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1、20226和7的认识教学设计6和7的认识教学设计 作为一名教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我为大家收集的6和7的认识教学设计，希望对大家有所帮助。 6和7的认识教学设计1一、教学目标1.通过观察、操作、演示，使学生在实际情境中数数量是6、7的物体，体会6、7的基数含义。2.了解6、7在自然数中的排列顺序，会比较相邻两数的大小，初步体会6、7的序数意义。会读、会写这两个数。3.通过学生观察、操作、表述，培养学生的数感和认真观察能力，培养学生初步的数学问题意识和数学
2、交流意识。二、重点难点6和7的顺序和序数含义。三、教学准备直尺、07数字卡片、若干圆片或其他学具。四、教学流程（一）情景导入1.猜数：比1大比3小的数字娃娃是谁？谁在2和4的中间？比4多1的数字是几？比5小1的数字是几？。2.引入：今天，又有两个新的数字娃娃要和我们交朋友呢，想知道它们是谁吗？可它们真顽皮，早已躲进了数学书39页的主题图中呢。（二）新课展开1.创设情境，学习数数和认数。（1）出示主题图：教室里，同学们正在大扫除。教室里摆放着6张课桌和1张讲桌、7把椅子，6个同学和1位老师在打扫卫生。（2）引导观察，启发思考。在学生观察画面的基础上，以小组为单位，互相说一说画面上有哪些人和物，各
3、有多少？（3）交流、汇报。你看到些什么？（同学、教师、桌子、椅子等）图上有多少张桌子、多少把椅子和多少人？（6张桌子、7把椅子和7个人）你是怎样数教室里的人数的？又是怎样数桌子或椅子的？（4）抽象出画面中的数。桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（板书：6）椅子的把数、师生共有的人数可以用数字几表示？（板书：7）（5）点题：今天我们就来认识6和7这两个新朋友。板书课题。（6和7的认识）（6）用6和7表示日常生活中的事物。2.教学数的顺序和比较大小。（1）摆学具：先摆出5个圆片，再添上1个圆片，是几个圆片？（6个）6个圆片再添上1个又是几个圆片呢？（7个）（让学生直观感知到6比5多1，7比6多1
4、。）利用上面摆出的圆片，引导学生直观比较。师：从你摆的圆片中，你能发现什么?谁大谁小呢?跟你的同桌说说。(学生很容易比较出：65，56，65，57。)思考：7()，()2、初步感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的乐趣。教学重难点：6和7的顺序和序数含义。教具和学具准备：直尺、07数字卡片、若干圆片或其它学具。教学过程：一、猜数游戏引入：1、猜数：比1大比3小的数字娃娃是谁？谁在2和4的中间？比4多1的数字是几？比5小1的数字是几？全体学生举卡片接示谜底。2、引入：今天，又有两个新的数字娃娃要和我们交朋友呢，想知道它们是谁吗？可它们真玩皮，早已躲进了数学书42页的主题图中呢。教学设计说明：通
5、过游戏复习旧知，激发了学生的学习兴趣，同时为学习新知识做好了铺垫。二、自主探究新知1、创设情境，学习数数和认数。（1）出示主题图：教室里，同学们正在大扫除。教室里摆放着6张课桌和1张讲桌、7把椅子，6个同学和1位老师在打扫卫生。（2）引导观察，启发思考。在学生观察画面的基础上，以小组为单位，互相说一说画面上有哪些人和物，各有多少？（学生讨论交流时，教师参与各组倾听和指导）（3）交流、汇报。师：看到些什么？（同学、教师、桌子、椅子等）师：图上有多少张桌子、多少把椅子和多少人？（6张桌子、7把椅子和7个人）师：你是怎样数教室里的人数的？又是怎样数桌子或椅子的？生：先数学生6人，再数教师1人，合起来
6、是7人；先数课桌有6张，再数讲桌1张，合起来是7张（4）抽象出画面中的数。桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（板书：6）椅子的把数和师生共有的人数可用数字几表示？（板书：7）（5）点题：今天我们就来认识6和7这两个新朋友。板书课题。教学设计说明：充分利用教材资源，创设主题图情境，从情境中抽象出数，初步建立数感。2、根据6和7的基数含义表示日常生活中的事物。（1）数出周围的6个同学，7张桌子等。（2）摆学具，6个三角形，7朵小花等。（3）做小能手：数你家里有多少人，吃饭时，端几个饭碗，需要几双筷子，又是几支筷子？教学过程说明：在数和摆的过程中，联系生活实际，使学生感受到数学与生活息息相关。3、
7、教学数序。通过直尺，直观教学数序。（1）让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的顺序。（2）教师在黑板上展示出直尺图，只写出0、1、2、3、4、5。提问：6、7的位置在哪儿呢？谁能帮它们找一找？请生板练。让学生自己去发现7以内数的顺序。（3）争当小老师。谁能像老师一样提问题考考大家？如：5的后面是谁？6在几和几的中间？与5相邻的数字朋友是谁？（可以同桌合作，小组合作，与你的好朋友合作等）教学设计说明：通过多种形式合作，交流，相互提问，培养了学生的观察能力、语言表达能力，初步建立了学生的数学问题意识和交流意识。4、比较大小。（1）摆学具：先摆出5个圆片，再添上1个圆片，是几个圆片？（6个）6个圆片
8、再添上1个又是几个圆片呢？（7个）（让学生直观感知到6比5多1，7比6多1。）（2）利用上面摆出的圆片，引导学生直观比较。师：从你摆的圆片中，你能发现什么？谁大谁小呢？跟你的同桌说说。（学生很容易比较出：65，56，65，5（），（）教学设计说明：通过学具操作，小组交流，让学生从感性明确5、6与7的大小关系；开放思考，发散学生思维，培养了学生思维的灵活性和敏捷性。5、明确6和7的序数意义。出示金鱼图。分组进行，边观察边讨论，得出正确的答案。（1）先让学生分清左和右，找准起点。从第1瓶数到第7瓶，再观察第2瓶里有几条金鱼？第6瓶里呢？说出你是从哪边数起的？（2）认真观察找出装有6条金鱼的瓶子，再
9、从左或从右数数是第几瓶？（3）从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼？从右边数起呢？（4）小组合作。一生提问，组内人员回答。教学设计说明：通过情境的左右观察，几和第几的对比，小组提问等多种形式的探究，增强了学生的问题意识和学习兴趣，明确了6和7的序数意义。6、指导书写6和7。（1）你知道6和7的样子吗？像什么？（6像口哨，7像锄头）（2）师介绍日字格，并在日字格中示范，学生书空练习。（3）在书中描红练习。（4）抽生板演，学生评价，及时纠正。教学设计说明：通过指导学生观察教师示范6、7的书写笔顺，书空描红等练习，帮助学生掌握6、7的写法；启发学生想象6、7像生活中的什么，培养学生的想象能
10、力和创新能力；板演评价，让学生鉴别美，建立相互评价意识。三、练习巩固1、我会排。（给07排队，可从0排到7，也可从7排到0。）2、找位置。全班分成6个大组，每组一名组长指挥，其余学生操作。如：请第6名学生举手，请前3名学生坐下，3、独立完成练习七第2题，第3题。教学设计说明：通过游戏活动和练习，巩固对6、7意义的理解。四、课堂小结：今天我们认识了谁？你有哪些收获？你还想了解什么？五、拓展：（可选择尝试）1、课外实践：把6朵花，7个圆分别分成两堆，有几种分法？2、作一幅画。画中所画物体个数尽量能用到6和7的认识教学设计5教学目的：1、认知6、7,能正确地书写6、72、能用6、7表示生活中的各种物
11、体。3、培养同学的数感和认真观察能力教学重点：1、区别6、7的基数意义和序数意义2、写数字，培养同学的数感教学过程：一、创设情境在电脑上出示42页认知6和7的主题图，并让同学仔细观察。1、图上有些什么？2、请同学们数一数，图上有多少人、多少桌子、椅子。同学报得数。3、你是怎样数教室里的人数的？还可以怎样数？4、你们是怎样数出椅子的数量的？（先数已经放好的6把椅子，再数又搬来的1把。）5、俺们刚才都是依照1、2、3、4、5、6、7的顺序数数的。在数数中俺们发现，数5个以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。二、新授1、认知6和7你们都观察的很仔细，今天俺们就来认知一下
12、新朋友6和7，板书课题:6和7的认知2、你能拿出表示6的学具吗？你能用它们摆成你喜欢的图形吗？(生拿学具，师出示点子图或其他磁性教具，生动手摆，师选有创意的褒扬，展示)你知道6是怎么来的吗？5的后面又该是数字几呢？师出示计数器，演示，5拨上1是6。6的后面再加1个，又是多少？计数器演示。你能拿出表示4的学具吗？并摆出你喜欢的图形。3、比较大小，前面俺们认知了5，今天又认知了6和7，那你知道谁大谁小吗？5和6比谁多谁少？6和7比呢？你还能看出谁比谁少？6比7小反过来可以怎么说？4、基序数意义（1）你能从小到大数到7吗？从7开始从大到小数到1呢？（2）观察43页金鱼图，找准起点，数一数这里有几瓶金
13、鱼？(分组活动)（3）先找一找那一瓶装了6条金鱼？从左边数起看一看是第几瓶？（4）从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼？5、教学6、7的写法观察字形特点，6像什么？6是一笔写完的，从田字格的上半格起笔一直写到下面再画个圆后完成，7像什么？三、练习48页2、3四、课后作业看看身边有哪些事物可以用6或7来表示的。6和7的认识教学设计6尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的内容是6和7的认识。将从说教材、目标、教法学法和说教学过程四个方面进行阐述。一、教材分析6和7的认识是小学数学一年级上册第六单元第一课的内容。是在学生系统的学习了05的认识和加减法的基础上进行教学的，学生已有了一定的经验基
14、础。另外，6和7的认识既在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学习“6和7的加减法”以及进一步学习“20以内其它各数的认识和加减法”的基础，因为，学生学好这部分内容是非常关键的。二、教学目标：依据数学课标要求以及以上分析，通过认真地推敲与把握，我将本课的教学目标定位为：1、数出6、7两数，会读、会写这两个数。2、会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。目标确定的依据1、课程标准内容目标中的相关要求（1）在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。（2）能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流根据一年级学生的年龄特点和认知结构，在整个教学环节中我始终让学生处于情境的包围之中，激发学生的学习兴趣、通过数一数、摆一摆、比一比、找一找等活动，使学生在愉快的情境中自主合作地探究学习，以突破本课的教学重难点。评价任务1、通过观察教学例题图、提问，检测目标一的达成。2、通过观察教科书P40页的金鱼图，提问、并做例题类练习题，检测目标二的达成。三、教法学法新课标明确指出：数学教
