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1、探究式教学在阅读教学的应用本文关键词：探究，阅读教学，式教学本文简介：摘要：从以往的教师教授过程和结果来看，我国沿用很多年的授受的教学方法在高中英语阅读教学中存在一定的弊端，教学方式陈旧，学生们只在台下听老师讲课而没有机会参与到教学过程中去，长此以往学生会失去兴趣，对于英语阅读感到枯燥乏味。所以在新课程改革之下，学校也应该响应国家的号召，创新教学方法。因此，许多教育者本文内容：摘要：从以往的教师教授过程和结果来看，我国沿用很多年的授受的教学方法在高中英语阅读教学中存在一定的弊端，教学方式陈旧，学生们只在台下听老师讲课而没有机会参与到教学过程中去，长此以往学生会失去兴趣，对于英语阅读感到枯燥乏味
2、。所以在新课程改革之下，学校也应该响应国家的号召，创新教学方法。因此，许多教育者都在不断思考如何才能找到适合老师教授和学生学习的教学方法，其中许多教育者针对当前高中英语学习中的阅读问题进行了探究，试图构建全新的阅读教学模式，寻求更加有效的英语阅读形式以及学习方法，从而提高教学质量。本篇文章主要讨论了探究式教学在高中英语阅读教学中的应用。关键词：探究式教学;高中英语;阅读探究式教学方法是在新课程改革出现之后教育者们经过不断探索而摸索出来的新兴的教学方法。其中探究是针对所出现的状况进行观察，阅读，发现问题，提出问题，进行分析、综合、形成结论，最终获得结论并进行交流讨论和验证的一个过程。应用在英语阅
3、读教学当中则是让学生们自己独立地通过阅读、观察、思考和讨论等途径去找到其中蕴含的关键信息，最终得出结果的一种教学方法。探究式教学方法的主体是学生，让学生进行自主的探究和思考，在阅读中寻找线索，最终找到解决问题的方法和步骤，找出事物的形成、发展过程、最终结果以及各事物之间的联系，形成自己的判断。彻底贯彻实施了教师作为指导者、学生作为学习主体的教学理念。在这个过程当中，学生的主体地位和自主能力都会得到很大的提升，并且会通过对于问题的解决而产生满足感和求知欲，对英语阅读产生更大的兴趣。在探究式教学方式下，学生对课堂所学会理解得更为透彻，运用得也更加自如。一、高中英语阅读教学的现状在传统的授受方法之下
4、，教学效果并未达到我们的期望值。以传统教学方法为教学基础的老师台上讲解文章意思，学生台下记笔记的模式，已经远远不能满足现在学生对于英语学习的需求了，传统的授受教学方法急需改变。以下是高中英语阅读教学的现状：学生词汇量缺乏虽然老师会加强学生对于词汇的训练，可是单纯地记忆词汇远远达不到想要的教学效果，学生现有的词汇量远远不能满足教学的要求。学生对于课本上的重点词汇了解不够，对于词汇的多重意思只知其一不知其二，而在英语阅读中，如果对词汇的含义理解错误很可能导致学生对于整篇文章的把握出现方向性的错误。忽略了英语阅读的技巧任何一个任务的完成都是需要恰当的技巧的英语阅读中也是如此。和英语阅读理解一样，平时
5、的英文阅读技巧也是需要找到中心句、关键词汇，以便更好地通读全文，理解文章的主旨。除此之外也要注意文章中的关键词汇，例如文章中表达作者态度观点的词，如，等，还有在英语阅读中代表大量信息的词汇，如，等。我们需要培养对这些词的敏感度，挖掘其背后的信息。可是在平时的英文阅读中学生们并不注重这些阅读技巧，甚至会忽略关键词汇，也因此遗漏甚至曲解文章的真正意义。没有养成良好的阅读习惯在进行英文阅读的时候，大多数学生表现出的不良习惯主要是一有不认识的词汇就立即查字典，边看边查字典是一个典型的坏习惯，也是学生的普遍现象。其次是重复阅读，力求将一篇文章逐字逐句地翻译出来，拖延了阅读的时间，但是对文章的理解并没有很
6、大的帮助。除此之外，除了课本和考试中的文章之外，学生并没有接触过多的英语文章，阅读量远远不够，以上种种制约了学生阅读能力的提高。二、探究式教学在高中英语阅读教学中的注意事项探究式教学方法毫无疑问会给学生和老师带来全新的教学体验，给英语阅读教学带来新的模式，但是探究式教学还不完善，所以在贯彻实施的时候我们还是要注意以下几点问题：要全面把握教学内容一开始的探究式教学需要老师和学生相互探讨研究，循序渐进地进行，在教学目标内容的选择上，老师要选择更加合理的内容目标，同时所下达的任务必须符合学生的知识水平，并且要科学地把握教学的目的、内容、方法以及要求。学生对于这种新型的探究式教学接受程度不同，他们的学
7、习水平和思想品质各方面都存在着差异，因此为了保证探究式教学的顺利实施，老师需要注意这些差异，并且采取差异性教学，缩小差距，提高学生的英文阅读水平。要循序渐进地推动教学进程探究式教学处在研究的初级阶段，老师对于这种教学手段的理解也处在初级阶段，所以在一开始实行的时候老师不要冒进。探究式教学过程是一个不断发展完善的过程，老师也要用发展的眼光看待这种教学模式，推动英语阅读探究式教学循序渐进地在师生群体中开展。除此之外老师也要意识到探究式教学是以学生为主体、老师作为引导者的一种教学模式，所以在实际教学中，老师必须坚持让学生自主操作，自主思考，和同学进行合作交流，培养学生的自主意识。而当学生们遇到瓶颈无
8、法解决的时候，老师则要适时地出现给学生以指导，避免学生自信受挫，产生厌学的情绪。而当老师发现学生产生厌学、自卑等不良情绪的时候，要及时地开导，增强学生自信，使其重拾对学习的兴趣。当学生们过于骄傲的时候，老师也需要对他们进行适当的提醒，提出更高目标，充分发挥其潜力。激发学生们的阅读潜能只有让学生们自主地进行英语阅读，解决在英语阅读中出现的问题，学生们才能在阅读的过程中体验到英语学习的乐趣，更加牢固地掌握在其中学习到的知识，并且能够在这个过程中摸索出一套属于自身且行之有效的阅读方法。所以在平时的英语阅读中，老师不光需要要求学生探究式地阅读学习课本上和试卷上的英语文章，更要拓宽学生的英语阅读知识面，
9、选择一些知名的英语读物以及英语实事报刊以供学生们阅读，让学生们体会到英语阅读的快乐，加上老师的从旁教授，学生的英语阅读理解技能会得到明显的提升。三、探究式教学改变了传统高中英语阅读教学学生们接触的阅读文章一般分为以下三种。第一种，课本上的英语文章，主要是为了学习相关的单词短语；第二种，考试中的阅读理解，大多学生对于整篇文章一知半解，只找关键词语进行答案解析；第三种，国内外各种英文资料，拓宽了学生的眼界和知识面。可是在传统的英文阅读教学中却只采取一种教学方法，对于这三种阅读途径而言显然是不够的。在传统的英文阅读教学中，一般都是老师带领学生将英文课文整个通读一遍，然后再由老师带领学生将课文中的话语
10、逐字逐句地翻译过来，对于其中重点的单词短语进行详细的讲解并且分析整篇文章。在这个过程当中，老师担当的是传授者的角色，而学生则是单纯地听和记，没有独立思考的机会。这样的教学方法除了使得课堂的氛围变得枯燥无味之外，也会使得学生对于老师产生依赖性，不能独立自主地思考和解决问题。而探究式的教学方法则和以往的授受教学方法有很大的区别，能够最大限度上避免以往教学中的弊端，从而产生不一样的教学效果。提高阅读速度和效率探究式教学的模式首先要求学生了解整篇文章的结构，大概了解这篇文章讲了些什么，文章的主旨是什么，然后提出问题，找出文章中需要探究的要素，自行思考和解决。这使学生更加了解整篇文章的内容，极大地提高了
11、阅读的速度，而不是将注意力放在自己看不懂的词汇和短语中。这种方式的运用会提升学生的阅读速率，提高学生做题的准确率。而在阅读过程中，学生也会因为阅读成就而生发出对英语阅读的兴趣。激发学生自主学习的兴趣探究式的教学方式彻底脱离了传统教学方式的弊端，以学生为主体，老师不是直接将知识传授给学生，而是教给学生解决问题的策略和步骤，在学生主动学习的进程中有利于激发学生的学习积极性，并且通过学习深化对阅读内容的领悟，提升学生学习的自主性。在这个探究的过程中，学生感到了成就感，这能够有效地提升学生的自信心，进而提高学生的英语阅读兴趣。当然老师也要在一旁发挥指导的作用，要选择适合学生发展水平的资料，不能急于求成
12、，要让学生意识到自己能学好英语。而在教学实践中，老师则可以让学生们自由地表达自己的观点看法，同学之间相互交流探讨，交换不同的观点和看法，帮助他们加深对于问题的思考。提高学生思维能力和有效运用知识的能力探究式的教学方式中学生处于主体地位，课堂教学中有良好的学习交流氛围，在这样的环境下，学生们可以更直接更自由地进行交流、合作和问题探讨，学习者和教师也有了更多的机会进行交流和学习，避免了在传统的教学课堂上学生不敢提出质疑或者有了疑问也憋在心里的弊端，师生关系发展良好。而且，探究式的教学方法提升了学生自身的思维品质和运用所学的内容处理问题的能力。四、探究式教学在高中英语阅读中的应用探究式教学经过不断创
13、新以及联系高中英语阅读教学的现实情况，设计出一套完整的探究式教学的教学模式。利用探索研究的方式，提升学生处理难题的能力是探究式教学的最终目标。探究式的教学模式就是依据这个目标分为了五个方面的内容，在实际的教学过程中可以按照这五步来走。若是在教学中遇到了什么特殊情况，则可以具体问题具体分析，根据实际情况来调整自己的教学计划。下面我们来详细地讲解一下：引入引入作为探究式教学的第一步，其目的在于引出课时内阅读教学的具体任务和目标，从上课一开始就要引导学生集中注意力，调动起学生的积极性，要将学生还在课下的那颗贪玩的心往回收一收，明确本堂课的教学任务，让学生做好预习和准备，创造好浓烈的学习氛围，为后面的
14、探究式教学做好铺垫。探究这是探究式教学中很重要的一个阶段，也是学生们学习的重点，学生必须将全部的精力都放在英语阅读相关情境的探究上，充分发挥其学习热情、积极性和主动性。通过探究，令学生积累更多的探究经验以及更多与课堂内容相关的价值经验。或者老师也可以将学生分成若干个组别，在每个组别中分发详细的探究任务，进行更加具体的分配，让小组内成员分工合作，更好地完成探究任务。这样做的好处除了加快了教学的进度，还让学生们更进一步地了解了英语阅读理解的内容，记忆也更加深刻。在探究的过程中，老师要在一旁加以指导，在指导过程中并不是将最终答案直接告诉学生，而是给学生提供线索，让学生根据这个线索去自行探究，最终将探
15、究任务进行整合，得出最终的结果。解释这个阶段是一个师生之间相互交流的动态过程，在这个动态进程中，学生可以阐述自己的观点，并且各个小组可以互相交流不同的观点，交流探索探究的过程以及探究的技巧。接着老师便开始讲解整篇英语阅读，这就与传统的教学方式比较相似了，主要内容就是让学生进行探究，最终通过老师的讲解对自己在整个活动中的表现查漏补缺。详细阐述这个阶段和解释的阶段并不相同。在这个阶段老师可以向学生讲述探究式教学的目的，对上一个阶段进行进一步的加工，通过提问、练习和巩固等相关的活动来加强学生对于文章的理解，强化学生的英语阅读技巧，在原来的基础上加深理解，同时在这个阶段学生可以与老师以不同的观点展开详
16、细激烈的辩解，在辩解中获得知识和技能。评价阶段这个阶段是对整个探究教学活动进行一个总结，在这个阶段学生和老师都要依据这个活动对自我进行评价和反思。老师要对各小组的探究过程以及探究结果进行详细的讲评，针对探究过程中学生的优缺点进行分析，有则改之，无则加勉。学生也可以对老师的表现以及对整个活动提出自己的意见和建议，师生之间进行有效的交流，让双方在英语阅读的探究式教学中都能有所收获。五、结语探究式教学创新性地运用于高中英语阅读，有助于提升学生阅读技巧，同时在改变教师教学模式，提高教师教学创新能力方面起到了非常重要的作用，也有力地敦促教师积极地对自己的教学方式进行反思，有助于提高教学质量。最后，在这个进程中，老师要注意学生的主动性，要鼓励学习者参与探究过程，充分发挥他们的
