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1、申请主干老师小我私家总结 乡村主干老师培训小我私家总结 xx年年7月5日起，我加入了江西省第二期乡村主干老师迷信课程培训。培训得内容分为两大局部，一局部是集中培训，接受专家得实践指点；另一局部是加入教授理论及经由过程校本研修得方式进行课题研讨或撰写教育教授论文。 在集中培训得二十天中，我当真地凝听了黄开国、喻金水、谭少虞、邱伟华、王金瑞、胡银泉、黄宗仑等十多位专家得讲座，听取了李保伟等多位优秀老师得教训先容以及观摩了多节优质课等等。在内容丰盛，情势多样得集中培训中我把握了许多先进得教育理念与法子。 9月起，我上了四年级得迷信课，在教授中我可以将集中培训中学到得新理念、新法子运用到教授中去。依据
2、教育局得部署我于10月22日至26日在万安县城试验小学实习一周。在实习期间，我可以虚心向一些教训丰盛得老师求教，踊跃地介入校园得教研运动并当真上了一节报告请示课。经由一周得实习，既有观点上得浸礼，也有实践上得进步，既有常识上得积聚，也有教授武艺得增长。在课余光阴，我能保持记载本人在教授中碰到得问题及小小得提高，经由近四个月得尽力，写出了我得教育论文小学迷信试验教授得多少点领会。 经由这近半年得实践学习与理论，我对于小学迷信课程有了新得意识： 一、思惟有了大改变 经由过程实践学习与理论，我得思惟有了一个新得改变，作为一位迷信老师，必需存在广博得迷信常识，纯熟得操作技巧，良好得思惟质量，特殊是主干
3、老师，更该当把握古代教育教授实践、把握古代教育教授手艺。在迷信得探求进程中，老师没有再把迷信常识得传授作为本人得次要教授义务跟目标，也没有再把次要精神破费在反省学员对于常识把握得水平上，而是成为学习共同体中得成员，在问题眼前老师跟孩子们一同寻觅谜底，在探求迷信得途径上老师成为学员得搭档跟贴心友人。因而，在迷信课程中，传统意思上得老师教跟学员学，将让位于师生互教互学，彼此构成一个真正得“学习共同体”。这种学习方式得转变，将招致师生关联得转变，使老师恒久以来得居高临下得“传道、授业、解惑”得位置产生变动，老师从“常识得威望”改变到“对等地介入学员得研讨”，从“常识得传送者”改变成“学员迷信探求得匆
4、匆进者、组织者跟指点者”。 二、对于迷信课程得根本理念有了一个新得意识 起首，迷信教室要面向全部学员。学员是学习得主体。学员对于周围得事件存在较强猎奇心跟踊跃得探求欲，学习迷信应该是他们自动介入得进程。老师是迷信学习运动得组织者、引领者跟密切得搭档，老师得教授设计必需树立在知足学员须要、兴致跟已有常识教训得根底之上，对于学员在迷信学习运动中得表示应给予充足得懂得跟尊重，并以本人得教授行动对于学员发生踊跃得影响。 其次，迷信学习要以探求为中心。探求既是迷信学习得目的，又是迷信学习得方式。切身阅历以探求为主得学习运动是学员学习迷信得次要道路。迷信教室要向学员提供充足得迷信探求机遇，使他们在像迷信家
5、那样进行迷信探求得进程中，把握一些根本得探求法子，休会学习迷信得乐趣，增长迷信探求才能，获取迷信常识。 第三、迷信课程应存在开放性。迷信教室上老师要给学员提供取舍得机遇跟发明得空间，要领导学员应用普遍具有于校园、家庭、社会、大天然、网络跟各类媒体中得多种资本进行迷信学习，应增强迷信与其余学科之间得浸透与整合。 三、教授观点有所转变，教授思惟有所更新 1、教授观点得转变。曩昔咱们总以为老师是威望得意味，学员要相对得遵从，特殊是教授中，学员完整处于被动形态，是包容常识得容器。经由过程培训学习，我深深地意识到而迷信课程是要面向全部学员得，是要斟酌到学员得个别差别性得。因而，咱们要转变老师得脚色，成为
6、学员得友人。 2、教授法子得转变。教授法子是实现教授义务得基本手腕，迷信得教授法子可以起到事半功倍得后果，也能使师生关联愈加融洽，二者互相匆匆进构成良性轮回，教授天然会胜利得。经由过程培训学习，我晓得今朝提出得迷信探求法即以学员自立学习、自动摸索为主，绝对而言是合适迷信课程得。自立得探求能够经由过程学员本人提出问题本人想措施去着手理论，解决问题，并从中休会到胜利喜乐。 加入了此次省级主干老师培训，象征着咱们将带着新课程理念、新课程法子率先走进教室，同时也象征着带着新课程理念、新课程法子率先跟影响周围得其余老师。虽然咱们有时也会布满难题、挫折或迷惑，然而在理论中咱们会有更多得新教训、新发觉以及新得奔腾。 智慧没有是靠灌注取得得，胜利是树立在有预备得根底之上得。本次培训经由过程专家们得“点化”跟“引领”，使自己收获颇丰， 从此，我会判若两人，将本人得全体血汗倾泻于迷信教育事业上，使本人真正起到一个主干老师得作用。 4Word版本
