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1、管理学精品资源共享课建设方案的探索研究管理学精品资源共享课建设方案的探索研究國家教育部于2017年发布关于国家精品开放课程建 设的实施意见，提出精品资源共享课和精品视频公开课的 建设要求，并计划建设5000门国家级精品资源共享课。 2017-2017年的精品资源共享课程建设，主要以原国家级精 品课升级改造精品资源共享课为主。作为新时期教育改革背 景下的新事物，精品资源共享课程的建设需要课程组改变传 统教学思想与模式，不断探索和实践1。一、精品资源共享课的特征与要求我国高等学校自2017年启动精品课程建设。在过去近 十年的时间，精品课程的建设对于我国高等院校教学质量与 教师教学水平的提高发挥了极
2、为重要的促进和示范作用。但 随着2017年10月教育部关于国家精品开放课程建设的实 施意见的发布和2017年5月精品资源共享课建设工作 实施办法的下发，我国高等院校课程建设与改革的方向和 重点发生了变化与升级。精品开放课程建设将成为未来一段 时期内高校课程建设的重点。而对精品资源共享课程特征的 准确把握，是顺利推进课程建设工作的重要前提。文章对此 进行了比较性分析，如表1所示2。、我国管理学精品资源共享课建设的现状与特点迄今，国内高等院校本科课程已成功获批立项为国家级 精品资源共享课的管理学课程共8门，如表2所示。其 中，5门本科课程均为原国家级精品课升级建设，另有3门 为新增立项课程，其类别
3、为高职教育或网络教育课程。为了明确管理学精品资源共享课建设定位，突出自 身优势；同时也是为该课程建设方案的具体制定提供依据， 课程组对我国已获批的、本科课程性质的管理学国家级 精品资源共享课的情况进行了进一步的深入分析。总体来 说，已获批的国家级精品资源共享课，由于均为原国家级精 品课程，表现出基础雄厚，资料丰富的特点，且其教学单元 均按照相同的视角，即依据管理职能进行划分3。特点1教学基础雄厚。由于已获批的管理学国 家级精品资源共享课程，均为原国家级精品课程升级改造， 其表现出基础雄厚的共同特点。从教材看，已获批课程普遍 拥有自编教材，部分教材为国家级规划教材或21世纪系列 教材。从课程组构
4、成来看，其课程负责人均拥有正高职称， 课程主讲教师均为由高级职称教师组成，且拥有一支结构合 理的教学团队。特点2教学资源丰富且系统性强。已获批的管理 学国家级精品课程均高度重视教学资源的建设，除录制全 程教学视频外，还提供了数量众多、类型齐全、系统性强的 文本型基本资源和拓展资源。例如，其文本型资源包含了课 程概要类，如课程大纲、课程导学、课程介绍等；还包括针 对每一个教学单元的学习重难本文由论文联盟http:/收集 整理点、教学案例、教学指导及课后练习题等。而为了便于 学生学习，课程还提供了诸如管理期刊网站、名词术语解释、 管理大师介绍等拓展性资源。特点3教学单元划分视角相同。已获批课程虽然
5、在 教学单元划分上略有差异，但总体来看均以管理职能为主要 依据和视角进行划分，表现出极大的相似性。这样的教学单 元划分方式可以将现代管理理论、方法结构化，但也要求教 师在进行各教学单元知识点讲授的同时，注重不同教学单 元，即不同管理职能之间的逻辑关系的介绍，从而保证学生 对管理理论形成完整、系统的理解4。三、管理学精品资源共享课建设的方案设计文本型基本资源建设一一以资源的进一步规范和丰富 为着力点谈及精品资源共享课，通常受到首要关注的是教学视 频。其实，相比全程教学视频的录制，种类繁多的文本型教 学资源建设同样工作量巨大。只是由于拟建设的精品资源共 享课通常为原精品课，课程建设基础较好，文本型
6、基本资源 并非像教学视频一样需要从零开始建设。因此，可将文本型 基本资源划分为课程概要类、理论教学类和实验教学类，分 别参照教育部下发的精品資源共享课建设技术要求的相 关规定，着力于“以原精品课资源为基础的进一步规范和丰 富”。视频型基本资源建设 以凸显特色为着力点视频型基本资源是指课程的全程教学视频，除了严格遵 守精品资源共享课建设技术要求外，可以凸显特色为着 力点：1. 教学单元划分的特色一一按照管理职能划分的同时 以现实问题为导向按照管理职能划分课程教学单元已成为一种较为普遍 的作法。不仅课程讲授如此，各类教材的编写也大多按照管 理职能进行内容的划分与组织。这一划分方式的合理性已经 受过
7、长期教学实践的检验。同时，紧密结合管理学科实践性 强的特点，在按照管理职能对经典管理理论进行模块划分的 同时，可紧扣管理实践中的现实问题划分教学单元。同时， 对各教学单元下的每一模块均指明其所对应的现实问题。2. 教学内容的特色紧扣专业人才培养目标鉴于管理学课程通常为学科基础课程，在支撑专业 人才的培养目标方面具有重要作用。在对传统管理学理论、 方法进行系统讲授的同时，可结合不同院校的具体情况凸显 特色。例如，行业性院校可注重介绍一般性管理理论在特定 行业的使用，特别是应用时的特殊性与适用性；教学案例可 采用行业特色案例等。拓展资源建设一一以量质并重、持续优化为着力点管理学课程的拓展资源主要包
8、括案例库、习题库、 辅助学习材料等，其类型多、数量大，是基本资源的重要补 充，对学生学习效果具有重要影响。1. 案例库一一分为分析使用和辅助阅读使用两类大量案例组成案例库作为重要的拓展资源之一，依据其 使用方式的不同分为两类：一是供学生分析的案例，此类案 例将用于教师课堂教学或实验教学中，用于深化学生对理论 知识的理解，并训练其使用管理理论、方法解决实践问题的 能力。二是供学生辅助阅读的案例，此类案例数量众多，不 利用教学课时进行分析，但可供学生课下学习使用。2. 习题库建设一一对应每一教学单元，四种题型综合 训练在习题库的建设中，以考察知识掌握情况和知识运用能 力并重进行习题的设计编写。习题对应到每一教学单元，可 供学生在各单元知识学习后及时进行练习和自测。四、结束语精品资源共享课建设体现了新时期我国高等教育改革 的思路与方向。但由于其建设目的、建设思路、建设重点、 服务对象等与以往的精品课程均有较大差别，需要课程教学 团队在对新的课程建设要求深化理解的基础上，积极思考与 探索，勇于转变观念，并结合本课程的特点创新性设计课程 建设方案。同时，由于精品资源共享课程建设需要大量资源 的投入且建设任务繁重，课程建设方案的顺利实施和建设目 标的实现，也离不开教学团队内部高效的分工协作机制和科 学有效的激励机制。
