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1、浅谈初中生数学学习兴趣的培养作者：施伟力 指导老师：黄先勇摘要：初中生好奇心强，而好奇心又是激励人们探索知识的起点，是促使学生主动学 习的内在动力。在教学过程中要时时注意学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，促使学生以 积极的态度学习。培养学生的学习兴趣，不仅能充实学生的学习生活，而且对将来在事业上 的选择将产生深远的影响。如何才能让学生对这门课产生良好的印象，从而激发学习兴趣， 调动学习积极性呢？下面就这个问题谈一下我的一些看法。关键词：兴趣激励激发学校大部分学生的父母都在工厂工作，家长在外打工经常是早出晚归，甚至有些还在 周边镇打工，每周只回家一、两次，家里只有爷爷奶奶、或是亲戚，家长对孩子的
2、管理十分 差，谈不上什么家庭教育，有些还从小就宠惯着，这些孩子行为习惯差，自立、自理能力差, 学习能力差，特别是数学能力特别差，学校教育由于相对滞后，这就让我们这些从事农村基 础教育的教师们面临着许多艰难、甚至艰辛。如何培养这些孩子对数学学习的兴趣？一、建立和谐融洽的师生关系。良好的师生关系会产生好感效应。如果一位学生受到某位老师的斥责就会产生畏惧感， 那么他对老师所教的学科是不会感兴趣的，反之，若一位学生因事受到老师的表扬和赞赏， 那么他会喜欢这位老师进而喜欢该老师所教的学科。所以老师在教学中，在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系， 亲近他们，爱护他们，对差生采取少一点“
3、威严”，多一点“亲切”的方法，保护学生学习 的积极性。注意在教与学中产生和谐的共鸣，就能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的 师生关系和活跃的课堂气氛中喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生学习 兴趣。正如师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。教师 是师生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提。当教师的情感倾注在数学教学中， 激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入到数学学习中。特别是在中学高年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度应该温和、热情、多赞 扬，少批评、指责、否定，杜绝使用“你太笨”、“弱智”等忌语；应该循循善诱，特别注
4、意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落 后的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时肯定，这样才能使他们从怕上数 学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。二、语言风趣幽默，活跃课堂气氛。幽默风趣的语言具有很强的感染力，它是课堂上具有直接吸引力的因素，能打破数学课 堂沉闷的气氛，使学生在轻松愉快的气氛中去探究，数学课的语言、情感方面的修辞等远不 如语文历史的丰富多彩，但是老师如果能根据内容在讲读时抑扬顿挫，加上肢体语言，也能 产生很强的感染力，使课堂气氛轻松活跃。三、新颖引入，巧设悬念，激发学生学习数学的兴趣。俗话说“良好的开端，是
5、成功的一半”。所以教师每节课引入时要巧设提问，力求做到 新颖、奇特;具有新鲜感。这样才能吸引学生，扣住学生的心弦，使学生一开始就进入良好 的学习状态。如在讲解乘方时，我先对学生提出这样一个问题“一张厚度为0.05毫米且足 够大的纸对折二十五次后大约有多高？ ”，然后让学生展开讨论，学生马上进行激烈地讨论, 有的学生甚至动手做起实验来，5分钟后当我告诉学生结果为1678米之多时，学生惊奇的 瞪大了眼睛，因为他们并没有想到会有老师说的那么高，此时，我问学生“你们想不想知道 计算的方法？ ”。同学们异口同声地说“想！ ”，这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣， 学习起来更加投入，这节课效果自然很好。
6、所以教师的教法，贵在启导。精彩的导入将激发 学生的学习兴趣，点燃学生的求知欲望，使学生变“要我学”为“我要学”。四、动手实践，促进学生的学习兴趣。在传统的教学中“教师讲/问，学生听/答”和大量练习等，学生兴趣不高，在新课程理 念下，学生是学习的主人，教师应引导学生主动地从事观察、动手实验、猜测、验证、推理 与交流等数学活动，通过师生互动，生生互动，相互交流，相互沟通，相互理解，相互启发, 相互补充，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感与理念，丰富教学内容，求得新 的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，使学生在愉快的活动中掌 握抽象的数学知识。从而调动学生学习的积极性，
7、提升学生学习数学的兴趣。动手操作是一种主动的学习活动，它具有具体形象，易于激发兴趣，便于建立表象，有 利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独 立、自觉地运用知识解决问题。动手操作能够使学生在愉快的活动中掌握抽象的数学知识， 既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。比如，在验证三角形面积计算公式时，先请学 生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，让学生动手拼一拼，拼成一 个学过的图形。学生很感兴趣，积极性也很高，有的拼成了长方形，有的拼成了正方形，还 有的拼成了平行四边形等。然后让他们观察拼成的图形与原三角形的底、高、面积有什么关 系，从
8、而得出三角形面积计算公式。很显然，在教学中采用直观的教学手段，引导动手操作 能有效地引发学生的学习兴趣。兴趣好比是学习的好老师。兴趣它属于非智力因素，却是学好数学的必要条件，是推动 学生学习的持久动力。课堂是培养、提高学生的学习兴趣的“主阵地”，教师只有采用灵活 多样的教育教学方式和激励措施，才能较好地培养学生学习数学的兴趣，从而为提高数学课 堂教学质量奠定良好的心理基础。五、在学有所成的快乐中，巩固学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以 促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育 上的任何巧妙措施都是
9、无济于事的。”十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生 一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。教师在组织课堂教学时，应多给学生创设成功的机会，提问较易回答的问题，采取低起 点、小步子、多活动、快反馈的方法。即以多数学生跳一下就可以达到的水平为教学起点， 将教学目标按由易到难、由简到繁，由已知到未知的原则分解成若干递进层次，把学生的挫 折感降到最低限度，使学生有能力自觉主动地参与教学活动。注意发现学生每一次的点滴进 步，哪怕是微不足道的闪光点，都要及时给予表扬和肯定，让学生在成功的喜悦中形成乐学 的氛围，在每个目标层次做到快速反馈，激励评价，激发学生学习数学的兴趣。六、利用多媒体辅助
10、教学，提高学生的学习兴趣。利用多媒体技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，为学生创设各种情 境，可以激起学生的各种感官的参与，延缓了学习的过程，激发了学生的学习动机、兴趣和 强烈的求知欲，从而取得良好的教学效果。例如，在教学全等三角形的性质时，我将两个 全等三角形利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大，交互 式特点编制成教学课件，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，让学 生从听觉、视觉等各种感官的接触，培养了学生的学习兴趣。七、介绍数学史、数学家轶事等，培养数学兴趣。学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学
11、家的 故事，像数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中 某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以激发学生学习数学的兴趣。比 如介绍中国是最早使用负数的国家；中国数学的世界之最；我国古代在勾股定理证明和应用 方面的成就来激发学生的爱国热情，同时也增加了学生学习数学的兴趣。而数学家们的轶事则不仅能引起学生的兴趣更能使他们从中学到数学家们的治学精神。 祖冲之这位从5世纪至15世纪，世界上最具数学才能的数学家的故事当然一定要向同学们 介绍。因为在千年之中，祖冲之一直保持着兀七位小数近似值的记录。他在数学，天文历法 上的伟大成就以及他勇于革新，敢于坚持真理的
12、大无畏精神受到中国和世界各国科学界的高 度评价，受到广大人民群众的无比崇敬。陈景润一生的梦想与事业是攻克哥德巴赫猜想。那 么什么是哥德巴赫猜想？数学家哥德巴赫在研究中发现:大于6的偶数可以写成两个质数的 和的形式。如6=3+3, 8=3+5, 10=3+7, 12=5+7,人们验证了许许多多的偶数,结论都 成立。但数字是无穷无尽的，大偶数这个结论成立吗？陈景润用了一生的热情去解决这个问 题。他的研究把问题的解决推到了最边沿。遗憾的是，他也未能彻底给出证明，留给我们或 我们的后辈去解决了。陈景润为攻克这个世界难题，草稿就写了好几麻袋，我们应该学习他 这种勇攀高峰的精神！像这样古今中外的数学家的奇
13、闻轶事可谓数不胜数。只要结合初中教材，根据学生所学 内容总能找到与教材内容相关联的例子，讲解给同学们。不仅可以培养数学兴趣，而且扩大 知识面及提高同学们的数学逻辑思维能力，认知能力和发现推理能力。八、介绍数学在社会发展，日常生活中起到的作用，培养学生的兴趣。数学社会化，社会数学化的趋势使得“大众数学”的口号几乎席卷了整个世界。有人认 为，未来的工作岗位是为已作好了数学准备的人提供的。这里所说的“已作好了数学准备” 决不仅指懂得了数学知识理论，更重要的是学会了数学思考，学会了将数学知识灵活运用于 解决现实问题中。西方国家对培养学生应用能力尤为重视。英国国家课程将成绩目标分为五 大块，其中“运用和
14、应用数学”高居首位且贯穿整个数学课程，成为其他四项目标的灵魂和 核心。美国明确提出“课堂不应脱离现实世界，数学教育必须强调数学应用能力的培养”。 培养学生应用能力，注意面对和解决实际问题与日常生活问题。在教学中，将学生实际生活 中遇到的问题引入进教学过程，以形成学生将现实问题数学化的习惯。例如，学生压岁钱的 处理，存入银行利息如何计算；每月零花钱如何合理使用；家中电话费的交付情况；家庭住 房面积如何测量计算等等。让学生亲自动手寻找实际问题并构造数学模型进行解决。这样在 激发学生浓厚的数学兴趣过程中，培养他们数学建模能力达到问题解决的目的。总之，培养学生的数学学习兴趣有很多方法。我们教师在平时教学中应当注意运用多种 手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极 性和主动性，这样才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积地提高数学教学质量。参考文献1 柯汉林，教与学，中央民族出版社。2 柳海平，教育原理，中国人民大学出版社。3 李文林，数学史概论，第二版，2002,高等教育出版社。4 周文国，语言与诗词中蕴涵的数学美，高中数学教与学，2007年第5期。5盘仁保，如何培养学生数学学习的兴趣J,广西教育，20036王兰,引发学生学习数学兴趣的七种方法J,中小学教学研究，2004(6)
