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1、做好掉队生英语启蒙教学的分析作为一名英语教师最头痛的事莫过于学生对英语学习丧失兴趣。讲台上老师口若悬河， 手舞足蹈，讲台下孩了们目光呆滞，眉头紧锁，这种局血足以让任何一个教师尴尬不己。我现在 就被这种尴尬困扰着,是什么原因让孩了们变成了为观者?我们都发现在初中一年级学生刚 接触英语时，出于对这一科的好奇和兴趣,很愿意学这一科。由于在学习上遇到i些具体困难 得不到及时解决,以致问题成堆、积重难返，沢长II久，便由喜欢到艮惧到厌恶以至最麻放弃这 一科的学习。六年级学生在刚接触英语时，出于对这一科的好奇和兴趣，很愿意学这一科。由于在学 习上遇到一些具体困难得不到及时解决,以致问题成堆、积重难返，天长
2、口久，便由喜欢到畏惧 到厌恶以至最示放弃这一科的学习。不少教师从思想教冇着眼，加强学习目的教冇，强调英语 的重要性;从教改分层教学,创新教冇;从常规做起，精心备课,认真上课等收效不大。学生厌学 情绪仍然严重，部分学生甚至产生抵触心理和对抗情绪，使教学工作处于被动。一、掉队原因探析心理障碍是掉队的重要原因。造成学生掉队的原因可归纳为如下几 个方面：1中学一年级的学生对母语的语言、语法、词汇相当熟悉。当他们接触一门与母语表 达方式迥然不同的新语种时，由于两种语言的三要素相羌共远，在接受目的语教冇时，心理上 产生一些障碍。这种心理障碍首先表现在语言转换过程的不适应:汉语为方块字，英语为拼咅 文字;汉
3、语的字有四声，英语每个词有重音，且有连读、失去爆破、辅音同化等方面的问题;汉 语的词基木上是双音节,而英语每个词的音节不一。初学者不掌握目的语这些特点，一部分学 生常常是川学习汉语的规律來指导自己学习英语，因而产生心理上的不适丿、讥所以，初学者学 习外语的过程，就是他们不断克服这种I 口的认知习惯，建立新的认知习惯，克服母语的干扰，不 断扫除心理障碍的过程。这个过程过渡得越快，外语学习效杲就越好;难以克服，则掉队。2教师对如何克服学习的心理障碍研究不够，指导跟不上去。rtr于教师不掌握学生心理障碍，单从技术（知识和技能）上指导，矢不中的，没有收到预期效果。方法的不力，使这些本来可 以争取过来的
4、“同盟军”，没行争収过来。掉队生队伍的不断扩大使掉队生在心理上也得到“安 慰”。他们觉得既然有这么多人部不学英语，我何必勉强跟着学，我倒不如把这个时间用到数 学、语文上，用到这些学科上还能有点效果，用到英语上是白费时间。这种情绪一冃在班里蔓 延开来，则愈加不可收拾，甚至会影响到一部分“意志不坚定的”中等学生。3 现行中学英语教材每节课的份量很重，对听说技能要求较高。听说能力的培养也和读写能力的培养一样，不能单靠听、说这两项能力的训练就能使学生获得，还要其他方面知识 和能力的佐助才能培养出来。在课堂上教师既要讲，又要引导学生练，还要考虑如何克服学生 的心理障碍等问题。由于教学内容多，时间紧，很多
5、学校茯至完不成课时教学计划。为了解决 这一问题，有的学校采用加课时的办法，冇的采取赶进度的办法。加课时导致学生负扌H过重， 赶进度造成学生消化不良。加Z学生年龄小,H控力差，贪玩，不大动脑筋研究白己的学习方法, 在学习上遇到困难没有及时解决,便滑了下来。4. 教师原有的教学模式、教学方法使掉了队的学生更加不适应。有的学生既已掉了队, 这已说明教师原有的教学模式、教学方法已不为这部分学生接受，他们的知识和技能和跟上 队的学生比拉了一大截，要让这部分学生赶上来，不能只给他们“吃大锅饭”,要给他们“开小灶”, 他们需要个别帮助。所以，为了帮助这些学生必须给他们以特殊的照顾，用特殊的方法，其中包 括消
6、除心理障碍的方法在内。5. 有的学生己抱定初小毕业后不继续升学的打算,?他们觉得不值得在英语学习上花费 那么多时间和精力。这一部分学生是不大好争取的。但这部分学生毕竟是少数，他们的影响 力在学生中不人。英语教师可以在课后协同班主任去做这些学生和他们家长的工作,多给掉 队生讲一些身边有远大志向的学生的事例来开导他们。有的掉队生就是在一念Z弟的驱使下 便索性和英语“告别”的。对这样的学生，教师W该做些个别工作,使他们冋到学习英语的队伍 里来.二、全面、准确地贯彻犬纲克服心理障碍，对学生进行有针对性的心理治疗是防止大面 积掉队的重要抬施:全面、准确地贯彻教学大纲，对防止大面积掉队冇重要意义。大纲把九
7、年 义务教冇英语教学目的定为“打好初步的基幢。把中学阶段的英语教学视为实现真实交际的 准备阶段，而不是要求学了英语立即用英语去进行真实的交际。中学英语教学有其自身的规 律和特点,这就是在初级阶段要重视听说训练，在高级阶段要重视阅读训练。在初级阶段如果 不抓听说训练，学生把英语学成聋哑英语，在丿r;两个阶段便无法学下去。初级阶段重视听说训 练并不意味要放弃读写训练。些学化在初级阶段往往练了嘴皮了，但在学的时侯没有入脑 入心,一动笔，则全线崩溃，因而掉队。；加之中学班大，学生多，教师照顾不过来,造成了当前英 语教学质量不高、学生大面积掉队。要使掉队学生重新归队，要抓好哪儿个环节呢？1 尊爱学生,创
8、设情感氛围尊重热爱学生是消除学生情感障碍的先决条件。心理学认为，爱是人门普遍存在的一种心理 需要,每个人祁侑热爱他人喜爱的倾向。如果每一个学生能经常感受到老师对他的爱,对他个 性的尊重，便会激发出健康的情感，容易使他们产生积极动机，对n己学习英语的能力充满n 信。研究证明,在教师的教学能力和专业水平基木相当的前提下，学生总是喜欢亲切”的老师 上课。而老师对学生的热爱与尊重在学生身上会起到皮格弓利翁效应,反过来也激发了教师 教好英语的动力。因此教师要努力使师生的情感交流畅通无阻。教师热爱学生，学生尊重教 师，师工彼此获得种无形的情感动力。2消除心理障碍，培养自信心要消除心理障碍，教师要深入了解学
9、生的内心世界，设身处地为学化着想。怦先，教师对学生要肯定他们的智力。人的智力水平是存在差异的，但这种寿异对于大多数人 来说是很小的。绝大多数的人属于中等智力水平，智力水平不 是主耍原因,要想学好英语必须看自身的努力程度。即使笨一点，但如果能充满信心，勤奋努力, 照样能取得好的成绩。贯次，教师要善于捕捉学生微妙的心理，注意协调师生情感，把H己的积 极情感转化成学生6身的积极情感，产生强大的情感动力，变要我学为我要学，变厌学为乐学、 勤学。3.教师要善于正确评价学生，捕捉学习英语的闪光点，多运用激励教冇和成功教冇，培养 学生的白信心。自信、白强是学习获得成功的重要因素。教师不但要善于正确评价学生，
10、还 要教学生学会客观地评价自己,能找出a己的不足z处，能看到自己的长处，相信白己冇一得 Z长、一专之长，树立“别人能做到，我也能做到“的观念，逐步培养白信心。三、创造学习环境，激发兴趣不可否认,缺乏语言学习环境也是学生产生悄感障碍因素之一，这是客观存在的,关键在 于教师如何去人为地改变，努力使“学生在愉快、安全的环境中学习，注意力高度集中,从而加 速掌握语言交际能力，增强信心和上进心。”我们应该：1 利用实物、挂图、投影、多媒体电脑等组合教学,使学生置少于语言环境中。2 语音教室上课，让学生感受到强烈的语言氛围。M创设良好的课外学习环境。包括搞好教室布置、设英语角、定期出好板报和手抄报、 开设
11、课外兴趣小组、介绍补充读物等,提高听说能力，开阔视界，培养兴趣“收集和展览英语图 片、标记、广告和物品的说明书，说明英语和我们现实生活密切相关,强调英语的重要性。讣 他们感觉到学好英语是升学所需、成才所需、T作所需，它更是一个人的索质所需，使学生意 识到学有所用、学有所得,从而激发他们的情感动机。总之，教学必须以人为木，以学生为木，学生是活的个体，教师的“教”是为了学生的“学”。用 最优化的途径和方法进行英语教学，花较少的时间和精力取得最佳的教学效果。消除学生英 语学习中的情感障碍，鼓励学生积极进取。行动上积极帮助他们，使他们树立对英语学习的信 心，产生浓厚的兴趣,并能学有所乐、学有所得、学有进步，从而使我们的英语教学走出困境
