编写故事教学评语第1篇：童话作文之编写童话故事评语 编写童话故事评语 【篇1：童话评语】 一、开头： 1、开头不错，有进步! 2、作者自己也进入了童话世界里，描写要细致 3、开头很活泼，拟人化手法的运用使开头显得 生动 4、加入人物形象描写,使画面生动 5、开头直抒胸臆，点明中心 二、中间： 1、充满童趣的拟人与比喻,使文章顿生光彩 3、用纯净的语言表达出丰富的内涵 4、通过对话和动作，顺利地写下去，非常连贯，又 非常生动，心理和神态的描写，使文章增色不少 5、合理想象，语言优美 6、故事写得比较完整，如能加进几句对话，如能把 对话写得更多些，更生动些，你的文章会更好 7、标点符号是很重要的，你却一逗到底，真是不应该 8、读后让人久久回味 9、构思巧妙，运用对比手法，深化了主题；情节也颇 具匠心，整个故事既出人意料 之外，又在情理之中 三、结尾： 1、结尾简炼,感人 2、结尾同样有趣 3、结尾呼应开头,结构完整 4、比喻形象,贴切,精彩的结尾可谓点睛之笔。
5、结尾似乎没有写完,应能与开头照应 6、结尾呼应文题,点明中心 7、结束得有点突然,夸张了 四、书写： 1、你书写的很工整，字也非常漂亮，我要 向你学习 2、你书写潦草，希望你能认真书写，坚持 不懈，相信你一定能写出一手漂亮的字 3、已经是三年级的学生了，怎么还有那么 多的错别字？希望你平时能努力学习，多请 教字典老师，争取以后能消灭错别字！ 五总评： 1、文章用拟人的手法和丰富的想象写出了 ——的情境，符合人物身份特点的对话描写 特别好！从你巧妙的构思中，我们明白了一 个道理：—————— 2、真是“下笔如有神”啊看来你一定阅读 了大量的文学作品内容如此丰富，故事如 此有趣只是如果把材料再按一定的逻辑顺 序调整一下，这篇童话会更精彩 总评： 1、看了你的文章，仿佛眼前流过一条 小溪，清纯，可爱用纯净的语言表达出 丰富的内涵清秀脱俗的字迹透脱着你的 聪明智慧，精心的构思，深邃的思索显示 出你在写作天地中正在不断成长起来今 后的写作之路还很漫长，希望你能努力思 索，不断创新。
2、能按照本次作文要求——写童话 故事，进行写作，把事情的过程写具体了， 特别是人物的语言和行动描写想象得合理 【篇2：童话故事评价表】 童话故事 ”主题单元学习评价量规 【篇3：童话故事评语 (精选)】 童话故事评语： 1、你的想象力大胆、丰富，着实令人吃惊你的童话故事加以神奇的想象，可谓“独具匠心” 2、在你的笔下，童话故事绘声绘色，让人觉得新鲜、有趣老师为你叫好！ 3、用孩子的语言叙事，显得自然、朴素，犹如一股清泉结尾点题，起到了画龙点睛的作用 8、读后让人久久回味 9、构思巧妙，运用对比手法，深化了主题；情节也颇 具匠心，整个故事既出人意料 之外，又在情理之中 三、结尾： 1、结尾简炼,感人 此有趣只是如果把材料再按一定的逻辑顺 序调整一下，这篇童话会更精彩1、看了你的文章，仿佛眼前流过一条 小溪，清纯，可爱用纯净的语言表达出 丰富的内涵清秀脱俗的字迹透脱着你的 聪明智慧，精心的构思，深邃的思索显示 出你在写作天地中正在不断成长起来今 4、叙事条理清晰，能正确地使用动词，运用贴切的比喻，语言生动，文中散发着清新活泼的气息。
一、开头： 1、开头不错，有进步! 2、作者自己也进入了童话世界里，描写要细致 3、开头很活泼，拟人化手法的运用使开头显得 生动 4、加入人物形象描写,使画面生动 5、开头直抒胸臆，点明中心 二、中间： 1、充满童趣的拟人与比喻,使文章顿生光彩 2、这段描写读来令人感动 3、用纯净的语言表达出丰富的内涵 4、通过对话和动作，顺利地写下去，非常连贯，又 非常生动，心理和神态的描写，使文章增色不少 5、合理想象，语言优美 6、故事写得比较完整，如能加进几句对话，如能把 对话写得更多些，更生动些，你的文章会更好 7、标点符号是很重要的，你却一逗到底，真是不应该 2、结尾同样有趣 3、结尾呼应开头,结构完整 4、比喻形象,贴切,精彩的结尾可谓点睛之笔 5、结尾似乎没有写完,应能与开头照应 6、结尾呼应文题,点明中心 7、结束得有点突然,夸张了 四、书写： 1、你书写的很工整，字也非常漂亮，我要 向你学习 2、你书写潦草，希望你能认真书写，坚持 不懈，相信你一定能写出一手漂亮的字 3、已经是三年级的学生了，怎么还有那么 多的错别字？希望你平时能努力学习，多请 教字典老师，争取以后能消灭错别字！ 五总评： 1、文章用拟人的手法和丰富的想象写出了 ——的情境，符合人物身份特点的对话描写 特别好！从你巧妙的构思中，我们明白了一 个道理：—————— 2、真是“下笔如有神”啊。
看来你一定阅读 了大量的文学作品内容如此丰富，故事如 后的写作之路还很漫长，希望你能努力思 索，不断创新 2、能按照本次作文要求——写童话故事，进行写作，把事情的过程写具体了， 特别是人物的语言和行动描写想象得合理 第2篇：编写故事 路遇 时间 一天下午 地点 街心花园 人物 老师·姑娘 （大幕在汽车的过往声中徐徐拉开 （老师挟着书本，思考着什么上发现地上有一个钱包 老师 钱包？谁的钱包？放在这里没有任何系数的四下看·喊·）谁的钱包丢了，谁的钱包丢了没有人„„（老师看了一下，欲拾又止） 老师 （自语）当今社会复杂的很，别又是谁下的“全套”，今天报纸上还刊登这事呢边说边左右看看确信无人连忙走到钱包边，想拾又止） 老师 （ 自语）不行，我不能上他们的圈套欲走）倘若真是别人丢的，失主一定很焦虑„„对，我亲自把它交到派出所小心翼翼的打开，不禁一惊） 老师 空空如也，分文没有，空钱包自嘲地摇了摇头，将钱包网书中一夹，离去） 【姑娘拎一大包急上，与老师碰个满怀两人“哎呀？”一声慌忙退让】 老师 姑娘，如此宽阔的道路，哪儿不能走，非往人身上撞。
急什么呀？ 姑娘 能不急吗？？我的钱包丢了 老师 你的钱包丢了？我拾到了只钱包 姑娘 （惊）你拾到钱包了？快给我、老师 等等，你的钱包是什么样子的？ 姑娘 啊？我的钱包是黄格格的，半旧的，一手那么大小，双层拉链，一角的线开了是用红丝线缝的„„ 老师 (拿出钱包)你先等一下，让我对照验证一下 【姑娘急不可待围上看，老师边躲，边嚷】 老师 急什么„„不错！看来是你的钱包，物归原主，给 (递上) 姑娘 (激动地)真急死我了，我知道现在好人多，不会丢的 多谢大叔了！多谢大叔了！ 老师 何须谢，此乃区区小事，微不足道 姑娘 小事！？这可不是小事！对于我来说这可是头等大事„„打开钱包)钱呢？钱呢？五百块钱呢？(直逼老师) 老师 (不知所措)这是怎么回事，这是怎么回事？ 【老师忙往后闪，一个趔趄书本掉在地上，也顾不得去拾 老师 这人怎么一说到钱，就成这样子了„„你要干什么？你要干什么„„（边退边躲） 姑娘 (冲上一步，大声地)干什么？还我的钱 老师 什么钱？那有什么钱！ 姑娘 (怒气冲冲)钱包里的钱！钱包里有五百块钱 老师 哎呀！你可不能信口开河，此乃原则问题，切莫儿戏。
我拾到了钱包，没有拾到钱你要钱包时可没说千包里有钱啊！ 姑娘 你——钱包里没钱，还算什么钱包再说你也没有问我 老师 问？没钱我问什么？钱包嘛就是装钱用的包有钱是钱包，没钱也是钱包，装了钱是有钱的钱包，没装钱是没钱的钱包，我是的是分文没有的钱包„„ 姑娘 什么有钱没钱的包！别在那咬文嚼字耍斯文词„„还我的钱，快还我的钱！ 老师 (看了看四下)你喊什么，谁拿你的钱了？注意影响 姑娘 注意影响？我才不管呢？（喊）哎——这个人拿了我的钱不还给我„„ 老师 (发火)你讲理不讲理？！ 姑娘 (毫不示弱)你讲理不讲理？！ 老师 没拾到你的钱，乱向我要，就是不讲理 姑娘 拾了别人钱包，又不还钱，才是真正的不讲理 老师 好——好——(无奈)我给你说不清，我给你说不清„„ 老师 我说姑娘，请别发火，肝火旺盛，伤其脾胃你好好想一想，是不是忘哪了，丢哪了„„别的什么人拾了？ 姑娘 你少来这一套哄我你拿着钱包又没了钱，我不向你要向谁要？你把钱藏了起来，还我空钱包，还装好人„„ 老师 哎呀？谁装好人了，你不想一想，我要拿了你的钱，会站在这儿引火烧身，自我曝光吗？ 姑娘 你是刚想溜，被我撞上了， 老师 （怒）你---你这小姑娘真是不讲理。
哼？你玩的这套伎俩，我见多了报上就有„„（从地上书本中拿出一张报纸，找着，找到后读昨天，一男子在路边拾到一个钱包，突然，从旁边窜出几个流氓，围上前去，向那男子敲诈钱财„„” 姑娘 啊！你说我敲诈你的钱财？你这坏蛋，拿了钱还反咬一口，今天，我给你拼了拉开架势) 老师 (慌忙的)这可使不得，使不得，古人云:君子动口不动手为钱玩命是天大的错误，人生的悲剧鸟为食亡姑且不谈，人为钱死不值！不值！(严肃的)我以我的人格担保，我没拿你的钱 姑娘 人格算什么，有的人为了钱连命都不要了 老师 哎呀，姑娘，这事不像你想象的那么简单咱们坐下慢慢谈谈，慢 慢谈谈„„ 姑娘 谈谈，啊？你拿了我的钱，还想占我的便宜„„ 老师 别误会，别误会不是谈那个，是谈这钱包里钱的问题 姑娘 （略停一会，较温和地）谈钱包里的钱？恩—你承认了我看得出，你这人有知识，还不算太坏，给点压力就会招的老师经常教育我们，犯了错误不怕，改了就是好学生只要你还了钱，还是好同志·好大叔 老师 嗨—差矣，差矣你又理解错了我的意思是说咱们今天这事是一场误会？误会？懂吗？ 姑娘 啊？你又不认账了。
严肃地）好？我警告你，党的政策历来坦白从宽，抗拒从严，如果顽抗到底不交钱，是没有好下场的？为了挽救你，我再给你最后一次机会，还钱不还钱？如果不还钱，咱们去公安局„„ 老师 （自言自语）我又成专政对象了，好事没做成，反弄一身腥不可理喻 姑娘 走？上公安局拉老师） 老师 （下定决心）去公安局？就是去联合国也不怕？有理走遍天下，无理寸步难行没拿你的钱，就是没有那你的钱边说边拾课本、教案） 姑娘 （看到课本·教案，呆呆地打量老师半天，难以置信地）你是老师？？ 老师 老师怎么了？老师和这件事有是你么内在关联，你别用老师压人，好像老师什么事都得让人三分，委屈还不能求全呢就是老师的老师，也不能吧没有的事说成有别觉着老师好欺负老师也是人 姑娘 你是老师？？你算什么老师你跟我们。