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1、浅谈如何转化后进生“后进生”也称“学困生”顾名思义是在学习上遇到困难或是被一些问题 困住而影响学习的学生。主要以成绩的高低来划分。而学习上的困难与影响学 习的因素又是那些呢？我们该如何对待学困问题呢？如何协助他们更好的成 长？本文将就以上问题予以探讨。一、探寻学困生的问题进行归类，找出原因对症下药。就小学生而言，学困生主要分为三类：一类学生思考不积极，注意力不集中， 在学习上不愿或不善开动脑筋，思维上有惰性。或是对学科本身不感兴趣。而 学生本身却十分聪明，落下1个星期的课也许一节课就能补回来，O第二类学生 是学习很努力，善于机械记忆，常常回避那些较难的习题，上课不做小动作， 也知道遵守纪律，平
2、时很安静，可是学习成绩就是上不去，我们把这类学生归 为努力但没有成效。第三类学生是平时学习成绩良好，可在一段时间内，成绩 突然下滑，不见上升，或是在一段时间内，学习成绩缓慢下滑，谈话、教育、 批评均不见成效，请家长来也收效甚微。针对以上的分析对于不同的学生要采 取不同的补救措施，如第一类学生，缺少缺少内在的动力，也就是兴趣问题。 第二类学生缺少学习方法。第三类学生多半是由于家庭的突然变故或心理问题 的出现有关，这时就要进行心理干预了。二、转化策略(-)通过课堂调节和各种竞赛活动使后进生找到在学习的乐趣。针对第一类学生，内在动机的调动很重要，教出爱学习的孩子一书中 提到：“爱学习是孩子的天性”，
3、每一个孩子都会对新的事物充满好奇，乐于探 究，尤其是对这些聪明的孩子而言，活泼、调皮、灵活是他们的特点，一成不 变的授课方式和与己无关的呆板知识确实不能符合他们的“胃口”，我尝试从以 下两方面来协助学生找到学习的乐趣所在：1、生本课堂伴我行教学案例一：开学伊始和孩子们一起学习了新学年的第一节课认识东、 西、南、北；为了上这节课，我们三年级教研组的“铿锵三人行”也是一起研 究了半天，做足了准备工作。我又结合自己班的实际情况和本人的教学特色， 在前一天给学生布置了如下导学作业：1、预习数学书第3页例一，完成下面填空。早上起来，面向太阳：前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）.2、站在自己家
4、里，和家长一起来指指东、西、南、北。3、想一想、填一填。你站在教室里，教室的东面墙上有（），西面墙上有（），南面墙上有（）,北面墙上有（）o4、如果你在野外迷了路，能用什么来辨别方向呢？写一些。既是这样，心里还是对上好这节课没什么信心。不知大家有没有和我同样的感 触，我们的大脑中记得最深的应该是“上北下南左西右东”，前些年，我还在纠 结如何在生活中用此来判断方向；接触过三年级的这个内容之后，才明白“上 北下南左西右东”是示意图、地图上的方向，不能用在生活中。可是，我们在 生活中对方向的辨认似乎又是靠生活的经验，好像是长大了自然而然知道的事 情；即使这样，我们到一个陌生的地方，或者询问道路，还是
5、请人家说“左右” 似乎更明白些。对于三年级的孩子，怎么教更好、更清楚、又不过高的要求， 是我在今天上课前还在思考的问题。实践才能出真知，一味地思考是不行的， 只能在实践中摸索前进。课堂记录：一、复习导入。1、复习上、下、前、后、左、右。（出示卡片指方向，同时让学生感知方向的 相对性）2、导入：今天我们学习四个新的方向：认识东、西、南、北。二、在探究中学习。1、四人组交流、讨论导学题目；初步认识东、西、南、北。（教师巡视、指导，并发现存在的较为严重的问题，记录在心，并思考最好的 办法解决。） 汇报导学一。（我的得意之处：在巡视中我发现部分学生想写，早上起来，面向太阳，前面 是北。本想发火，这简单
6、的知识都不知道；但突然转变了思想。我顺手把“北” 写在了黑板上的空格中，说“我看了之后，心想，我们班出了厉害之人了，竟 然让太阳从北面升起；这样说来，明天我高兴，就让太阳从南边升吧”。孩子们 在大笑中明白了 “太阳升起的地方一定是东方”。）突破了这一点，“西”便很容易找到了。“北”和“南”，暂时参看例一找出“左面是北，右面是南”。汇报导学3.在汇报之前，我先做了个认“东西南北”的游戏，就是出示卡片指方向，孩 子们做得不错；所以汇报得也很顺利。2、给定一个方向，辨认其它三个方向。我画了四幅图：前三幅分别是森林、小木屋、高楼，让太阳从不同的地方 升起，以确定东面；从而判断其它三个方向。还有一副是一
7、个十字坐标图，给 出一个方向，写其它三个方向。（我的郁闷：孩子们能很好的辨别东、西；但南、北却无从下手。我表面很 镇静，鼓励学生开发脑子，看谁能想出好办法来分南、北。一方面自己也在思 考，到底怎样做最好。当初自己设想的把自己想象到图中的方法对学生来讲似 乎效果不佳）本来之后还有总结之类，但在此环节我们浪费了大量的时间，学生似乎还 是似懂非懂的听了听老师的想法和其他同学的想法。课后讨论：一下课，我们三个便对此问题进行了讨论；刚好另外两个老师各听了我一 节课。大家交流自己教学中出现的问题，发现大多数学生能够较好地辨别这四 个方向，有个别学生生活常识太差，连东在哪儿都不知道。关于“给定一个方 向，辨
8、别另外三个方向”，李老师提出了自己的看法，说“赵老师给出的情景图 是平面的，学生在想象的时候，理所当然想纸的背面为南或北，而不会想象成 上面；换成十字图标会更加好些”；对这个问题，我深表赞同，没上课之前，我 是预计把生活情景图置前、十字坐标图放后来处理，结果生活情景图都没突破。“真是三个臭皮匠赛过诸葛亮”。新来的宗老师说“觉得学生学得很差”，我们 说“不要着急，慢慢来，允许孩子有个学习的过程”。只希望我们在探讨中能进步地快些，让孩子们少走弯路。以上是我们数学组的一个教学案例，从这个例子可以看出，教师需要有足够 的耐心和信心还要时不时有些小幽默来调节整个课堂的气氛，让学生在开放的 空间里尽情释放
9、自己的能量。教学案例二：众所周知，在室外上课的基本是体育老师的特权，孩子们在户外呼吸着新鲜 的空气，锻炼着身体，尽情地玩耍，要不孩子们怎么都喜欢上体育课呢。咱这 数学学科，到室外上课，很少；去年学习千米的认识时，曾占人家体育老 师的体育课，领着学生到操场上感受了 1千米，并进行了相关的教学，效果甚 好。寒假备课时，就开始计划认识东西南北这节课要到室外去上，无奈昨 天天气较冷，没得实行；今日，做了一节复习课，余下10分钟，让学生到校园 里画“校园示意图”，为下周一认识地图山的东西南北做课前准备。本节课简介：一、复习东、西、南、北，解决教学中遇到的重难点问题。1、体会数学知识在生活中的应用。问题：
10、“同学们，早上来学校的时候，太阳在你的哪儿呢？你的家在学校的 哪边呢”。这个问题本来在计划之外，只是今天早上送妞到幼儿园之后，迎着太阳骑车 赶向学校，想到了刚学过的“东西南北”；学生会不会在生活中自然而然地去感 受数学知识呢，所以一上课便提了这样一个问题。效果还是很不错的，孩子们不仅说明白了自己家在学校的哪边，顺势还引出 了 “东南、东北、西南、西北”，为后面的学习奠定了基础；最重要的是让孩子 感受到了数学在生活中的应用。2、展开想像，说一说，校园的东、西、南、北面各有什么？3、以自己为中心，你的东西南北面各是谁？二、在那太阳升起的地方。昨天上课，根据一个方向辨别其它三个方向的教学很是失败，因
11、为情景图是 平面的，学生不能够很好的想象。于是，昨天下午，我画了一太阳，决定情景 演示。你到了一个陌生的地方，看到太阳从这里（师举着太阳站在任何一个位置） 升起，你来判断一下东、西、南、北各在哪边？方向歌早晨起床，面向太阳前面是东，后面是西左面是北，右面是南大多数学生能根据方向歌来较好地区分东、西、南、北了。三、十分钟室外数学课。在教室里，我先领着学生画了十字坐标示意图，给出中心操场，要求学生选 择自己喜欢的位置，观察校园，画出校园示意图圆圈里写上方位，在长方形里 写出那个方向有什么。讲完之后，我便让学生逐排按次序轻轻下楼，我最后下去；本来担心他们先 下去的疯跑着玩，不过担心是多余的。等我走到
12、楼下的时候，孩子们已经开始 7,或站、或蹲、或趴；或三三两两、或单独一人，手拿钢笔，指指点点，画 画写写；个别学生还过来问我这样画行不行。对的我给予了很大的肯定，方位 都不对的孩子，我立马拉着他寻找太阳，逐个儿辨别四方；这种现场的教学比 在教室里比划要好多了。对于精力旺盛的这些孩子，室外的空气无疑是对他们的一个积极的刺激，不 同的课堂、不同的空间，不同的内容都让他们感到好奇、开心并激发了他们想 要探究的动力，充分地调动了他们的积极性，充分、合理地释放了过多的心理 能量，有效地提高了课堂效率，提升了学科本身的品味。2、竞赛项目释放多余能量有人奇怪，为什么对于后进生的转化还需要竞赛项目来提升学习呢
13、？本来 学习时间就不够用，还要浪费在一些活动上？在小学这个年龄阶段按照埃里克 森的人格八阶段理论，现在是要获得勤奋感，消除自卑感从而获得能力。在体 育竞技中，这种能力的获得，勤奋感的建立十分有效，如校运会、趣味运动会、 文化艺术节、小制作、小发明、书法竞赛、歌咏赛、等，为学生搭建一个脱颖 而出、崭露头角的舞台空间，使学生能够从多方面体验出成功的喜悦和自身的 价值。后进生参与其中，使他们受到更多的锻炼，真正激起学校学习的兴趣。（二）通过成长档案袋评价法，重成长过程。对于第二类学生而言，方法的指导尤为重要，可是方法的选择和内化需要 一定的时间，这种坚持需要外在评价体系和内在动机共同作用，因此，我选
14、择 了可以外显的手段一一成长记录袋。成长记录袋的理念核心是杜威的学生中心、 教学民主化思想。它建基于尊重学生，关注学生的发展历程，着眼于学生的动 态生成。评价一定程度上能发挥其激励、导向、反馈功！首先，课堂是学校教育的中心环节，是学生获得科学文化知识的主要途径。 如果小学生不会听课，听不懂，学不会，就会增加课后复习的困难和压力，造 成不良循环。同时由于长期积累，可能导致厌学心理，既不利于提高学习效果, 也不利于心理健康。为此，在课堂教学中，要引导学生注意以下几点。（1）认真听。要求小学生聚精会神地听讲，充分理解教师讲课的内容及其 表达方式的含义，如节奏的快慢、声音的高低等。（2）注意看。要求小
15、学生全神贯注地注视教师板书的内容，对教师用彩色 粉笔标记的部分、用电化教具突出演示的部分尤其要仔细观察，认真领会和重 点记忆。（3）多动脑。要引导小学生积极思考，要边听、边看、边思考，要与教师 讲课的进程保持同步，要多问几个为什么，要把新旧知识联系起来思考，做到 融会贯通，举一反三。（4）主动练。在课堂上要鼓励小学生大胆发言，勤学多练，从而加深理解, 提高听课效果。（5）做笔记。对教师讲课中的要点、难点都要简明扼要地写在笔记上，以 备课后复习。（6）善归纳。对教师课堂讲授的内容，要抓住纲目，归纳要点，力求当堂 理解。通过对照以上方法，反思以往学习的方法，确立努力方向（参加“看看 谁的进步大”的
16、比赛活动），将自己目前做得好与不好的地方分类打分，放置在 档案袋的第一页。其次，学生就每日一些有关方法反省三个问题：（1）今天我对自己满意的 方面是什么？（2）本次学习任务的成功或失败让我领悟到什么？（3）如何改进？ 我的小妙招。强调让学生将反省的感受和收获，与老师、同学乃至家长进行交 流。这种做法使学生清楚地发现自己在某方面的优缺点，从而明确下一步的改 进目标，并在不知不觉中培养起对自己学习负责的态度和精神。最后，现代心理学表明，当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得 到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为持续 地向更高层次需要做出积极努力。可见，在评价制度实施过程中突出评价主体 多元化的同时还
