《基于超星学习通平台的混合式教学模式在高职英语教学中的应用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于超星学习通平台的混合式教学模式在高职英语教学中的应用（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 基于超星学习通平台的混合式教学模式在高职英语教学中的应用 摘要：基于超星学习通平台的混合式教学模式作为一种符合时代发展步伐、顺应英语教学改革潮流的新型教学模式，已逐渐在英语教学中得到应用。本文分析了信息化技术和混合式教学模式相结合的时代要求，阐述了基于超星学习通平台的混合式教学模式的内涵和特点，探究了基于超星学习通平台的混合式教学模式在高职英语教学中的构建策略，提出了对基于超星学习通为平台的混合式教学模式的未来展望。关键词：超星学习通平台 混合式教学模式 高职英语教学 应用1. 问题的提出1.国家层面的要求从2010年起，我国政府就在国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)一
2、文中提出加快建设教育信息基础设施的要求。在该文中，政府要求国家信息化发展整体战略的制定要把教育信息化放在重要的位置，要提前或超前部署教育信息网络；强调到2020年，全国要“基本建成覆盖城乡各级各类学校的数字化教育服务体系，”要是教育内容、教学手段和教学方法等跟上时代发展的步伐；要在“充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源”的基础上，建设“先进、高效、实用”的数字化教育基础设施。同时，该文还提出要积极开发和优质教育资源，努力创建内容丰富的网络教学资源库，积极引进国际优质数字化教学资源。要开发网络学习课程。创设数字图书馆和虚拟实验室。构建灵活开放的教育资源公共服务平台，促
3、进优质教育资源的普及与共享；要创新网络教学模式，开展高质量高水平远程学历教育。”此外，还要求强调和推进信息化技术与教学方式的融合；提高教师应用信息化技术的能力和水平；不断学习先进的教学理念，改进教学方法，提高教学效果；要提高学生运用信息技术分析问题和解决问题的能力，培养学生利用信息化技术手段主动学习、自主学习的能力。由此可见，基于信息化技术的教学模式改革是国家教育体制改革的要求。2.学校及教师层面的顺势而为从国家制定国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)可以看出，国家对信息化教学背景下的教学模式的改革与创新非常重视。在此背景下，各高职院校是各显神通，MOOC、Micro-Co
4、urse Online Video、Inverted Classroom等各种教学模式逐一尝试。这些教学模式虽然对教学改革起到了一定的作用，但收效甚微。因此，融合各种教学因素的混合式教学模式逐渐引起了教育工作者的注意。随着国家对高职教育的重视，高职院校的招生数量和规模不断扩大，这导致高职院校学生生源质量较差、教学效率不高、办学经费不足等。而基于超星学习通平台的混合式教学模式可以有效的解决高职院校在扩招过程中教师数量不足、教学效率低等问题。 2. 基于超星学习通平台的混合式教学模式分析1. 基于超星学习通平台的混合式教学模式的内涵分析首先，打开百度可知，超星学习通是由泛雅超星公司打造的一款移动网
5、络教学平台软件，基于电脑同步云盘，实现电脑PC端和移动手机端的资源共享；是“面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台”，是“基于微服务架构打造的课程学习，知识传播与管理分享平台。”超星学习通用户可以在平台上方便快捷的“自助完成图书馆藏书借阅查询、电子资源搜索下载、图书馆资讯浏览，学习学校课程，进行小组讨论，查看本校通讯录，同时拥有电子图书，报纸文章以及中外文献元数据”。超星学习通用户可以不受时间、空间的限制开展课程学习，进行师生互动，满足个性化学习需求。其次，“所谓混合式教学(Blending Learning)就是要把传统学习方式的优势和e-Learning (即数字化或网络化学习
6、)的优势结合起来。”在教学过程中，教师要发挥“引导、启发、监控教学过程的主导作用，”教学环节要“充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。”混合式教学(Blending Learning)的应用会促使教师“在分析学生需要、教学内容、实际教学环境的基础上，充分利用在线教学和课堂教学的优势互补”的基础上改变原有的教学模式、教学策略、角色定位；同时，随着教师的教学模式、教学策略和角色定位的改变，学生的认知方式也会得到改变。本文中所阐述的混合式教学模式是指“线上+线下”教学模式即 “ 将网络化、数字化学习与传统线下学习方式的优势联合起来，构建“线上+线下”互补、互相交替组合的新型教学形式。
7、”在这种教学模式中教师把信息化技术和先进的教学理念、优秀的教学模式及优质的教学资源进行重新优化、整合从而形成新的教学模式，达到打造高效课堂的目的。这种教学模式既能满足高职院校学生的个体需求，也能够为学生提供多样化的学习方式。基于超星学习通平台的混合式教学模式就是以超星学习通平台为媒介，构建“线上+线下”教学模式，从而达到提提高教学效果的目的。2.基于超星学习通平台的混合式教学模式的应用可行性分析2.1超星学习通功能介绍超星学习通平台是基于移动互联网的新一代教学生态系统，其主要功能有移动课堂互动系统、移动修学分系统、移动阅读系统、移动开放课程、移动教务系统及移动社交系统。以超星移动课堂为例，超星
8、移动课堂互动系统为了激发学生兴趣，活跃课堂气氛，提供了涵盖所有课堂教学活动的课堂互动功能，如课堂签到、多屏互动、问题抢答、教学评价等功能（如下图）：此外，移动修学分系统中涵盖了如视频、作业、讨论、问题回答、在线互动、在线考试、资料推送等功能；移动阅读系统中学生可以随时随地阅读大约20万册图书、海量的专题、大量的教学视频；移动社交系统中包涵QQ、微信等社交软件中所有的功能。这些功能为混合式教学模式的实施提供了软件的保障。2.2基于超星学习通平台的混合式教学模式的应用可行性超星学习通平台为混合式教学模式的实施提供了有力的保障；同时，利用超星学习通平台进行教学不仅可以减轻教师的教学压力，提高学生的学
9、习兴趣和学习效率，还可以提升教师对信息技术的应用和操作能力，全面提高教师的综合教学能力；此外，超星学习通平台上的海量资源、移动学习模块等让学生可以移动学习，随时巩固，不受时间和空间的限制，极大地满足了学生个性化学习需求。3. 基于超星学习平台通的混合式教学模式在高职英语教学中的构建1. 高职英语教学现状高职学生大都渴望学习能力较低，学习习惯较差，在英语学习方面的表现为：英语基础普遍较差，渴望得到提升，但找不到提升途径；多数学生有强烈的自我意识，但调节自我的能力较弱；有学习目标，但目标不明确或随时变化；学习态度较为认真，但学习方法欠缺，学习效果较差；学生有自主学习的需求，但自主学习的能力及方法有
10、待提升。高职学校的英语教学在教师层面表现为：教学理念未能及时跟上时代发展的步伐；没有定位准确的教学目标，缺乏创新的教学内容及方法；缺乏反思性的教学意识；教学评价形式单一；与信息化教学手段的融合还有很大差距。2. 基于超星学习通平台的混合式教学模式在高职英语教学中的构建（1）课前:线上预习传统的预习形式枯燥、乏味，无法调动学生的积极性和主动性，而线上预习则可以避免这些问题。课前，教师根据教学大纲、教学目标、单元内容等设计预习内容，并把设计的预习内容传到学习通平台上。预习内容可以是与单元主题相关的朗读、背诵、讨论、默写，形式可以是视频、图片、文章等。学生在预习过程中把遇到的问题和感悟发到学习通上，
11、让同学们一起讨论。通过讨论和研究，学生可自主解决这些问题和疑惑，极大地提高了学习效率，减轻了教师的工作负担。即时尚有问题和疑惑无法通过讨论和研究解决，学生也可在课堂中得以解决。可见，通过课前线上预习，学生可自主进行语言的输入与输出，为进行单元主题的学习打下良好的基础。(2) 课中：线上线下互动进行知识的转化与内化传统的课堂教学中，教师既是知识的传授者，也是课堂的操控者，而学生只是被动的学习者。在以学习通为平台的混合式英语教学中，教师则由操控者变为指导者与合作者，学生由被动的学习者变为主动的学习者。在课堂教学中，教师可线上线下互动来进行知识的转化与内化。如教师可通过课程PPT、思维导图、主题讨论
12、、分组任务等形式进一步分解任务，帮助学生进行知识的转化和内化，解答学生在预习过程中遇到的问题和疑惑。这种向上线下互动的混合式教学模式克服了传统课堂的枯燥、沉闷、填鸭式教学的弊端。可以实现真正意义上的“以生为本”的教学目标。（3）课后：线上线下知识的巩固与拓展传统的教学模式中，教师会在课后布置一些书面作业或口头作业以巩固课堂所学知识，但这些作业多是简单的、枯燥的，形式往往是一成不变的，学生往往不会认真完成作业；而在以学习通为平台的混合式英语教学中，教师可以有针对性的布置形式多样的作业以满足学生的个性化需求，如录制视频、主题讨论、随堂练习等，这些作业在帮助学生巩固知识的同时帮助学生发散思维，培养创
13、新意识。此外，教师也可布置一些探究性作业来锻炼学生的钻研意识和合作意识，拓展所学知识。如，让学生多方面比较两个不同事物，进行角色扮演等。四、基于超星学习通平台的混合式教学模式在高职英语教学中的实践五、总结与展望基于学习通平台的混合式教学模式在高职英语教学中的应用使课前预习、课堂学习和课后巩固衔接得更为紧密，给学生创造了语言输出的机会，激发了学生学习英语的兴趣，培养了学生的自主学习能力，提高了学习效率和学习成绩；在解疑答惑的过程中，师生之间互相探讨，增进了师生之间的感情，使得师生之间的关系更加融洽；此外，以超星学习通为平台的混合式教学模式把信息技术和混合式教学模式完美的融合在一起，符合时代发展的
14、要求，顺应了高职英语教学改革的潮流，给处于瓶颈中的高职英语教学带来了一丝曙光。但在以超星学习通为平台的混合式教学模式在高职英语教学中的实践过程中，还有许多问题亟待解决，如教师和学生的信息化手段和能力有待进一步提升，教师对学习通平台的综合运用能力、整合系统资源的能力和驾驭课堂的能力等都需要不断提高。参考文献：. 1张巍， “互联新J. 教育参考. 2016(05): 49-54.2屈颖娟, 翟云会, 李凤, 等. 高等学校理论课程教学信息化技术探究J. 东西南北. 2018(21): 1213杨文婷、何伏刚.混合式教学中教师技能的新要求J.中国远程教育，2008,(6).4余胜泉、路秋丽、陈声健.网络环境下的混合式教学种新的教学模式J.中国大学教学, 2005,(10).2 -全文完-
