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1、幼儿教师生活教育随笔 幼儿园教化的内容是广泛的、启蒙性的，可根据幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。下面就是我给大家带来的幼儿老师生活教化随笔五篇，欢迎查阅！ 幼儿老师生活教化随笔1 用微笑照亮孩子 高尔基说过：“只有爱孩子的人，才能教化好孩子”。老师是爱的使者，因为“爱”，学生的成就和华蜜成为了自己的收获；因为“爱”，从前的学生成为了这天的挚友。作为老师，应让爱与微笑恒久充溢自己的心田，用爱与微笑教书育人，培育好祖国的下一代。 在一次主题教化活动“快乐帽”和“生气包”中，首先我给孩子们介绍了两位新挚友。他们分别是“快乐小姐”和“苦恼
2、先生”。孩子们与两位新挚友玩起了“击鼓传花”的嬉戏。嬉戏要求是：鼓声停止时拿到了“快乐小姐”的小花的小挚友，要说出一件让自己最欢乐的事情。拿到“苦恼先生”的手帕的小挚友，要说出一件让自己最不欢乐的事情。 孩子们欢乐的嬉戏着，并且与大家共享了最让自己快乐和不快乐的事。挚友们，你们猜，我们班的小珍宝最快乐和不快乐的事分别是什么猜出来了吗大部分孩子的心声是：“最快乐的事”是家人带自己出去玩（珍宝们的欢乐真的是很简洁很纯朴，你们觉得呢）；“最不快乐的事”是父母吵架或老师不兴奋了 挚友们是否觉得有点震惊呢当听到孩子们说出自己的心声时，我也有些惊呆了。原先孩子们最不快乐的事情不是父母不给自己买玩具，也不是
3、做错事情被老师指责。而是父母和老师在不经意间带给孩子的心情影响。作为老师的我，忽然体会到：其实孩子们时时刻刻都在关注着你的表情、关切着你的心情。原先自己的一时“不兴奋”会在孩子小小的心灵中留下深深的烙印。 作为一名老师，就应时刻提示自己：每当走进幼儿园时，都就应要整理起自己的坏心情，把生活中那些不开心的琐事都抛开。用甜蜜的微笑去迎接每一个天真、可爱的小天使。用微笑去感染每一个纯真、和善的孩子。 幼儿老师生活教化随笔2 走上幼儿老师这个工作岗位已经有三年的时间了，在这三年中我对专业幼儿老师有了更深层次的相识与理解，对我个人在专业成长道路上有很大的帮助。一个专业的幼儿老师至少可以思索三个问题： 1
4、、这个情境可以教育幼儿做什么? 2、老师对事务中幼儿所做的诊断是什么? 3、老师在课程、行为解决上或管理上应当如何处理? 这三个问题可以概括为：老师要擅长找寻某个问题能够带给孩子什么样的教化契机，老师能否在问题中走进孩子的内心深处，老师通过这个问题对自己以后在课程、管理上的阅历有哪些。老师在工作中遇到的任何问题都可以从以上三个方面解决。 像我们班里孩子洗手时爱玩水的问题，老师完全可以从以上三个方面着手考虑。孩子洗手时玩水，老师可以就这个问题教育孩子们节约用水、爱护水资源;幼儿为什么总是在水池边玩的不亦乐乎呢?因为爱玩是孩子的天性，孩子们即使弄湿衣服也还是乐此不彼。找到问题的缘由和开展教化活动的
5、目的后，老师就可以有针对性的设计课程、开展活动，比如：在班级里开展节约用水，争做环保小卫士的活动。或者在班级管理上每天找出一名监督员，负责管理小挚友的洗手。这样，孩子们就会渐渐的改掉洗手玩水的不好行为，并且还会养成节约用水的好习惯呢! 老师要擅长思索，在思索中发觉问题、找到解决问题的有效途径，不断积累阅历，为成长为专业幼儿老师而不断努力! 幼儿老师生活教化随笔3 今日是开学其次天。 昨天班上一对姐弟跟他们的爷爷一起来报了名。第一天上课，姐姐和弟弟都缄默寡言，始终在教室角落里坐着，就望着其他小挚友，也不去跟大家玩。 我把玩具放到两人面前，两人弱弱的取了一个，便不再取其次个了。可是这种拼接玩具，单
6、单一个怎么玩呢？ 转瞬，小女孩就静默的站到了门口去。 我走上前，蹲下身，询问：“小珍宝儿，怎么啦？要上厕所吗？怎么不去玩玩具呀？是要去玩滑梯吗？” 小女孩低着头，一言不发。 见她没有要说话的意思，我询问起旁边的小挚友，有谁知道她怎么回事。大家都摇摇头。 小女孩起先四处张望起来，眼圈也渐渐红了。 刚刚问出这个问题，小女孩就泪眼汪汪的哭了，怎么哄都哄不住。 班上只有我一个老师，我不行能扔下其他二十几个孩子就哄着一个。幸运的是，她的爷爷知道她胆小，这一天都没准备回家，在幼儿园陪伴着。 爷爷来了，小女孩忽然不哭了。 这个下午，小女孩和他弟弟都是在爷爷的陪伴下呆呆在幼儿园坐了一天。中午吃饭的时候，也不跟
7、其他小挚友一起排好队盛饭，也是他们爷爷盛好，端给他们，在一边陪着他们吃。 吃完饭，其他小挚友都拿着饭盒去洗碗，他们两个，就是他爷爷去洗。 我告知他爷爷，下一次，我会让他们两人自己跟其他小挚友一起去，大人就不要帮忙了。 他爷爷表示理解。 昨天就这么过去了。今日，两位小挚友是他奶奶送过来的。奶奶送来之后，就走了。 我想，这下这个小女孩可能不知道要哭多久才停下来了。 可是，状况却出乎我的意料。 小女孩没有哭，虽然两人还是一副羞涩的样子，但好像是熟识了环境，小女孩也慢慢的离开凳子走几步了。 一节活动结束，小女孩的胆子更加大了，可以自己去取玩具跟弟弟玩，还敢跟我对视，小声回答我问题了。 而中午吃饭的时间
8、，小女孩拉着弟弟自觉的来排队，盛饭。 吃到好吃的火腿，小女孩拿着自己的碗和弟弟的碗，走到我面前，口齿清楚的告知我还要火腿。 我兴奋极了。 饭吃完了，小女孩带着弟弟的碗，跟小挚友们一起洗了碗，虽然没洗干净，我重新洗过一次，但是，她已经完全适应了幼儿园，这样的胆识让我特别欣慰。 今日，弟弟还是有些羞涩，什么都让姐姐帮忙了，但是我信任，下一次，弟弟也可以变成一个小小男子汉了。 看这个小女孩，已经可以大胆自如的玩玩具了。 幼儿老师生活教化随笔4 今日开学，有家长送小孩子过来。跟我聊了闲聊。 他家的孩子今年四岁，第一年过来上幼儿园。孩子来的时候背了个小书包，家长在我这报名的时候，孩子就在书包里掏啊掏。
9、我还怀疑着幼儿园还要带些什么来呀？ 小孩子就掏出了一个小本子。 孩子家长帮着孩子翻开给我看，边看边说着：“哎，这孩子，昨天就在闹着说要把些的作业给老师看，让老师夸好呢。” 小本子上，满满的写了一到十这几个阿拉伯数字。 然后，孩子家长就讲，这孩子在家就喜爱翻他姐姐的书，他姐姐不让碰。昨天他姐姐教他写了这十个数字，晚上他就会写了，非常喜爱读书。 我翻了翻他的小本子，写得工工整整的。 我想，之前在电视上看到那些说农村的孩子特殊爱学习之类的新闻，我就觉得不太信任。但是，现在觉得，这样的孩子真的是有的。农村的小孩子非常早熟，不管是爱学习还是不爱学习，都没有农村的小孩子那么娇气。 小挚友们都进了教室，大都
10、和谐相处的玩耍着。我担忧的平安、打架、冲突等问题，都没有。 早上，让我须要打扫教室。让小孩子们帮忙把玩具收起来。 只须要说一声，全部的小挚友都动起来了，地上，桌子上，外面散落的，各种玩具都逃不过他们的小手。一些书籍掉在地上，他们也帮忙捡了起来。到处扔的扫帚，小挚友们也主动的帮忙整理。 真的是穷人的小孩子早当家啊。我知道的其他生活条件好的小挚友，别说四五岁帮大人勤快的整理了，就连十几岁了都什么都不会，什么都不做，脾气一大堆的都有。 中午吃饭的时候，我去食堂打来了饭，一个一个盛到小挚友碗里。 还担忧着小挚友不会自己吃饭，须要我喂，可是每一个小挚友都端着碗，拿着筷子，大口大口兴致勃勃的吃了起来。吃完
11、了，不够的自己过来让我添，不吃了的也乖乖过来找我问怎么办。 给小挚友指了倒饭洗碗的地方，很快，他们就把饭碗洗的干干净净，放回自己的小书包里，打算放学带回家。 果真是很好的乖宝宝们，想到以后都是跟这些乖宝宝相处，我的心忽然轻松了很多。 幼儿老师生活教化随笔5 大班年级组要评优质课了，作为年级组长的我当然不敢怠慢。在确定科学活动“蚂蚁的生活”为参评活动内容后，我便带领孩子们开展了一些前期的打算活动。我让孩子们去幼儿园各个角落找寻蚂蚁，看看蚂蚁最爱在什么地方活动，蚂蚁的外形特征是怎样的，然后把这些记录下来。孩子们对此很感爱好，没过多久就完成了任务。我正想把孩子们带回活动室，突然有个孩子问道：“老师，
12、蚂蚁最爱吃什么东西呢？”大家七嘴八舌地争论起来，有的说糖，有的说面包，还有的说青草这不正是我公开活动要探究的内容吗？我心中暗喜，刚好把问题抛给了孩子：“这个老师也不知道，你们可以回去问问爸爸妈妈，也可以查查资料，然后把蚂蚁爱吃的食物带到幼儿园来，下次活动我们再来探讨这个问题。” 公开活动起先了，我先让孩子们介绍自己带来的食物，然后猜哪一种食物是蚂蚁最爱吃的。孩子们思维活跃，发言主动。连平常不爱说话的几个孩子也发了言。开头很顺当。下一个环节是本次活动的重点，我让孩子们按组把带来的食物分别放在塑料圈内侧。再把装着小蚂蚁的瓶盖打开，放在塑料圈中间，让蚂蚁爬出来，然后视察蚂蚁往哪儿爬，最终各小组按蚂蚁
13、聚集多少给食物排名。很快25分钟过去了，孩子们通过视察得出了初步的结论，即蚂蚁最喜爱吃糖等甜食，不爱吃青草。我正想请孩子们轻轻地把蚂蚁装回瓶子，进入最终的总结、评价环节，突然一个孩子说：“老师，小蚂蚁还没吃完东西呢！”“吃不完就搬回家吧！”另一个孩子接着说。“那它们怎么搬东西的呢？刚才我们没望见呀。”“老师，先别把小蚂蚁装进瓶子，我们再看看吧，或许吃不了那么多，它们就会搬走。”看来孩子们余兴未尽。我抬头看了看墙上的钟，半小时的活动时间就要到了，假如满意孩子们的要求，就会大大超时，从而影响我这次公开活动的评比结果，因为其中一个比较重要的评价指标就是老师对活动时间的把握是否恰当。于是，我以不容商议
14、的口气说：“小蚂蚁累了，让它们回瓶子休息吧。”听了我的话，孩子们只得很不情愿地把蚂蚁装进瓶子。就这样，活动“圆满”结束了。 在评价、反思的时候，老师们就针对“活动中如何将孩子的留意力引向下一环节”作了探讨。有的说用好玩的嬉戏情境吸引孩子，有的说平常要留意培育孩子这方面的常规其中有位老师却提出了不同的看法，她认为：“孩子不愿停止操作，是因为他们的情感和探究_没有得到满意。像本次活动，孩子们不情愿把小蚂蚁装进瓶子，是因为孩子还想知道更多关于蚂蚁的隐私，这时老师完全可以满意孩子的探究_，敬重孩子的爱好，让孩子接着探究、发觉，没有必要把孩子的留意力强拉到下一环节。我认为能充分敬重孩子须要的活动就是胜利的活动。”这位老师的一席话提示了我，的确，有些活动，特殊是探究性科学活动，我们没有必要一味追求活动结构的完整性或对活动时间的精确把握，而应当依据孩子的爱好和需求调整活动的教化目标、结构、内容和时间，使活动真正为孩子的发展服务。 幼儿老师生活教化随笔本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页
