断！
2、我不知道我们那些从事教育工作尤其是一些从事教育领导工作的教条主义者看了这个故事有何感想。为了到达我们的目标，我们并不是不择手段，而是要“择手段的，要选择那些恰当的有效果的手段，不管白猫黑猫，捉住老鼠就是好猫。 惩罚实施不当常常会带有副作用，因此惩罚的技巧性是很高的。常常有老师因为滥用惩罚不仅没解决问题并且使学生心灵受到伤害，于是我们又走向另一个极端，那就是不许惩罚。要问他为什么不许惩罚，他说不许惩罚就是不许惩罚！不许惩罚竟成了目的！可是，如果碰到只有必要的惩戒才能产生效果的场景，难道我们就必须守着“不许惩罚的教条而眼看着我们的学生一错再错，然后从小错变成大错？ 我们一方面提倡尊重教育、理解教育
3、，可是一方面又意识到学生心理承受力太弱，因而提倡挫折教育。我们就常常在这样的困惑中徘徊。教育是个很复杂的问题，绝对不是单纯地用是或否就能给出全部答案的。我们常常矫枉过正，可是有时候又有点鄙视传统文化中的“中庸之道，觉得那不能解决问题。其实，冷静下来想一想，答案真的很简单，既没有那么多原那么，也无须那么多顾忌，我只要牢记我的目标就行了。首先要看准老鼠，其次选择那些能捉住老鼠的猫，最后还得研究一下为什么这些猫能捉住老鼠，而那些猫不能。 摘要：禁止体罚学生并不能杜绝体罚学生，在禁止的前提下体罚学生，是对学生和教师的双重伤害，是对整个教育的伤害。反对体罚学生的理由除了人们朴素的人道主义认识外，还有一些
4、似是而非或者片面的理由，人们对体罚学生的认识也是模糊和和非理性的。教育的职能与本质决定教育需要体罚，因此，对体罚学生要有客观的、理性的认识，更要有思维的突破，即从法律上容许体罚学生，并制定相应的规定，将体罚学生标准起来。 关键词：体罚学生双重伤害教育需要标准 不能体罚学生早已在整个社会成为定论，其作用既有积极的一面，也有消极的一面，总体上难以简单论定。教育究竟需不需要体罚？需要怎样的体罚？都要求我们必须对体罚学生用客观的、理性的态度重新认识，更要有思维的突破，化解中国教育之痛。 一、禁止体罚学生的现状分析与理由反思 (一)现状分析 我国义务教育法第十六条规定“禁止体罚学生；教师法第三十七条规定
5、“体罚学生，经教育不改的，要给予教师“行政处分或者解聘，“情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任；未成年人保护法第15条也明文禁止体罚或变相体罚学生。法律禁止体罚学生是基于整个社会对体罚学生普遍的反对意识，而这种意识又是基于公众对人道的朴素认识，那就是再怎么样也不能打孩子，小孩子毕竟不懂事。然而人们对教育孩子的态度又是复杂的，家长往往会对教师说，孩子要是不听话，你就尽管打，但当教师真的打了他的孩子后，他的态度可能又是另外一个样子。 由于法律只是禁止体罚学生，并没有详细的规定，所以当教师体罚了学生并由此而引起了意外的严重后果时，首先，媒体的报道往往显得过分的热情，对教师的谴责也格外严厉，什么禽兽
6、教师，素质低下，缺少方法等等，并且能引起社会广泛的共鸣。在舆论的引导下，家长的态度往往不够理智，缺少对教师和学校的理解，只顾向教师和学校讨回公正，有的甚至提出无理要求，纠缠不休。法律部门和教育行政部门、学校在对教师进行处理的时候，总是一边倒，怎样都是教师的不是，轻者责成教师向学生陪礼道谦，赔偿医疗费、损失费，或给予教师行政处分，重者让教师下岗或者对教师判刑。然而行业违法在其他行业也会常常发生，并不少见，但媒体报导得很少。处理教师的时候有关部门也无视了教师体罚学生的行为其实是一种职业行为，所有的责任，特别是经济责任不能全由教师个人承当；也不会考虑教师体罚学生本来是出于工作上的积极态度，没有恶意更
7、不会有预谋，产生严重后果大都是一种意外，因此给予一定的保护并减轻处分。而类似的事情如果发生在其他部门，情况就不一样。 这样，学生是得到了保护，学生的尊严有了，教师的尊严却丧失了，教师的权威也慢慢消解了。这种“一边倒的处置方式还导致了一个严重的后果：只要学生是出了问题，不管是学生受了体罚还是学生之间打架，或者是学生自寻短见，也不管是在家里还是在学校，只要与学校有些瓜葛，家长就抓住学校安定这个软肋相要挟，动辄就五万、十万，甚至几十万地向学校索要赔偿。学校的经费本来就紧缺，哪里能赔得起？学校本该是清静之地，又哪里禁得起几十人甚至上百人围在校外或者冲进校园闹腾？学校成了软柿子、冤大头，教师真正成了弱势
8、群体。我们还能指望这样的学校这样的教师来承当民族的未来和希望吗？ 因体罚学生而受到处理的教师自然是羞愤难当，很少有人还能保持以往的工作热情，其他的教师也会感到职业尊严的丧失，体会到教师职业的悲哀，会产生对待越来越难管的学生管得了就管，管不了也别太在意的想法。然而，教师出于自己对教育的使命感和对学生的责任感，还要顾及社会的压力，并不能轻易放松对自己工作的要求，这就使教师背上了沉重的十字架，承受着前所未有的工作和心理上的压力。一方面要面对越来越淘气、越来越大胆、越来越难以管束的学生，另一方面又要面对法律禁止体罚学生的规定和社会舆论的苛责，他们经常陷入了左右为难、束手无策的为难境地。一些本来不甚懂事
9、的学生当然不会从正面理解大人们对体罚的态度，因此而变得无所顾忌，成心与教师作对，搞恶作剧，破坏纪律，扰乱课堂，而教师毫无方法，甚至有些怕学生。在这样的情况下，教师普遍产生了心理问题，焦躁而不知所措，以致出现了职业枯竭感. 面对越来越多不愿学习，更加桀骜不驯的学生，教师所采取的态度主要有四种类型。一是教师中的局部精英在积极探索，改良方法，提高自身的教育教学能力；二是为了对学生负责，也为自己的工作能继续下去，明知不能体罚学生，却还在铤而走险，时不时地要体罚学生。这一类的教师在农村中小学很多，他们甚至讲：幸好农村的学生还不知道那么多，体罚学生很难免，只能比比谁的“火焰高；三是那些心理问题比拟严重的教师，他们要释放心理压力，更容易体罚学生；四是更多的中小学教师只能像伺候少爷小姐一样地对待学生，讨好带哄骗，不敢批 5 / 5
