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1、木兰诗教学设计一等奖第1篇：木兰诗示范课一等奖教案 木兰诗教案 教学目标 1.通过各种方式反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力。 2.引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。 3.引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。 4.了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。 教学重点 指导学生朗读、背诵。 学习课文详略得当的写作特色。 教学难点 引导学生理清文章故事情节，深入分析木兰这一人物形象。 文中出现的重点古诗词的积累。 教学过程 导语 同学们，你们知道哪些巾帼英雄的事迹，请讲一讲。（学生讲）说到巾帼英雄不得不提到木兰，今天我们来学习南北朝
2、时期的一首北方民歌木兰诗，相信大家会对女英雄木兰有一个更为全面的了解。 探索新知识 1.相关的文学常识（投影显示） 木兰诗又叫木兰辞木兰歌，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌。北朝民歌以乐府诗集所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌中一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。木兰诗则是北朝民歌的代表作。它和孔雀东南飞一起，并称为乐府诗中的“双璧”。 2.读文 让学生认真听朗读录音，注意字音、节奏和感情。（播flash） 需要注意的字音： 机杼军帖可汗鞍鞯辔头溅溅胡骑啾啾朔气扶将著扑朔戎机 让学生结合所听的录音和课下注释自由朗读课文 找学生读文，并找其他
3、学生评价朗读效果。 本诗诗韵婉转，琅琅上口，读时要读出节奏感，例如：万里/赴戎机，关山/度若飞。 让学生给自己最喜欢的话划分节奏，并大声读出来。 学生划节奏，读文。 找三至五名同学读。师生共评价。 让学生结合注释理解着读文，提出不懂的字词句。学生质疑： 学生需积累的重点字词句的含义： 例如：当户织：户，军书十二卷：十二，阿爷无大儿：爷，胡骑，戎机，朔，赏赐百千强：强，郭，扶将，著，裳，扑朔，迷离，傍， 将军百战死，壮士十年归。（互文）万里赴戎机，关山度若飞。双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 互文：也称互文见义，指上下文中相关词语互有省略，而意义上则互有补充，从而使文辞简洁精练。古诗文中由于字数、平
4、仄、对仗、押韵等方面的限制，常常用互文见义的表达方法，在有限的字数内，表达完备的意义，增加语句的内涵。如王昌龄的出塞诗：“秦时明月汉时关”，等于说“秦时汉时的明月，秦时汉时的关”。 3.整体阅读，把握故事情节，合作探究 课文叙述了一件什么事？请概括回答。 明确：木兰替父从军的故事。 用五个四字短语概括全文主要情节。 明确：木兰纺织木兰从军木兰征战木兰辞官-木兰还乡（最后一节是一段附文，是歌者对木兰的赞辞）。 引导学生分析这首诗叙述的详略。 诗中对木兰出征前置办行装、从军征战生活以及得胜归来等情节，哪些写得详细？哪些写得简略？这样写的好处是什么？ 明确：诗中对木兰从军的准备以及还朝辞官、回家与亲
5、人团聚写得详细，对战场写得简略。由于诗的重点不在于表现主人公驰骋沙场、克敌建功的英雄行为，而在于颂扬木兰勇于献身、不图荣华富贵的高尚情操。这样写使主题更加突出。 立足全诗，把握人物形象： 反复朗读课文，结合具体诗句，说说木兰有哪些可敬、可爱之处。 学生回答。 这首诗所叙写的木兰替父从军的故事家喻户晓，木兰这个巾帼英雄千百年来一直深受人们的喜爱。根据这首诗的内容，你能用自己的话说说人们喜欢木兰的原因吗？ 参考：木兰是一个少女，又是一个金戈铁马的英雄。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳：胜利归来以后。又谢绝高官，返回家园，从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合
6、到了一起，木兰的形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。 4.教师有感情地背诵全诗 5.学生选择自己喜欢的段落背诵，看谁背的又快又准 检查学生背诵情况 有感情地诵读全诗 作业：背诵全诗 板书设计： 木兰诗 南北朝民歌 故事情节：木兰纺织木兰从军木兰征战木兰辞官木兰还乡 第2篇：木兰诗一等奖获奖课教学设计与反思 学科网(www .zxxk .com ) 全国最大的教学资源网站！ 陵水县三才中学 叶春 木兰诗简案 教学设想 木兰诗是乐府民歌中流传最广的名篇之一，是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装、代父从军、征战沙场、凯旋回朝建功受封、辞官还家的
7、故事，富有传奇色彩。课文运用了排比、对偶、互文、夸张等修辞手法，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。课文语言富有民歌特色、刚健明快。设想第一课时为初读课文，主要教学任务为扫清字词障碍、疏通文意、掌握修辞手法。第二课时着重指导学生朗读，感悟木兰这个中国古代巾帼英雄的人物形象，学习古代劳动人民的爱国精神。 第二课时 教学目标 1、 知识与能力目标 掌握一些基本的朗读技巧，感悟木兰这个人物形象。 2、 过程与方法目标 理清故事情节，熟读成诵。 3、 情感态度与价值观目标 学习古代劳动人民的爱国精神 一、导入 创设情境，导入新课。 同学们，上节课与大家初学了木兰诗这首诗后，老师就想给大家介绍一首歌-花木
8、兰，这是首在去年中央电视台少儿歌曲大赛唱响的曲子，我们跟着音乐一起唱好吗？ 二、朗读指导 师言：是啊！谜一样的故事传诵了千百年，让我们用响亮的声音来诵读这故事，好吗？ 1、 学生自由朗读。 2、 老师逐段指导学生朗读。 3、 范读，齐读。 小结：老师从大家的朗读中感受到了木兰的英雄形象，这是因为大家注意朗读中的感情、语调、重音、节奏的处理。 三、熟读成诵 四、探究木兰形象 1、 （大家喜欢木兰吗？为什么呢？）你认为木兰成为世世代代人们所敬仰的巾帼英雄人物原因在哪里？ 1学生各抒己见。 2师小结：木兰是一位爱国的女英雄。她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦、勇敢作战，是出
9、于保卫家乡、保卫国家的坚强意志，她不要高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活-这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好志愿和理想。 2、 中国不是有句古话是“巾帼不让须眉”吗？你还知道哪些古今中外的女中豪杰呢？ 北京学易星科技有限公司 版权所有学科网 学科网(www .zxxk .com ) 全国最大的教学资源网站！ 五、结语：所以，老师还想介绍一首歌给大家-谁说女子不如男。 教学反思： 这节课觉得孩子们学得很轻松愉快，在老师的引导下，他们边读边谈，不但掌握了一定的朗读方法，还认识了巾帼英雄花木兰，达到了一课一得的效果。在教学过程中，出现了许些小插曲，教者能机智的排解，但也有不尽人意
10、之处，究其原因在于教者对文本解读不透。有些环节想出新意，不料弄巧成拙，如让学生点评老师的朗读这一环节。 北京学易星科技有限公司 版权所有学科网 第3篇：木兰诗教学设计 木兰诗教学设计 一、教学内容 部编版七年级下册语文第二单元第10课木兰诗 二、课型 新授课 三、教学目标 (一) 知识与能力 1.完整、准确地复述课文，积累文言知识，了解并学习诗中的写作手法。 2.了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略与才能，学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。 3.背诵课文。 (二) 过程与方法 1.在师生反复熟读课文的基础上采用小组合作的方式，解决课文读音、注释问题，了
11、解文章内容，分析花木兰的人物形象。 2.在教师指导下，完成课文背诵。 (三) 情感态度与价值观 1.感受花木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格特点，学习古代劳动人民的爱国精神。 2.体验诗中花木兰对和平美好生活的向往。 四、教学重点 1.疏通文意。 2.分析花木兰的人物形象。 五、教学难点 诗中详略得当的写作手法及其运用。 六、教学方法 1.教法：情境教学法、诵读法、对话教学法 2.学法：预习法、诵读法、合作讨论研究法 七、教学工具 采用多媒体教学，利用PPT、音乐、图片、视频等素材进行教学，适当板书。 八、课时安排 两课时（40分钟/课时） 九、教学过程 【第一课时】 (一) 课前预习 1.通读课文
12、，掌握课文字词，了解文章大意，试着分析花木兰的人物形象，有问题的地方做好标记。 2.利用图书馆和网络等资源，了解花木兰的故事和北朝民歌的特点。 (二) 创设情景，导入新课 1.中国古代不乏将军英雄这样的角色，他们通常是威风凛凛、英姿飒爽的男子，是一个高大威猛、武功卓越的盖世英雄，是一个顶天立地的男子汉，但是，中国古代又有着 “巾帼不让须眉”这样的说法，那么，大家都知道有哪些巾帼英雄呢？（穆桂英、樊梨花、梁红玉、花木兰）大家知道吗，曾经有一位女英雄被美国迪士尼公司拍成了动画电影，接下来让我们欣赏一下电影片段（播放动画片花木兰片段） 2.刚刚动画中出现的女主人公，大家知道她是谁吗，没错就是我们熟知
13、的一位巾帼英雄花木兰，她替父从军的故事可谓是家喻户晓，那同学们知不知道有这样一首诗写的就是花木兰这位女英雄呢，这首诗呢就是我们今天要学习的木兰诗（板书） 3.背景介绍（详见PPT） 1) 写作背景 2) 郭茂倩与乐府诗 3) 花木兰人物介绍 (三) 整体感知 1.范读课文，注意字音。 2.小组内合作，解决读音注释，疏通文意（课堂检测，见PPT） 3.概述故事情节，以四字词语的格式概括每节内容。（停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、再见亲人、讴歌英雄） 4.划分结构。 第一部分（13段）替父从军 第二部分（第4段）十年征战 第三部分（56段）凯旋归来 第四部分（第7段）结尾附文 (四) 人物分析 再次通读课文，找出相关语句，从女儿性情和英雄气概两方面分析花木兰的人物形象。 a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。勤劳孝顺 b愿为市鞍马，从此替爷征。勇敢坚毅，忠孝两全，深明大义 c “万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”勇敢坚强 d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡不慕名利 e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰
