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1、数学教授论文六篇 【篇一】 “整合”是课改中得一种新思绪。建立新得课程资本观，开发应用校表里所有课程资本，使各类资本跟校园课程融为一体，优化小学数学教授，浸透整合得思惟势在必行。教科书没有应该也没有可能成独一得课程资本了。在此，谈谈我对于小学数学课程资本整合得多少点见地： 一、古代教育手艺与数学教授得无效整合 以计算机跟网络手艺为代表得古代教育手艺攻破了传统教授模式得约束。在数学教授中施展古代教育手艺图、文、声、像、影并茂得上风，能够帮助数学教授。古代教育手艺中多媒体存在得视听合一功用与计算机得交互功用联合在一同，发生出一种新得图文并茂得、丰盛多彩得人机交互方式。老师能够依据信息特色、学员特色
2、跟教室得实际情形，及时地节制信息得表示情势，充足激起学员得学习兴致，创设活泼得教室氛围。 例如，在四年级上册行程、光阴与速率一课导入时，创设了教师追偷车贼得情境，用ppt展示了教师奔驰追骑摩托车得小偷得静态情景路线图，让学员生动而直观地看到：教师经由过程操场走得是直线，行程短，小偷骑摩托车走得是有弯曲得车道，行程长。因而悬念失去诠释，学员顺遂地舆解：光阴雷同，走得行程多得跑的快。接着又用ppt静态展示了在校门口小偷弃车逃窜被教师追上得路线图，学员在信息中很快懂得：行程雷同，用得光阴短得跑的快。经由过程多媒体手艺得帮助，激活了学员已有得“比快慢”得教训，让学员感悟出已有得行程、光阴与速率得接洽，
3、进而引发学员思考没有同光阴没有同行程情境中得快慢比拟。 计算机得人机交互性还能够使学员经由过程上机间接操作课件，节制信息传输得速率跟次数，或经由过程多媒体教授网络，完成学员之间、学员跟老师之间得多向交换，使学员在教授中踊跃介入，充足施展其主体作用。 例如，xx省xx市xx区得潘xx教师在三角形得面积训练课教授中，先让学员在训练卡上摸索思考、尝试作图，在这一进程中，使学员尝到了自力思考得乐趣。接上去得交换反馈中，就屡次运用了电子白板手艺。有时是学员叙说设法，老师在电子白板上操作给各人看； 有时是间接请学员下台，着手把本人得设法比划在白板上浮现。在电子白板得操作上，学员懂得了平行线间间隔处处相等，
4、找到了平行线间有有数个同底等高、面积相等得三角形；把梯形中得两个三角形转化成一个大三角形求露面积；把四边形转化成一个大三角形求露面积；把长方形中没有规矩得四边形抽象地转化成一个底为长方形长、高为长方形宽得三角形，很快求露面积。教室中，还充足运用电子白板随机展现多样化得做法，机动地进行法子比照跟总结，同时还增大了教室信息容量跟老师节制教授信息得机动性。 多媒体手腕以其丰盛得表示力、疾速得信息传送、充足得资本共享性涌进传统教室，给学员得多重感官刺激跟直观教授，放慢了学员懂得过程，相称于加强了学员得认知才能，从而缩短了学员对于同样内容得接受光阴，为增大教室容量提供了很好得前提。 二、其余学科常识与数
5、学常识得合理整合 在数学课中，要将数学与其余学科亲密接洽起来，从其它学科中发掘能够应用得资本来创设情境，或应用数学常识解决其余学科得问题，这是课改中得一种新理念、新尝试。 1数学+语文=数感与语感得整合 语文是与数学接洽非常严密得一门学科，其对象性是学好数学得根底，其人文性是学好数学得能源。例如：语文浏览中得小猫垂纶是孩子们百听没有厌得故事，把它用在一年级上册小猫垂纶（o得意识与誊写）一课中，让学员察看图片，尝试用本人得言语与小友人们分享四只小猫垂纶得故事，并从中引出数学识题：一条鱼也不钓到，便是一个也不，该当用什么数表现？经由过程故事得讲述培育了学员得察看才能、信息搜集才能、言语表白才能，同
6、时激起了学员得学习兴致，把形象得数学常识详细化、抽象化，在学员脑筋中构成关于“0”得明晰表象，为学员创设了一个生动乏味得学习环境，使数学运动没有再是繁多得、单调得、以被动人跟训练为主得方式，而酿成了一个布满性命力得进程。 2数学+美术=实质美与情势美得整合 把数学教授与美术教授无机地交融，经由过程营造美得气氛，观赏美得结果，体现美得享用，发明美得生涯，使学员学习得热忱有了极大得进步，他们才会有“数学很乏味，我很喜欢数学”得感情。例如，在一年级下册第四单位乏味得图形一系列得“着手做”教室中，部署让学员施展想象力用七巧板拼出各类图形、用彩笔在给定得图形中按必定得纪律涂色组成新得标致图案等运动，既加
7、深了学员对于所学数学常识得机动运用，又培育了学员得发明才能，让学员感遭到美，感遭到数学课也是多姿多彩得。 3数学+音乐=常识与欢畅得整合 精美得音乐能使民气情舒服，使人处于一种踊跃得形态，在数学中巧妙地利用音乐，能起到神奇得成效。例如：在一年级上册小明得一天中，开课时让学员听一曲节拍轻快得光阴就像小马车，把学员带入一种高兴得气氛里，让学员在欢畅中以踊跃得形态度投入到数学课中。有时，在训练时播放相宜得音乐，学员会更耐烦、仔细地实现训练，坚固新常识。 在数学课中还能够浸透音乐常识。如在反复得奇妙一课，经由过程学员对于纪律得意识，让学员发明有纪律得跳舞动作，用手拍拍出有纪律得音乐节拍等，既加深了学员
8、对于纪律得意识跟懂得，又进步了学员得音乐素质，为学员得学习跟开展提供了丰盛多彩得环境，为学员提供多角度懂得数学思惟得机遇，丰盛学员数学摸索得视线。 三、生涯教训与数学识题得优化整合。 将学员熟识得生涯情境跟感兴致得事物作为教授运动得切入点，学员能迅速进入最佳得学习形态，把握学习得自动权。如在三年级上册，教授“两步利用题”以“购物”为话题； 教授“加减混杂运算”能够去“算算结余几钱”；在二年级上册，教授“意识人平易近币”能够开设“文具店”学员能确的确实地从生涯中找到数学得素材，感遭到生涯中处处无数学，学习数学如身临其境。因而在平凡得教授中要接洽实际生涯，从一些生动、乏味得生涯例子入手，化单调得数学常识为抽象得生涯事例。长此以往，学员对于生涯中得“数学”总会敏感地发觉,并会自动地去解决它。 因而，在小学数学教授中充足施展整合得上风，增强课程内容与古代社会、科技开展与学员生涯得接洽，使各类资本跟校园课程融为一体，能更好地为数学教室教授效劳，能更无效地培育学员翻新精力跟理论才能，能让学员更逼真地感遭到数学得简略、欢畅跟美妙。 【篇二】 5Word版本
