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1、2011年东莞市小学语文优秀教学（参评）设计题目用笔写出真实的我小学语文三年级下册第三单元介绍我自己 习作教学设计工作单位莞城英文实验学校作者姓名徐云曹素娟联系电话13712775072 13728482269日期2011年4月用笔写出真实的我小学语文三年级下册第三单元 习作教学设计莞城英文实验学校徐云曹素娟作文内容：人教小学语文三年级下语文园地三的习作，是这次在口语交际的基础上，抓住自己 最突出的一、两方面的特点，向别人展示一个真实的你。设计理念：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实，热爱生 活，表达真情实感。对三年级的小学生来说，写作时，首先感到困难的是没有
2、内容可写，其 次是有了内容，拿起笔來又不知道如何下手，满肚子的话倒不出來。造成这些困难的主要原 因，一是学生不善于在生活中捕捉写作的素材。二是学生没有掌握写作的方法。因此，在指 导写作吋，必须要从内容入手，解决“写什么”的问题，同吋对写作方法给予足够的重视。第一课时介绍我自己习作指导教学目标1、抓住自己的外貌、爱好、优缺点等方面并通过事例真实地写出自我，培养学生说真 话，表真情的习惯。2、初步学会通过文章具体内容加题目。教学重、难点：能抓住自己的(外貌、性格、爱好)等特点，通过事例来介绍自己。一、猜谜导入，抓特点师：同学们今天老师和大家共度欢乐时光，我们先来做个游戏，猜猜他是谁？想吗？1、投影
3、出示：同学们读投影上的内容(1 )她个子不算太高，红扑扑的脸上总挂着微笑。鼻梁上架着一副粉红边眼镜，镜片的那一圈圈仿佛诉说着她学问的渊博。事实上她总有讲不完的故事。(2)他有一头乌黑的头发，那浓密的眉毛弯的像一道月牙，他的眼睛很大，像两颗紫莹莹的大葡萄，看起来特别精神，他的将军肚也很大，班上的人给他起了个外号“肥肥”。2、学生回答自己猜出他们的原因。(因为老师在介绍他们的时候抓住了他们的特点。)（根据学生表达情况进行引导点拨：抓住人物的特点，就写出了他与别人不一样的地方。） 板书：抓特点设计意图：课程标准中指出中年段的习作目标是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习 作的自信心。”兴趣是最好的
4、老师。在本节课的开始，我用猜谜语的形式引入新课，目的是调 动孩子们习作的兴趣。二、抓住特点，说事例师：在口语交际课上同学们都互相介绍了自己，谁能说说你与别人不一样的地方呢？请举手 告诉大家，顺便说说“你与众不同的地方表现在那些事情上？ ”1、随机指名说自己。预设一（学生可能为了得到老师的表扬，在课堂上会只讲自己优点。对于出现这样的情况， 教师要引导学生明白我们要讲真话才能让大家真正的了解你）2、根据学生的发言，教师随机启发并口头整理，以开启其他同学的题材思路。（1）我与众不同的地方是喜欢看书。每天晚上我做完作业都会看课外书。记得有一次晚上已经很晩了，妈妈让我睡觉。我只好放下书，盖上被子躺下。可
5、是妈妈走了以后，我乂爬起来 看。还有一次（2）我的爱好是打篮球。周末时，为了能早点打篮球，我总是很匆忙的把作业写完，有一次 我为了能早点去打球，作业都没有完成就偷偷的去了球场，后来被爸爸抓住狠狠地批评了一 顿（3）我最大的特点就是粗心。比如：离开房间的时候忘记关电风扇、电灯，洗完手后忘记关 水龙头；做作业和考试的时候漏字、漏题、漏标点符号。最近有一次考试，老师根据学生的回答相机（板书：性格、爱好、优缺点。）师：刚才这几位同学举了事例来向大家介绍自己的特点，给大家留下了深刻的印象。有的同学还勇敢地说出自己的缺点的，这些同学非常值得表扬，我们有缺点不可怕，只要能 正视自己的不足，改正过来就是好孩子
6、。3、小结：看来用一两件真实的事例来介绍自己的特点，会给别人留下深刻印象。板书：真实设计意图：小学阶段习作要求各个年级有不同侧重。小学中年级作文教学重点是片段训 练。 “能抓住特点介绍自己”是这次作文教学的重点，也是难点，此环节的设计是为了激 活学生的真实情感，同时引导学生打开记忆的闸门，打捞沉睡的往事，打开习作思路，帮助 学生解决“写什么”的问题。三、范文引路，教方法1、出示范文（片段）：阅读他人习作，学习作文方法。“倔强”已经成了我的专利，这是家人给我的评价。我总为一些小事跟他们争吵，而且坚持 自己的观点，认为别人都是错的，自己才是正确的。这不，今天又跟老爸闹矛盾了：爸爸帮 我检查英语作业
7、时，硬说第三题的答案是B ,我坚持A。客厅里，一个叉着腰说？是B r个 毫不示弱：就是A!”吵翻了天。我一口气跑到学校问了英语老师，唉！不用说，回来时像个泄 了气的皮球，让占了理的爸爸奚落一顿。可我不服，脖子一硬，眼睛一瞪说？英语老师最近 可能糊涂了，我的答案一定是对的（1）学生自读，说说抓住了什么特点。（倔强）（2）小作者是怎样把“倔强”这个特点表现出来的？（通过一个具体的事例）（3）读过以后有什么感受？（语言生动有趣）2、小结写作方法。师：我们在介绍自己的时候可以先简单的介绍自己的外貌或名字，接着再通过一件生动、真 实的事情来写写自己的性格、爱好或优缺点，最后再加上简短的结尾。设计意图：三
8、年级的学生作文才刚起步，老师不但要教学生“写什么”而且根要教学生“怎 么写”的方法，单靠口头讲述，学生很难领悟方法。只有让学生在真实的作文情景中，不断 了解，逐步领悟。这个环节不仅仅是读文，更重要是从情感的角度交给学生作文的方法，让 学生看的见，摸得着，用的上。通过孩子的语言、生动的实例来帮助大部分孩子了解“怎样用事例写具体”。四、尝试写作,加题1、尝试写作，教师巡视个别指导。2、把写好的习作读给了解自己的同学听，请同学评评他写的是不是真实的自己，根据同学提的意见再重新修改。3、根据习作的内容，给习作加上合适的题目。师：同学们你想介绍自己的什么特点呢？请给自己的习作定一个精彩的题目。 比如你想
9、写自己爱哭的特点，可以用自己的特点命名，如爱哭鼻子的我 你如果想把自己介绍的很全面，可以写我给自己画张像 此环节的设计是让学生明白，习作要说真话、表真情，而且习作的内容要和缩写的题目相符, 才不会出现离题的问题。五：作业1、继续按要求完成习作。2、把习作读给了解你的人，听听他们的意见，并认真改一改。板书设计：用笔写出真实的我外貌抓特点性格（事例）真实爱好优、缺点第二课时介绍我自己习作讲评教学目标：引导学生从特点突出、顺序清晰、事例有无、题目与内容是否相符等方面进行修改，培 养学生的自改、互改能力。教学重、难点：引导学生从特点突出、顺序清晰、事例详细、题目与内容是否相符等方而进行修改，培 养学生
10、的自改、互改能力及修改习作的好习惯。教学准备：教师浏览学生的尝试习作。教学过程：一、总评习作、表扬激趣师：老师认真仔细地读了每位同学的习作，大部分同学都按要求完成了，没有离题现象，其 中内容与题目相符的同学有（出示学生姓名），用详细事例说明特点的有（出示学生姓名）用 词优美语句通顺的有（出示学生姓名）让我们用掌声祝贺这些同学！其中这些同学的作品令 我印象深刻，首先吸引我的是他们给习作取的精彩题目，请看精彩题目套餐一一出示：翁j 人爱叽叽喳喳的我贪吃小鬼我们一起大声读出来吧！设计意图兴趣是最好的老师，表扬写得好的同学既能激励孩子习作的兴趣，激发学生习作的成就感，同时也为下面环节的学习创造了轻松愉
11、悦的氛围，真可谓课伊始趣已浓啊。二、展示习作、学习优点。（-）优点一：特点明、有事例师：这么多精彩的题目，哪个最吸引你呢？让我们走进精彩的习作内容吧！（根据学生的选择相机出示学生习作）预设：（出示作品一）请（刘青雯）同学读读她的作品！青雯的习作会给你留下什么印象呢？爱叽叽喳喳的我我身材不高，长着一对鸳鸯眼，为什么是鸳鸯眼呢？因为我一只眼睛大，一只眼睛小，大眼睛是双眼 皮，而小眼睛是单眼皮。眼睛下面长着特别像爸爸的蒜头鼻，还有一张像小喜鹊一样叽叽喳喳的小嘴巴总 有说不完的话呢！记得去年暑假（预设）生1：她很爱说话，像只小喜鹊一样叽叽喳喳生2：她用了一件具体的事说明了爱说话这个特点师：是呀横看成岭
12、侧成峰，远近高低各不同，不同的人就会有不同的特点，青雯爱说话的特 点给你留下了卬象，加上她用事例进行说明，让我们更加深刻地认识了她。可见，我们 在介绍自己时就要把最突出的特点，与众不同的特点用事例展示岀来，这样才能给别人 留下深刻的印象。（板书：特点明、有事例）（-）优点二：顺序清语句通师：青雯的习作给我们留下了深刻的印象，下面这篇习作也将会让你眼前一亮呢，究竟有何 可取之处？（出示作品二）掌声有请小作者区学罡：多面人大大的脑袋，一对水汪汪的眼睛显得炯炯有神，宽宽的鼻梁下长着一张爱讲小话的樱桃小嘴。这就是我，一个不高不矮、不胖不瘦、不丑不俊、不好不坏、爱哭爱笑、喜怒无常、多面玲珑的人。我很容易
13、被感动。可怜的故事可怜的人物我一见就会流泪。而我心肠并不软，当我决定一件事后，无论对与错，是天堂或地狱，我都义无返顾。我爱好特别广泛，喜欢游泳、骑单车、聊Q、弄电脑其中特别喜欢游泳。有一次，我去游泳池游泳，那时的我还得借助游泳圈。我下水不一会儿就学会了一个游泳招式“狗爬式：妈妈叫我好好看她游泳，我不耐烦地说知道了，只顾着下水的我，忘记套上游泳差点淹死了。我好奇心强烈。有一次，妈妈专心地用文档在打一篇文稿，打到一半要去上洗手间。刚做完作业的我趁机想看看妈妈究竟在弄什么，好奇心驱使我点了一下鼠标，忽然文档关闭7,妈妈还没保存呢！看来妈妈这半小时的心血白费了，这可恶的好奇心呀！我后悔不已。这就是我，
14、特点多多的我，性格多面的我。预设：生：他介绍自己外貌时按一定的顺序了，所以大家一听就很清楚生1：描述外貌吋用词很优美，句子很通顺，让他的形象生动起来了生2：语句通顺，事例真实，因为那次游泳我也在场呢师：是呀！按一定顺序介绍自己的特点时语言生动，用词恰当，会使习作更有吸引力呢！（板 书：顺序清语句通）设计意图:“奇文共欣赏，疑义相与析/教学设计并非一成不变，应考虑学生的学习情态，根据课 堂生成的情景推进教学的进程，让学生选择最感兴趣的习作内容进行欣赏学习，既发挥了学 生学习的主动性乂大大提高了学生学习的积极性，这样的学习收效才会最大化。三、用法修改润色习作（一）出示反例 修改提高师：我们欣赏了几
15、位同学的作品，更加清楚的知道要向别人介绍自己应该（结合板书说）将 最突出的特点展示，用事例进行说明的同时用上生动的语言，给人留下深刻的印象。老师以 前的一个学生写过这样一个片段，让我们开动脑筋，献计献策一起帮他修改修改吧！（出示这 个孩子的照片和习作片段）长着一双眼睛，眼睛下有一个大鼻子，嘴巴大大的。这就是我，一个喜欢国画的一个小女孩。学国画包括今年已经四年了，每个周未，不管刮风下雨、雷鸣闪电都阻止不了我去画室学国画。每完成一幅画都要花很长的时间，还把衣服弄得黑一块、绿一块。但是看着一幅幅满意的作品，我心里却比吃了蜜还甜。1、同桌讨论：找出问题商讨对策。2、指名读一句改一句，相机学习修改符号。预设：生1:这个同学在介绍自己时特点不突出，女口：我长着一双眼睛，一个大鼻子是一双怎 样的眼睛呢我们读了没留下什么印象。看他的照片我们知道他的眼睛很大很有神，我建 议她改成：我长着一双炯炯有神的大眼睛生2： “这就是我，一
