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1、 在体育教学中如何利用学生“错误”促进其发展 虞海林摘 要：错误在人类认识事物的过程中在所难免，尤其在体育教学中更是司空见惯，但有的教师在教学中漠视错误，不容忍学生的错误、不让学生经历试错的过程，使教学缺乏一定的发展价值。实质上错误是一种非常有效的教学资源。意从教学实践出发，谈如何在体育教学中更好地运用“错误”，促进学生发展。关键词：错误；发展；体育教学在体育教学中，依据学科的特点，精讲多练，真正做到以学生为主体，善于捕捉错误、利用错误、善待错误、珍视错误，从而使学生在对“错误”的认识与斗争中，充分了解动作技能的过程和特点，促进学生的思维、主动发展和综合素质的全面提高，形成了较为鲜明的课堂教学
2、特色。一、背景分析体育教学中，教师对待“错误”往往在认识与操作上存在以下偏差：1.对课堂中“错误”的漠视在课堂教学中，部分教师依然专注于教师的教，学生只是被动接受。教师依据“教案”为学生设置好学习通道，让学生沿着通道一步步攀开。学生在通道中稍有偏离或偶犯错误，教师则无视学生的主动精神，无视学习的规律，或将学生硬拉向“教案”上完美的“设计”，或请其他同学取而代之。教师不允许、不能容忍错误出现在课堂上，给教学制造麻烦。联合国教科文组织学会生存的报告中说：“教育具有开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量。”这种缺乏对错误的引导与利用，置错误于不理的教学方式抑制了学生创造能力，我们的教学应是让学生的
3、思维自由飞翔、动作得以完整的展现、个性高度张扬的空间。2.对课堂中“错误”的曲解部分教师认为通过自己的讲解与示范，学生接受得正确无误，这就是一堂好课；如出现错误，则是自己引导的不够，是一堂遗憾的课。这种错误的教学质量观没有把错误当作有效利用的资源，实质上从错误中可以发出许多有价值的东西，从而促进学生综合素质的发展。我们应以发展的眼光重新审视课堂教学，重新认识错误在认识客观事物中的作用，正如量子物理学家尼尔斯说过：“当我们遇到自相矛盾的问题时，真是太棒了，因为我们又有希望获得一些进展了。”二、理论依据1.体育是一项复杂过程的学习义务教育体育课程标准中明确提出：学生的体育学习活动应当是一个生动活泼
4、的、主动的、动作得以完美展现富有个性的过程。动作技能是学生经过多次反复练习而形成的，学生的学习应经历技能的粗略掌握动作阶段。要让学生在这过程中体验、试错、顿悟、发展。2.差异教学理论学生间存在着个体差异，不同的学生个体由于身体素质、体育基础、思维方法等的差异而形成不同的体育学习现实，并呈現出动作技能形成的熟练程度不同，因此在不同项目的学习过程中必然存在理解、认识、掌握的程度不同与偏差。教师要宽容学生出现的错误，合理利用错误，使学生更好地掌握知识、技术。3.符合小学生的年龄特征小学生的自我意识发展还不够完善，对自己本身的错误不易察觉，需借助别人的力量或创设一定的情境才能纠正，同时又喜欢批评别人的
5、错误。在每一个孩子的内心深处，其实都渴望“表现”自己，即使他的动作或观点不合常情或出现错误，教师也不应该苛刻、打击，应保护引导这种“表现欲”。这样的课堂才是热烈活泼、气氛活跃、充满生机的课堂。三、操作策略1.让学生陷入错误的泥潭，让其自醒自悟，激起学生积极练习和思考，培养严谨的科学态度在教学中我常在教学一个复杂的技术动作时，先让学生把精力集中于整个完整的动作要领过程的学习，对最难掌握的一个动作要领省略或以一个熟悉的动作代替，在学生自以为水到渠成时，教师突然提出整个动作存在一个很大的错误或漏洞，并演习存在错误的动作造成的不良后果，让学生在错误的强大震撼下，造成强烈的认知冲突。然后集中精力教学这一
6、较难的动作，使学生在反省中领悟，去练习比较。这种强刺激给学生留下了难以磨灭的印象，使学生积极的练习与思考，同时又培养了学生科学的探索能力与严谨的科学态度。2.让学生经历错误，在错误中明确方向，使其学会探索体育学习是一种进行再探索、再创造的学习过程，也是不断试错的过程。不容忍错误，就堵塞了通往真理的道路。美国教育的成功之处的一个重要方面就是允许学生学习上的失败。在教学中，特别是在探索性活动中，许多教师跳过试错这一环节，让学生奉命操作。在这种看似主动实则被动的活动中接受知识、技能，这一教学过程是无生命力的，无发展价值的。在教学一个新的动作要领时，可让学生大胆尝试、自主发挥，然后再强化练习。这样，让
7、学生接触、领悟真正的探索过程，培养他们的探索能力，对他们的成长有重要深远的意义。3.让学生在争辩中认识错误，发展其表达推理能力、动作的创新能力在教学中，教师要善于创设正误混杂的情境，要善于激起生与师、生与生、组与组之间的争辩、探索。在比较、分析中运用知识、深化知识，抓住动作技能学习的关键，学生还不时闪现创造性思维的火花，同时提高了学生的动作的创新能力、语言表达能力及合情推理的能力。错误是学生借以走向真理的阶梯。体育教学中，应选择恰当的时机，合理、科学地利用错误，遵循人类的认知规律、学生的思维特点和动作技能形成的规律，提供学生主动学习的平台。参考文献：1张学纲.体育教学中如何促进学生全面发展J.上海体育学院学报，1998（s1）：169-171.2张涛.如何在体育教学中促进学生健康发展J.现代阅读（教育版），2013（2）：405. -全文完-
