地理教学中学习兴趣的培养——以必修1为例

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1、浅谈地理教学中学习兴趣的培养以地理必修一为例地理学科是一门综合的学科，涉及众多领域，也是一门与生活息息相关的学科，贴近生活却又蕴含着众多的科学道理，而在必修一中的地理内容较为抽象，需较强的空间想象能力，因此存在对其望而却步的思绪，而我们知道“兴趣是最好的老师”，越能够提高学生的兴趣那么学习地理将会是一件非常有趣的事。而“对于知识本身的渴求就是最大的兴趣”，如何提高学生对于地理知识的渴求呢？在必修一的教学中，在以下方面的实践中有一定的效果。一、 上课要有激情 怀着激情去上课，在教学过程中让自己也沉浸其中，也表现出对于知识的渴望，以行动来说明知识的活力。学生如果能朝着既定的方向去追求以满足自己的需

2、要，那么首先在思想上就会对地理充满了好奇，从思想上真正认识到掌握地理知识，对于他们现在和将来的学习、生活中具有意义，这样才能产生学习地理学科的求知欲，形成强烈的求知动机。对学生进行关于周围和社会上所关心的地理问题的讲解，并进行分析，使他们觉得学习地理知识确实有用。这就激起学生强烈的学习地理知识的需要，引发他们学习地理的积极性。因此在第一节课就非常重要，在同学们刚刚接触高中地理的时候就要给他们传达这种信息，例如在第一节课中首先给同学们播放视频“全世界的猪都笑了”，有趣的视频带出了许多的地理知识，欢乐听歌的同时也有了对地理的思考。二、 设计好每一节课的引入，引发学生的好奇心趣味性引入、思考性的引入

3、都能较好的抓住学生的注意力，这是激发学生对于一节课学习的关键。例如在讲热力环流的时候可以引用“司马懿父子欲劫粮，误入谷中，魏延火攻，困其难逃。忽天降大雨灭火，司马懿逃走”的例子引发学生兴趣；在季风气候的学习可以借用诸葛亮借东风的故事，知道火烧连营是“万事具备，只欠东风呢？”悬念一出，学生精神为之一振，展开讨论，好奇心一来，学习的兴趣就被调动起来了。三、 课堂中注意添加书本外元素课本的内容知识性较强，直接的理解与识记效果有所欠缺，那么在课堂中可以添加一些其他元素，例如视频、生活实例、歌曲、谚语、故事等。例如在讲解副热带高气压带时，可以说明30N也叫“马纬度”，至于为什么叫马纬度，通过其讲解又可以

4、说明此地为气流下沉，是无风带，从而又了解其气候较为干燥的知识了。再如引用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点，形象逼真、富有感染力；用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，来讲述随着地势的升高，气温的下降，因而山上的气候比山下的气候迟了一个月。四、 开展第二课堂，激发学生兴趣开展地理课外活动，有利于因材施教，培养学生兴趣，发展其特长，这也是让学生将地理带进生活的重要方面也是素质教育的一项重要要求。可以通过乡土地理调查、课外活动小组等形式开展。在必修一的学习过程当中，开展了“野外生存”的兴趣小组，虽然活动范围也只是校园内部，但是通过这个内容的学习，同学们在辨别方向时就可以运用地球的运动的知识了，在辨别天气时就能运用常见的天气系统所学习的内容了，如果有更深入的兴趣就可以研究多一点，通过“星际漫步”“云图”来学习更多的自然地理知识。同时也较好地利用了校园内的景观树的年轮、树叶的葱郁状况、校园植物等潜在的知识载体来了解更多的地理内容等。学习的兴趣作为一种教学手段，能让学生积极地、自觉地学习，能够发挥寻找学生潜能的作用，德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。” 如何能够将从兴趣出发，对知识的渴求的冲劲发挥到最好是教学中需要不断探索的问题。