《(可编)高中语文《邹忌讽齐王纳谏》说课稿_说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《(可编)高中语文《邹忌讽齐王纳谏》说课稿_说课稿（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高中语文邹忌讽齐王纳谏说课稿说课的题目是邹忌讽齐王纳谏 ，这是鲁教版语文九年级下册 第五单元的一篇课文（ 20 课），选自战国策 ，是古典散文中的名篇。下面我从以下几个方面来进行说课。一、说教材邹忌讽齐王纳谏 这篇课文记叙了邹忌从与徐公比美这件日常 生活小事中悟出治国的道理， 进而讽劝齐王纳谏， 使齐国大治的故事。 邹忌以切身经历设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由 浅入深，具有极强的说服力。明白邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义， 对学生的情感、 态度和价值观的培养有重要的意义。同时，这篇文章文字易懂，语句流畅，人物生动，故事性强，便于课堂上反复诵读； 文章中还出现了许多
2、典型的文言句式和语法现象， 也便于学生理解和记忆。因此，它在本册中的重要地位是显而易见的，是重点讲读课文。二、说学情：初三年级的学生， 有一定的文言文学习基础， 但大多厌烦文言文 繁索的学习。 因此在制定本课教学目标时， 一定要考虑如何激发学生学习文言文的兴趣，如何引导学生掌握学习文言文的方法。依据他们的认知特点和语文素质， 本节课将赏读作为重点， 把赏 析作为难点，目的是在教学中以读带赏，以赏促读，让学生跳一跳就1 / 7文章来源网络整理，仅供参考学习能摘到桃子，从而调动学生学习文言文的积极性和主动性。三、说目标依据课程标准和本课重点， 结合学生实际， 我设计了以下教学目 标及重点、难点。教
3、学目标：知识与技能：了解战国策有关知识，了解和掌握文中重点 文言词语的意义和用法。过程与方法：培养学生自主、合作、探究能力。情感态度与价值观： 引导学生讲究说话艺术， 能虚心接受别人 的建议，并及时改正自己的错误。教学重点：1 、理解文意，整理重点实词、虚词的意义及用法，掌握重点语 句的翻译。2 、 理解和把握人物形象。 （因为这篇文章要让学生在疏通文章内 容的基础上， 归纳分析人物形象， 将人物身上的闪光点内化成自身的 东西。 既欣赏和领略了我国语言文学之美， 又能在做人做事上给学生以启迪。 ）教学难点：欣赏邹忌的讽谏艺术四、说教法：依据新课程理念， 学生是学习和发展的主体。 本节课我采用以
4、下教学方法实施教学。2 / 7文章来源网络整理，仅供参考学习（一） 、朗读法用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文。并学 习课文的语言艺术。（二） 、讨论点拨法从不同角度设疑，巧设疑，启发学生思考，让学生发挥自主、合 作、探究的精神，解决疑问，把握课文内涵。（三） 、情景激励法、比较法、分析法、诠释法、循序渐进法针对重、难点，把课文分为三部分，逐个层次分析，使学生把握重点，突破难点。五、 说学法新的语文课程标准提倡学生自主学习， 合作学习， 探究学习方式，就是让学生在学习过程中去体验。 因此在课堂上让学生充分发挥主使 作用， 激发学生质疑、 辨疑的意识， 学生学法重点应放在自主、
5、合作、 探究学习上，而整体把握课文时，可采用朗读法，圈点勾画法，讨论法，问答法，分析法，比较、仿写法等。六、 说教学设想根据新课程标准， 让学生进行大量的语文实践活动， 并尝试让学 生进行自主、合作、探究性的学习。本课安排两课时。第一课时：学生自主活动。让学生自主阅读课文，遇有不通的地 方，提出疑问，在小组内交流讨论、合作探究，或查找资料、请教老3 / 7文章来源网络整理，仅供参考学习师，以完成学习、能力目标。第二课时：师生交流探讨。在课堂中，将课文的方法目标、能力 目标及课文的重难点有机地结合起来， 通过“引用典故， 解题导入”、 “理解内容，探究写法”、“分析人物，拓展延伸”三个步骤展开教
6、 学，分别从内容、结构、写法、思想意义等方面给予分析，在活动中 逐步培养学生学习语文的能力。下面是第二课时的教学过程五、说教学过程第一步：引用典故，复习导入（一） 、激情导入同学们，你们可曾了解“一鸣惊人”这个成语的故事呢？齐威王是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为 淫乐， 不理故事结果“百官荒废， 诸候并侵， 国且危亡， 在于旦幕”。 齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天，不鸣则已，一鸣惊人。”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。今天我们将要继续学习邹忌讽齐王纳谏这篇课文， 邹
7、忌讽 齐王纳谏中的讽是指用含蓄的话暗示或劝告。（设计意图： 引用“一鸣惊人”的成语故事， 激发学生的学习热 情， 破题导入， 请同学们解题， 老师补充， 形成比较完整的知识概念。4 / 7文章来源网络整理，仅供参考学习对题目的这个“兼语短语”的破解，让学生对语文内容的理解产生“豁然开朗”之感）第二步：自主研习，整体感知（一） 学生朗读课文， 用圈点勾画法找出文中采用奇特的“三叠式结构”手法来表达文中主要内容的关键语句。 （邹忌三问， 妻、 妾、客的三答； 邹忌解蔽的三思； 入朝见威王的三比； 齐威王纳谏的三赏； 纳赏后齐国的三变。 ）在内容上前后呼应，上下关照，层层推进；在句式上整散结合，错落
8、有致，读来琅琅上口。（二）课文中的“比”类比、喻比（如：以“家事”比“国事”，私，畏，求） 详比、略比（如：“邹忌进谏”写得详；“臣民进谏”写得 略） 侧比、正比（如：“三问三答”侧面比；“四国朝齐”是暗 比）（设计说明： “一字经纬式”的教学方法， 加深对课文理解由点及面，力图达到“一石激起千层浪”的教学效果）第三步：分析人物，互助探究，拓展迁移 结合课文，分析邹忌人物形象，并让学生思考，邹忌是如何 向齐王纳谏。 分析齐王这一人物形象。齐王纳谏效果怎样？臣民怎么进谏？5 / 7文章来源网络整理，仅供参考学习 总结，补充相关资料对比分析人物形象。 请同学们谈所了解到的历史上的“进谏”故事。 结
9、合现实生活，谈谈应该怎样提出自己的意见和接受别人的 意思。（这一环节的设计： 通过分析人物形象训练学生的思维能力及表 达能力，开阔学生的思维能力及表达能力，开阔学生视野，提高学生 阅读文言文的能力。 并在拓展迁移中达到本课要达到的能力及方法目标。在互动中进往创作探究性学习。 ）（三）赠记名言，师生共勉“以铜为镜，可以正衣冠”“以人为镜，可以明得失”“以史为镜，可以知兴亡”（设计意图让学生结合现实谈自己的体会， 引起他们对生活的思考， 在帮助学生认识“纳谏除弊”的历史意义和现实基础上， 引用名言以加以共勉）（四）课堂小结， 小结知识要点（五）检测题1 、背诵课文2 、设计话题，实践一下讽谏的艺术：1 、讽谏同学不要迷恋网吧。2 、讽谏长辈不要吸烟、酗酒。6 / 7文章来源网络整理，仅供参考学习3 、讽谏教师不要歧视后进生。4 、讽谏上级领导注意环保。（六） 、布置作业1 、 课外阅读触龙说赵太后比校触龙与邹忌的讲话艺术七、板书设计妻 私：偏爱赞扬三问 三答 妾畏：卑微畏怯 三赏 三变客 有求：逢迎敷衍7 / 7文章来源网络整理，仅供参考学习
