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1、此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者马上删除。资料共共享，我们负责传递学问。阅读教学观摩活动心得笔记下面是范文网小编为你们整理的文章，期望你们能够喜爱阅读教学观摩活动心得笔记这几年来，我县学校语文教学，在教研员丽玲老师的带领下，“语用”教学，已开出了绚烂的花朵。在语文课程目标和语文课程性质进行了重新定位后，在这个定位中格外鲜亮地突出了“语言文字运用”，强调语文课程的首要而核心的目标是“致力于培育同学的语言文字运用力量”，也就是说要突出“语用教学”。而在本次的学校语文教师阅读教学观摩活动中，我欣喜地看到，在每一节课堂上，语文教学回归本位，指向语用。1.赛课促老师们的专业成长刘禹锡说：千淘万
2、漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金。在这次的竞赛课中，我们看到了，每一所学校的才智的结晶，让我们看到了，老师们的辛勤付出，更看到了参赛选手身上的那敬业、好学、上进的精神。为了上好一节课，每一次的磨课过程就像是炼金，无论是从个人备课到试课到多次的修改，还是从分工、观课和多次研讨，第一个过程都有千淘万漉的辛苦，但也有吹尽狂沙始到金的惊喜。“水本无华，相当乃成涟漪;石本无光，相击而发灵光”，磨课的过程就是一次集体才智的激烈碰撞，使原本平淡的课堂如金子发光。同时磨课也磨出了我们老师间沟通的默契，使我们彼此都得到成长，得到炼尽黄沙见真金的幸福体验。所以说这一次的赛课促进了每一位老师的专业成长。2. 教学目标制定明
3、确、精当、实在作为语文教师，我们都知道，教学目标是教学的起点，也是教学的归宿，更是一节课的灵魂。教学的成败，与教学目标是否预备制定与是否落实到位有着亲密的关系。我们教学的目标制定要基于同学，具有实效性;目标的设置必需是明确、精当、实在。在这次的竞赛课中，每位参赛选手都能紧扣单元教育重点来制定目标，制定的目标符合学校语文课程目标，学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观有机统一，紧扣语用，符合学段要求和同学实际，明确、精当、实在。这也就3.构建高效语文课堂的利器主干问题语文课程标准说：阅读教学是教师、同学、文本之间对话的过程。既然是“对话”，就少不了话题，就要在对话之前“构建阅读话题”。很多阅读
4、话题说白了就是教师提出问题，同学从文本中找答案，教师不停地问，同学不停地找。但问题太多、太滥、太琐碎，不仅降低了课堂教学效率，而且阻滞了同学自主的、共性化的学习，而这次的竞赛课上，参赛选手都能依据文本特点设计出能紧扣文本价值取向的大问题、主问题，并能从整体上把握教学内容，恰当取舍，突出重点、难点、教育点。把握好了教学设计中的主干问题，阅读教学就变得有思路、有质量、有生气了，那么教学也就变得简洁而高效。同时，语文阅读教学，力求摈弃迂回而追求简捷，避开讲读分析的支离裂开，留意文章的整体把握，从“整体部分整体”;课堂教学结构完整性：引入新授总结。参赛选手都留意了这些。在留意阅读教学完整性的同时，部分
5、老师还留意了文章篇章结构的把握。4.让课堂上书声琅琅朗读是引导同学还原语言形象，感受语言情境，体会语言情感，理解语言蕴含的重要方法，是培育同学语言的感受力、领悟力、品评力的有效手段。语文课程标准明确指出：“要让同学在朗读中通过品尝语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。”在这次的竞赛课上，看到了参赛选手们把朗读指导与语言的感知、理解、运用、积累有机融为一体，把朗读落到实处。课堂书声琅琅，讲究层次，层级推动，不机械重复。作为教者，我们肯定要留意朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中
6、感悟，悟中促读，两者相辅相成，使同学从课文中受到感染和熏陶，在朗读时自然地表达出来，做到以情带声，以声传情。在朗读课文时，还可以通过创设奇特的情境激发同学“学”的爱好，从而达到激发“读”的爱好。5.让词语教学情趣盎然学校语文课程中的词语教学在整个学校语文教学中占有重要的地位，是“字、句、段、篇”教学的桥梁和纽带，能更好地促进学校生认知力量和思维力量的进展。本次竞赛中，我们看到了大部分参赛选手都能关注词语的教学。我们要知道，词语教学是语文教学中最基础、最根本的内容，让同学有效地理解课文中的重点词语是一项重要的教学任务。有时候抓住课文中的一两个关键的词语，往往可以起到“牵一发而动全身”的效果。竞赛
7、中，好些老师的课堂，词语教学能通过演示、表演、换词比较、近义词、联系上下文等方法，指导同学理解词语的意思，教给同学理解词语的方法，理解词语的方法多样化，让词语教学情趣盎然。6.自主合作沟通，培育学习方法“最有价值的学问是关于方法的学问”。作为一名语文教师特殊要重视同学学法的指导。圣陶先生有一句精辟的话，那就是：“教是为了不教。”“教”是前提、手段，“不教”是目的。换句话说，教学教学，就是“教”同学“学”，主要不是把现成的学问交给同学，而是把学习的方法教给同学。教师“讲”都是为了达到用不着“讲”。换个说法，“教”都是为了达到用不着“教”。主要是引导同学学会探究学习，自主学习，提高同学在学习过程中
8、的自学力量。同学拥有自己学习的力量了，就能独立探究实践、解决问题。由于“授人以鱼，不如授之以渔”。 这次的竞赛课上，参赛选手都能留意学法指导、语言积累、迁移运用，能多角度利用教材，处理教材，凸显语文本体，体现了学段要求。正如特级教师王崧舟说：语文味就是守住语文本体的一亩三分地。语文的本体是什么?明显不是语言文字所承载的内容，即“写的什么”，而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即“怎么写的”。语文要学的就是“这个”。而语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”、“圈点批注、摘抄书作”的“写味”、“品词品句、咬文嚼字”的“品尝”。7.教师良好课堂习惯的呈现。这次竞赛中，选手们的教态都亲切自然，
9、一般话精确，过渡语格外精练，激励语言较丰富。选手还留意教学各环节的小结过渡，以精炼的语言点化学习探究之策、词句感悟之法。那么，我个人觉得在我们的教学中，我们可以多一些精辟的激励性评价，比如，“你真会思考”“为他的表现点赞”“你把老师想说的话都说出来了”“别焦急，认真思考一下”，教师要努力为同学创设公平和谐、轻松开心的学习情境，对同学学习态度、学习收获、学习过程、学习方式的确定应当成了课堂的一道绚丽的风景，课堂赐予孩子的不仅是学问的积累，技能的熬炼，思想的交换，而且品尝到了一种在宽松、和谐、民主的课堂氛围中所沉淀的成功体验和被赏识的幸福。8.同学的动笔和老师的动笔。同学的动笔包括圈划批注;做笔记
10、;写字词;小练笔等，老师的动笔是指老师的板书。这次的竞赛中，老师们都很留意同学的动手，有指导同学圈划批注，有课堂的小练笔，且课堂的小练笔得设计都比较精当、有效了。但是要留意的是中班级的指导同学的圈划批注可以加大力度。另外，课堂动笔不包括老师的动手，老师不能用整个板书用张贴词卡代替板书。教学永久是一门圆满艺术，通过这次的阅读观摩活动，也让我看到了一些不足，值得我们每一位语文教师去思考：1.课堂的小练笔。我们要知道，课堂小练笔，姓“小”，我们肯定要找准教育点，把握好教育时机，留意评价准时有效。特殊要留意，练笔的评价不能走过场，且要留意评价的精确性。同时，教者要擅长发觉同学的错误，进而指导同学进行修
11、改。2.对表达方法的研读要正确。假如不正确的表达方法我们情愿不教。如：什么是篇末点题，这个“题”指的是题目，什么是篇末点明中心，这个“中心”指的是文章的中心，这两者是有区分的。3.对于表达方法的指导大屏幕有出示，要让同学了解，那就需要让同学去读，在读中巩固理解，从而学会运用。4.课堂上要关注同学，认真倾听同学的回答，准时订正同学的错误。5.课件的制作要留意，字号不要太小， 不要太花俏、太浓艳，文字书写的位置不要过于低，背景颜色要留意和文字要协调，课件里的动画不要闪烁，会影响同学的留意力。最终，我想说的是，从生命活动的视角来看，教学过程不仅是学问传授与学习的过程，而且还是教师与同学共同进行生命活
12、动的过程。这课堂上贵重的40分钟，我们要让同学去学习他们应当学到的东西。教师应当依据课程标准，落实各学段教学目标，要高效达成每课时教学目标，必需保证课时教学质量，做到省时、高效，将贵重的时间用在解决同学困惑点及学习难点上。那么，我们的教学过程要朴实。教学环节合理、简化，教学手段运用要简便、恰当、适度，内容拓展适当、有效，评价反馈准时、有针对性。语文教育要扎实。能恰当处理预设与生成的关系，细心预设，留意生成;同学学习乐观性高，参与面广;阅读、感悟、质疑、运用贯穿始终;写字、听说、阅读、练笔教育扎实。崔峦老师说，我们期望，凭借简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的教学境界;努力实现“简简洁单教语文，完完全全为同学，扎扎实实求进展”的教学抱负。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，作为一名语文教师，需要不断的用自信、热忱等化肥浇灌自己，来收获成长。5
