简单组合图形的面积

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1、简单组合图形的面积教学内容:教科书第21页的例10和和练一练,练习四1、2题。教学目标:1. 引导学生学会用割补方式分割图形,并能综合利用学过的面积公式计算稍复杂 图形的面积。2. 沟通知识与生活的联系,培养学生综合运用知识解决问题的能力,在解题中体 验知识的价值。3. 在创新设计活动中,激发学生的学习兴趣,进一步培养合作意识。教学重点:使学生能综合应用学过的面积公式计算一些简单组合图形面积。教学难点:学会用割、补的方法分析与解决数学实际问题。教具学具的准备:投影。教学过程:、板块(-)先学作业:我们已经学过哪些平面图形的面积计算公式?书上第21页五边形的草坪图, 你能计算出它的面积有多大吗?

2、(友情提醒:想想可以怎样把这个五边形转化为 学过的多边形)比比谁的方法多而巧?(二)学情预判:学生对规则的图形的计算有公式可循,但对于生活中实际要解决的变式图形 可能不会解决。在做题时,有些学生会想到的是割的方法,其实还有补的方法, 估计它们不会用到,教师要加以点拨。(三)后教预设:交流先学作业1. 出示问题并出示图:华丰小学校园里有一块草坪。你能算出它的面积有 多大吗?(图1)谈话:我们已经会计算哪些基本平面图形的面积?这个图形不是这些基本图形, 你会计算它的面积吗?请同学们将自己的预习作业在小组中进行交流,讨论。2. 小组交流,老师巡视。有意识地收集各种不同的解法。3. 大组交流,集中整理

3、。教师在黑板上贴出几张同样的画有草坪平面图的纸片,让学生把方法表示出来。 学生运用的方法可能有如下儿种:(用红色笔在上面添辅助线)A:看成由一个氏方形和一个梯形合成的。B:看成由一个长方形和一个三角形合成的。C:看成由一个梯形和一个三角形合成的。D:看成从一个氏方形里去掉一个梯形。E:看成从一个梯形里去掉一个三角形。师:你还有什么办法?(如果有学生说岀把图形分成三部分来计算,也同步图片出示。)4. 找出数据,计算面积。(出示收集整理好的5种分法)小组交流每个割补后的图形面积怎么求?教师巡视。小组交流后,请学生选择没有练习过的割补图形计算面积。长方形的面积:12X4=48 (平方米)梯形面积:(

4、12+15) X6 3二81 (平方米)草坪的面积:48+81=129 (平方米)5. 比较思辨,归纳总结。提问:比较以上5种分法,哪几种分法比较类似,你能把这种方法给总结出来吗? 小组讨论,交流汇报。方法分两类:一类都是把图形分割成两个基木图形,分别算出面积再相加;另一 类是先把它补上一部分变成基木图形,再从补成的图形的面积中减去补上的图形 的面积。(板书:割、补)“割”和“补”是为了把组合图形转化成简单的基本图 形,充分利用已经掌握的数学知识解题。二、板块(-)先学作业:尝试练习:书第21页,练一练(-)学情预判:有个别学生为了片面追求多种方法,可能会任意地分割,还有的分得的块数比较 多。

5、因此课上要提醒学生:(1)分得的规则图形要方便计算;(2) -般先考虑分 两块的情况,实在不行,再考虑分多块的情况。(三)后教预设:交流先学提纲2昨天请大家试着算一算21页练一练的,同桌两人先相互说一 说,如果想到其他方法的,可以在自己本上画一画,做一做。(交流吋,呈现学生成果,并请学生给大家介绍自己的想法)(四)反馈拓展:活动二:画画算算谈话:我校为了迎接江苏省绿色学校的验收,准备在校园内新建几个花坛,请你 在方格纸上画出花坛的形状,再算出它的面积,行吗?1. 学生独立设计计算。2. 交流设计计算情况。三、反馈完善1、独立完成练习四第一题。木题已分割好,较容易,完成后全班交流。2、练习四第二题学生独立完成,全班交流。 用梯形面积减去长方形面积即可。四、全班总结五、布置作业

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