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1、 低段小学生审题能力训练浅谈 在日常教学中，我们常常发现一些学生在做计算题时，正确率很高，但遇到判断题和解决实际问题等类型的题目时，却由于理解不清题目中文字所表达的意思或没有正确阅读而造成许多错误，这种现象在低年段尤为明显，著名教育家叶圣陶先生认为，教育就是养成良好的习惯，特别是低年级学生，更有许多大大小小的习惯，要从小培养，才能为以后的学习打好基础。低年级学生在数学解题方面存在相当多的问题，大部分的解题错误源于读题环节的失误，所以低年级学生数学读题的习惯培养变得尤为重要，我认为在低段数学教学中，可以从以下几个方面培养学生对语言文字的阅读理解能力。一、相信学生，创造读题机会。小学低段的孩子，由
2、于实字量有限，很多老师和家长都不愿放手让学生通过阅读来获得新知，该阅读的时候往往不是被教师家长代替，就是被电脑课件代替，学生读的机会少，甚至一节课学生没有机会读书，渐渐的孩子就没有了数学阅读的习惯。还有就是刚入学的一年级识字量很少，有老师或家长为其读题，这样一定程度上还会助长他们的依赖思想，所以当拼音教学告一段落后，我们应当把读题的权利交还给学生，千万不能因小学生读题速度慢而越俎代庖，一包到底，对于学生不认识的字，加上拼音，让学生拼出字，然后读出字词，并引导他们自己理解题意。对于二年级的学生，老师更应该放手，让学生去读题，在解决问题时，我愿意做一名“懒”老师，让学生自己理解题的要求，读题时教学
3、生抓住重点的词，逐步养成认真读题的习惯，因此我们要相信学生，你给他们机会，他们就会给你不一样的惊喜。二、教给正确的读题方法读题是培养审题能力的第一步，学生通过读题明确题意为进一步思考作准备，读题的形式和要求，可以大声读、轻声读、默读、不漏字、不添字等，低年级的学生识字量少，阅读速度慢，理解能力弱，需要教师有计划，有目的的进行读题方法的指导。要理解题意把题读懂，低年级学生的识字量少，认识生字是读懂题的基础，当我们老师呈现有文字的题目时，必须把学生不认识的字注上拼音，带领学生认读，把学生不理解的生字和词语适当进行解释。读题要读准，很多学生在解决问题时经常凭经验做题，所以对题常常会一扫而过，就开始动
4、笔，而事实上，题目并不是他们认为的样子，题目的意思发生了改变，为了培养学生认真严谨的学习习惯，我在平时的教学时，要求学生出声轻读，用手指读，这样能帮助他们不漏字，不添字更好地理解题的意思。抓关键字把题读懂，要善于抓住题目中的关键字、词或句，准确理解其表达的意义，可以让学生先圈出关键字、词或句，慢慢的让学生试着说出对关键字的理解，从而培养其理解能力。三、引导审题、理解题意对题目意思能正确领会，还需要对题目进行正确全面的观察，低年级题目大多都是以图文结合的形式呈现在学生面前，因而在教学数学时，要提高学生审题的能力，教师还必须有意识的引导学生学会观察，培养学生的观察能力，进而提高学生的审题能力。我要
5、求学生做到解题要首先读题，学会读题，读题百遍，其意自现，我还特别要求一边读题，一边用手指着课本上的题目，口、眼、手并用。读到哪里，眼睛看到哪里，手就指到哪里，在课堂上，教师要语言简练，明确对学习的观察要求，要指向清晰，尽量把学生的注意力引导到有价值的信息中去，慢慢的学生就能学会，从数学的角度来观察，画面和读题，寻找有用的数学信息来解决实际问题。低年级学生由于识字不多，独立读题有困难，要由老师示范或领读，在教师的帮助下读题，同时要求学生边读边思考题目中的关键词语，重要数据，提供的信息和数据问题等。另一方面，在弄清提议后，可让学生用自己的话说说题意，能说什么就说什么，要求不宜过高，如果遇到题的文字
6、较多时，要多读几遍，通过反复读题理解题意。爱因斯坦说，兴趣是最好的老师，学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦的学习，如果学生对学习产生浓厚的兴趣，就会在无意识中形成这样内在的动力，积极参与学习。我们不妨采用多种形式变换方法来刺激学生读题，比如让读题最棒的小朋友，当小老师为大家读，当小老师是小朋友觉得最光荣的事，因此大家都努力的把题读好，希望自己是最棒的那个，再比如开火车读，分角色比赛读等，这些都是小朋友们喜欢的读书方式，应用到读题中来，同样也受小朋友的欢迎，把读题置于比赛活动，甚至游戏中学生学习的兴趣自然就提高了。数学课堂教学就是数学语言的教学，所以加强数学学习，提高做题的准确性，最为重要的就是教会学生审题。审题是小学生数学学习的基础，让低段数学审题教学走进课堂，通过审题教学的实施，让学生亲近数学，因此，作为小学低年级的数学老师，一定要加强学生审题的训练。 -全文完-
